PROGRAMMATION ANNUELLE MOYENNE SECTION

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1 PROGRAMMATION ANNUELLE MOYENNE SECTION PROGRAMME ANNEE SCOLAIRE 2017/2018 Classe : Moyenne Section Matière : Toutes les matières Section linguistique : Toutes les sections Langue d enseignement : Français Nom de l'enseignante : Hélène OLLIVIER Nombre d heures hebdomadaires : 12 PRÉSENTATION ET OBJECTIFS Les élèves de Moyenne Section de toutes les sections linguistiques se retrouvent 4 demi-journées par semaine en classe de français. Le but est qu ils puissent tous communiquer entre eux et avec l enseignante, en français, et qu ils maîtrisent tous suffisamment la langue pour effectuer les apprentissages décrits ci-dessous. Ils peuvent ainsi acquérir toutes les compétences habituellement attendues chez un enfant de 4 ou 5 ans. HARMONISATION DES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES ET OBJECTIFS DE FORMATION ET DE CERTIFICATION Tous les professeurs enseignant en Moyenne Section se rencontrent régulièrement pour se concerter sur les apprentissages mis en place dans leurs classes. Dans la mesure du possible, les thèmes sont abordés en même temps en classe de français et en langue de section. Les enseignantes se réunissent aussi régulièrement pour discuter des progrès de chaque enfant individuellement. Certains points peuvent évoluer en fonction des projets mis en place au cours de l année.

2 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L ORAL OSER ENTRER EN COMMUNICATION -Oser répondre en confiance -Lever le doigt pour prendre la parole -S installer pour travailler -Répondre en faisant des phrases simples -Rester dans le propos de l échange -Ne pas interrompre celui qui parle -S exprimer en utilisant des formulations -Répondre en faisant des phrases simples (parce que, ) -Désigner les autres par leur prénom -Utiliser la forme interrogative -Emettre des hypothèses, questionner, justifier et faire part des observations lors des expériences sur le monde animal et végétal COMPRENDRE ET APPRENDRE -Ecouter l adulte pour savoir la consigne Oser demander à nouveau la consigne donnée ECHANGER ET REFLECHIR AVEC LES AUTRES -Rester dans le propos de l échange -Répondre à une question -Réaliser des phrases complexes -Commencer à s exprimer passé+futur Savoir redire la consigne Rappeler un évènement avec support à la prononciation Rappeler un évènement avec support à la prononciation Rappeler un évènement très récent sans support photo. à la prononciation et le réinvestir de façon pertinente Rappeler un évènement ancien à l aide ou sans l aide de photo. à la prononciation et le réinvestir de façon COMMENCER A REFLECHIR SUR LA LANGUE ET ACQUERIR UNE CONSCIENCES PHONOLOGIQUE -Apprendre à écouter -Apprendre à articuler -Apprendre à articuler -Découvrir les syllabes -Découvrir les syllabes d attaque -Découvrir les rimes L ECRIT ECOUTER DE L ECRIT ET COMPRENDRE

3 S installer pour écouter une histoire Citer les personnages de l histoire Raconter l histoire à l aide des illustrations Prendre des informations dans les illustrations Raconter les principales actions de l histoire Donner des caractéristiques physiques aux Dessiner un personnage après la lecture d un personnages conte Remettre en ordre chronologique les images d une histoire DECOUVRIR LA FONCTION DE L ECRIT Raconter les principales actions de l histoire Décrire un personnage (morale et physique) Utiliser des images en les ordonnant pour inventer une histoire L album La lettre La recette L affiche L affiche Le documentaire COMMENCER A PRODUIRE DES ECRITS ET EN COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT Dictée à l adulte Dictée à l adulte Dictée à l adulte Dictée à l adulte DECOUVRIR LE PRINCIPE ALPHABETIQUE Observer les mots sur les couvertures de livre (titre notamment) Reconnaitre son prénom Observer les mots sur les couvertures de livre Utiliser des étiquettes mots pour faire une (titre notamment) phrase Reproduire des mots avec des lettres mobiles Reproduire des mots avec des lettres mobiles (majuscules) (majuscules) Reconnaitre plusieurs prénoms de camarades Commencer à établir des correspondances de la classe entre les différents systèmes d écriture Reconnaitre et nommer quelques lettres de l alphabet en capitales COMMENCER A ECRIRE TOUT SEUL -Utiliser des étiquettes mots pour faire une phrase Reproduire des mots avec des lettres mobiles (script) -Retrouver un mot dans une phrase connue -Savoir reconnaitre et nommer une dizaine de lettres de l alphabet Commencer à établir des correspondances entre les différents systèmes d écriture -Reproduire les lettres de son prénom -Reproduire les lettres de son prénom -Ecriture sans modèle du prénom -Reproduire en maj et min des mots avec -Reconstituer un mot à partir d un modèle -Tracer avec différents outils scripteurs, sur -Ecriture avec modèle d un/ou plusieurs mots lettres mobiles -Tracer avec différents outils scripteurs, sur différents supports -Affichage des lettres + prénoms en scripte -Ecriture avec modèle d un/ou plusieurs mots différents supports -le trait vertical - Les traits dans les 3 sens -Ecriture sur informatique d un mot ou d une -Maîtriser la force des mains, la pression des -Le trait oblique -Le rond phrase (travail de l écriture scripte) doigts pour utiliser différents outils scripteurs -Description des lettres du point de vue de leur -Affichage des lettres (sur abécédaire) + -Affichage des prénoms en cursive -Le trait construction prénoms en scripte -Arabesques -Le trait horizontal -Description des lettres du point de vue de leur -Description des lettres du point de vue de leur -Graphismes décoratifs construction construction AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE

4 -Lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériaux variés -Courir de différentes façons AGIR DANS L ESPACE, DANS LA DUREE ET SUR LES OBJETS -Lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériaux variés -Courir de différentes façons ADAPTER SES EQUILIBRES ET SES DEPLACEMENTS A DES ENVIRONNEMENT OU DES CONTRAINTES VARIEES -Découverte des engins roulants -Se déplacer avec des engins roulants mettant en jeu l équilibre (trottinette, draisiennes) -Se déplacer avec des engins roulants mettant en jeu l équilibre (trottinette, draisiennes) sur un parcours -Se déplacer avec des engins roulants mettant en jeu l équilibre (trottinette, draisiennes) sur un parcours avec signalétique COMMUNIQUER AVEC LES AUTRES AU TRAVERS D ACTIONS A VISEES EXPRESSIVE OU ARTISTIQUE -Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres lors des rondes et jeux chantés -Se déplacer de différentes façons sur la musique -Se déplacer de différentes façons sur la musique en utilisant un accessoire -Inventer des déplacements enchaînés sur un fond musical -Intégrer les rôles de spectateur/acteur pour observer, décrire et reproduire COLLABORER, COOPERER, S OPPOSER -Participer à des jeux collectifs traditionnels en -Participer à des jeux collectifs traditionnels en respectant des règles simples. respectant des règles simples. -Trouver sa place dans des jeux collectifs. -Trouver sa place dans des jeux collectifs. -Réaliser des activités de lutte. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES DEVELOPPER DU GOUT POUR LES PRATIQUES ARTISTIQUES - DECOUVRIR DIFFERENTES FORMES D EXPRESSION ARTISTIQUE - VIVRE ET

5 -Réaliser des compositions plastiques -Mémoriser un répertoire varié de comptines et de chansons -Découvrir des instruments de musique -Marquer la pulsation avec le corps -Contrôler sa voix pour chanter plus ou moins fort EXPRIMER DES EMOTIONS, FORMULER DES CHOIX LES PRODUCTIONS PLASTIQUES ET VISUELLES -Réaliser des compositions plastiques -Découvrir le portrait : assembler, transformer -Réaliser une composition en reproduisant des graphismes -Enrichir son dessin en empruntant des éléments de représentation (repérer, observer) -Mémoriser un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. -Manipuler des instruments de musique -Marquer la pulsation avec les instruments -Reproduire un rythme simple -Contrôler ou moduler sa voix pour chanter plus ou moins fort personnelles ou partagées dans des jeux dansés -Réaliser des compositions plastiques -Réaliser une composition en reproduisant des graphismes -Enrichir son dessin en empruntant des éléments de représentation (repérer, observer) -Réaliser des objets en volume en combinant différentes matières UNIVERS SONORES -Mémoriser un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. -Reproduire un rythme simple -Contrôler ou moduler sa voix pour chanter plus ou moins fort LE SPECTACLE VIVANT -S exprimer seul devant le groupe personnelles ou partagées dans des jeux dansés personnelles ou partagées -Mettre en œuvre des propositions personnelles et les présenter à un public. -Réaliser des compositions plastiques -Réaliser une composition en reproduisant des graphismes -Enrichir son dessin en empruntant des éléments de représentation (repérer, observer) -Réaliser des objets en volume en combinant différentes matières Mémoriser un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Reproduire un rythme simple -Contrôler ou moduler sa voix pour chanter plus ou moins fort -S exprimer seul devant le groupe personnelles ou partagées dans des jeux dansés CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE -Mettre en œuvre des propositions personnelles et les présenter à un public. DECOUVRIR LES NOMBRES ET LEUR UTILISATION

6 : 1, 2, 3 -Reconnaître des petites quantités (collections de 3) (les boîtes à compter) - Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée (les boîtes à compter) -Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée -Résoudre des problèmes de quantités (autant que) -Reconnaître des petites quantités (collection de 4, -Décomposer le nombre 4 -Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée -Comparer des quantités (problèmes de comparaison (trop, pas assez, moins que, plus que, autant que) -Résoudre des problèmes de quantité (juste assez, plus que, moins que, autant que) -Décomposer le nombre 5 -Résoudre des problèmes de quantités (juste assez, plus que, moins que, autant que) -Résoudre des problèmes de quantités (ajouter, enlever, retirer, en plus, en moins, en tout, avant, maintenant) -Comparer des quantités (plus que, moins que, autant que) -Résoudre des problèmes de quantités (ajouter, enlever, retirer, en plus, en moins, en tout,) -Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée -Résoudre des problèmes de quantité -Résoudre des problèmes de partage EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS, DES SUITES ORGANISEES -Reconnaître, classer et nommer des formes simples -Comparer et ranger des objets selon leur taille (comparaison de longueurs) -Reproduire un assemblage de formes (côtés et sommets, le jeu des longueurs, puzzles géométriques) -Dessiner des formes simples (contour de formes, empilements + reproduction et déduction des formes utilisées) -Reproduire un assemblage de formes -Comparer et ranger des objets selon leur masse (déménageurs, balance) EXPLORER LE MONDE SE REPERER DANS LE TEMPS ET L ESPACE

7 -Se repérer dans l emploi du temps de la journée. LE TEMPS -Se repérer dans l emploi du temps de la -Se rendre de la succession des saisons journée. -Connaître les jours de la semaine à partir -Connaître les jours de la semaine à partir d une comptine d une comptine -Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée -Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la semaine -Prendre conscience de la régularité et succession des jours et semaines. L ESPACE -Connaître les jours de la semaine à partir d une comptine -Ecrire quotidiennement la date en capitales d imprimerie. -Utiliser des marqueurs temporels adaptés (hier, aujourd hui, demain). -Se situer dans l espace et situer des objets par -Situer des objets par rapport à des repères -Se repérer dans l espace d une page (jeu du -Suivre, décrire et représenter un parcours rapport à soi stables (au-dessus, en dessous, sur, sous, en portrait : en haut, en bas, entre, au-dessus, en haut, en bas, à côté) dessous) -Se repérer dans l espace d une page (jeu du portrait : en haut, en bas, entre, au-dessus, en dessous) EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE -Situer et nommer les différentes parties du corps sur soi ou sur une représentation. -Observer les manifestations des saisons sur le vivant -Réaliser des constructions (tours et bonhommes) -Développer ses aptitude sensoriels selon les caractéristique s : gustatives, tactiles, sonores, visuelles -Nommer quelques qualités sensorielles d un objet -Distinguer les sens et leur fonction -Observer les manifestations des saisons sur le vivant -Utilisation d outils numériques : TBI -Observer les manifestations des saisons sur le vivant -Reconnaître les principales étapes et les besoins du développement de la graine à la plante -Utilisation d outils numériques : appareil, photo, ordinateur, TBI -Utiliser différents matériaux de récupération pour fabriquer un objet. -Reconnaître les principales étapes du développement de la graine -Observation des manifestations de la vie à travers un élevage -Manipuler la terre, les graines -Utilisation d outils numériques : appareil, photo, ordinateur, TBI