EVALUATION DE L AUTONOMIE DE L ELEVE

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1 EVALUATION DE L AUTONOMIE DE L ELEVE L élève est-il accompagné OUI NON Si, oui, ouverture de droit jusqu au : Nombre d heures allouées : Niveau de classe actuelle : année suivante : Temps de scolarisation : Date de l équipe de suivi de scolarisation validant cette demande : I- RENSEIGNEMENTS ADMINISTRATIFS Indiquer les personnes ayant participé à l élaboration de cette demande. 1- Etablissement scolaire fréquenté Nom et adresse Directeur(-trice) : Enseignant(e)s : 2- Elève Nom : Prénom : Né(e) le : Nom et adresse du père Domicile : Nom et adresse de la mère 3- L enseignant référent Nom et adresse Géraldine Delattre Ien Guichen 22 rue du Gal Leclerc Guichen mél : geraldine.delattre@ac-rennes.fr 4- Médecin de santé scolaire (ou autre) Nom et adresse Madame le Docteur Delamarre Centre Médico-scolaire : 18, rue du Commandant Charcot GUICHEN

2 II- FICHE D EVALUATION Cette fiche d évaluation est à compléter par l équipe enseignante et à valider en Equipe de Suivi de Scolarisation. Noter dans cette 1 e colonne les observations concernant l autonomie de l élève : ce qu il sait faire Déplacements et installation Indiquer : 1) les dispositions au sein de l école contribuant à faciliter la prise d autonomie ; 2) les actions menées ou envisagées de l auxiliaire. Hygiène, Soins, repas, etc. Socialisation et communication, respect des règles de vie et de sécurité, organisation, etc. Activités motrices et sportives

3 Noter dans cette 1 e colonne les observations concernant l autonomie de l élève : ce qu il sait faire Manipulation, graphisme, écriture, etc. Indiquer : 1) les dispositions au sein de l école contribuant à faciliter la prise d autonomie ; 2) les actions menées ou envisagées de l auxiliaire. Attention, concentration, mémorisation, etc. Compréhension et langage Observations complémentaires NB : les deux colonnes doivent être complétées

4 Le chef d établissement, le directeur, le(s) enseignant(s) Le référent Médecin de santé scolaire,ou autre : Avis des parents (ou responsables légaux) et de l élève

5 Document d aide à la rédaction EVALUATION DE L AUTONOMIE DE L ELEVE La loi du 11 février 2005, pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, donne droit à la personne handicapée à la compensation des conséquences de son handicap quels que soient l'origine et la nature de sa déficience, son âge ou son mode de vie. A l Ecole, cette compensation consiste à répondre aux besoins de l élève, qu'il s'agisse de l'accueil de la petite enfance, de la scolarité, de l'enseignement, de l'éducation, de l'insertion professionnelle. Le Projet Personnalisé de Scolarisation constitue un élément du plan de compensation de l élève en situation de handicap. Dans le cadre du PPS, l élève peut bénéficier d un accompagnement par un AVS (ou EVS) en fonction des résultats de l évaluation de son autonomie. La Commission des Droits et de l'autonomie des personnes handicapées (MDPH) fixe la quotité horaire d accompagnement. L accompagnement par un auxiliaire contribue au plan de compensation et vise à accroître l autonomie de l élève, il ne doit être envisagé qu en dernier recours. L accompagnement par un auxiliaire ne doit en effet pas induire de dépendance préjudiciable ou d effet discriminant. L évaluation des besoins doit prendre en compte la situation de l élève au regard de son âge, de sa classe et des dispositions prises par l établissement scolaire pour faciliter sa prise d autonomie. Il s agit d indiquer, sur la base d observations très concrètes, en terme de développement de l autonomie, les acquisitions, les axes de progression et les situations nécessitant un accompagnement. Les dispositions prises par l établissement scolaire pour faciliter la prise d autonomie de l élève font partie des éléments de compensation, et sont précisées dans le PPS. Il peut s agir de différenciation pédagogique, d organisation spatiale et/ou temporelle spécifique de la classe, de mise à disposition de matériel ou de documents adaptés, etc. Déplacements et installation Les déplacements et l installation de l élève posent-ils des difficultés? Préciser si ces difficultés relèvent du champ de la motricité, du repérage et de l appropriation de l environnement scolaire, etc. Les sorties scolaires et extra scolaires nécessitent-elles un accompagnement? etc. Hygiène, Soins, etc. L élève a-t-il besoin de soins ou de gestes d hygiène particuliers qui ne peuvent être effectués par les personnels de l établissement scolaire? etc. Compréhension et langage La différenciation pédagogique permet-elle de compenser les difficultés de compréhension et de langage? La compréhension des consignes pose-t-elle des difficultés? (consignes individuelles, collectives, etc.) Ces difficultés relèvent-elles du champ cognitif, sensoriel ou autre? L élève a-t-il besoin de transcriptions orales (Langue des Signes Française) ou écrites (braille), d adaptation des supports en terme de format? etc. Manipulation, graphisme, écriture, etc. L élève est-il en mesure d utiliser seul les outils de suppléance (ordinateur portable, etc.)? L utilisation des supports pédagogiques est-elle possible? La réalisation de tracés, de dessin, la prise de notes sont-elles envisageables? etc. Attention, concentration, mémorisation, etc. Les capacités d attention, de concentration, de mémorisation entravent-elles l accès aux apprentissages? Indiquer de manière concrète les difficultés observées. Activités motrices et sportives L élève peut-il participer aux activités motrices? Préciser si ces difficultés relèvent du champ de la motricité, du repérage, de l appropriation de l espace, du comportement, etc. Socialisation et communication, respect des règles de vie et de sécurité, organisation, etc. L élève est-il en mesure d entrer en relation avec l adulte, avec ses pairs? En quoi, l action de l auxiliaire peut-elle l y aider? Les difficultés à respecter les règles de vie entravent-elles les apprentissages? Posent-elles des difficultés quant à l accueil de l élève à l école? L élève peut-il se mettre en «crise»? De quelle manière? Peut-il se mettre lui-même ou ses pairs en danger? etc. Temps périscolaire : étude, garderie, restauration, etc. L élève a-t-il besoin d être accompagné sur le temps de restauration? L organisation des ateliers périscolaires permet-elle la participation de l élève? etc. Toute observation complémentaire pourra être indiquée.