Mon cahier de suivi des apprentissages

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1 NOM : PRENOM : DATE DE NAISSANCE : Mon cahier de suivi des apprentissages ANNEE ECOLE ENSEIGNANTS Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 1 sur 32

2 Chers parents, Ce cahier a été réalisé en cohérence avec les programmes de l Education Nationale, qui définissent les compétences à acquérir en fin de Grande Section dans les cinq domaines suivants : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité artistique Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Ce cahier permet de mesurer les progrès de votre enfant tout au long des 3 années de maternelle. Au fur et à mesure des apprentissages, le cahier est renseigné au rythme de votre enfant, l accent étant toujours mis sur les progrès déjà accomplis afin de l encourager. Vous trouverez des illustrations ou photographies de traces correspondant aux compétences acquises par votre enfant. Nous vous confions son cahier afin que vous puissiez le partager avec lui : il sera fier de monter ce qu il a appris à l école, dire ce qu il sait faire, montrer ses progrès! Ce cahier appartient à votre enfant et permet de prendre en compte la personnalisation de son parcours d apprentissage. Merci d en prendre soin et de le rapporter dès que possible à l école. Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 2 sur 32

3 Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 3 sur 32

4 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS L oral L1 : Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. L2 : S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. L3 : Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. L Mobiliser le Langage dans toutes les dimensions Page 4 sur 32

5 L4 : Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. L5 : Repérer des régularités dans la langue à l oral en français (éventuellement dans une autre langue). L6 : Manipuler des syllabes L Mobiliser le Langage dans toutes les dimensions Page 5 sur 32

6 L7 : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). L Mobiliser le Langage dans toutes les dimensions Page 6 sur 32

7 L écrit L8 : Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. L9 : Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. L10 : Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle. L Mobiliser le Langage dans toutes les dimensions Page 7 sur 32

8 L11 : Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier. L12 : Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. L13 : Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. L Mobiliser le Langage dans toutes les dimensions Page 8 sur 32

9 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE P1 : Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. P2 : Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir. P3 : Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. (Plusieurs milieux possibles en fonction du contexte local) Engins roulants (tricycle, trottinette, draisienne, vélo) P Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité Physique Page 9 sur 32

10 Espace aquatique Espace aménagé (monter, escalader, rouler, ramper ) P4 : Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. P Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité Physique Page 10 sur 32

11 P5 : Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. P6 : Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. P Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité Physique Page 11 sur 32

12 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES A1 : Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste. A2 : Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. A3 : Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. A Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités Artistiques Page 12 sur 32

13 A4 : Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. A5 : Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. A6 : Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d intensité, de hauteur, de nuance. A Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités Artistiques Page 13 sur 32

14 A7 : Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. A8 : Décrire une image, parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. A9 : Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. A Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités Artistiques Page 14 sur 32

15 CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE Utiliser les nombres O1 : Évaluer et comparer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques. O2 : Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. O3 : Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. O Construire les premiers Outils pour structurer sa pensée Page 15 sur 32

16 O4 : Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. Etudier les nombres O5 : Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. O6 : Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l ajout d une unité à la quantité précédente. O Construire les premiers Outils pour structurer sa pensée Page 16 sur 32

17 O7 : Quantifier des collections jusqu à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. O8 : Parler des nombres à l aide de leur décomposition. O9 : Dire la suite des nombres jusqu à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à dix. O9.1 - Je dis la suite des nombres jusqu à Date O Construire les premiers Outils pour structurer sa pensée Page 17 sur 32

18 O9.2 - Je lis les nombres écrits en chiffres (coche les nombres lus) : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées O10 : Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle). Reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). O11 : Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. O Construire les premiers Outils pour structurer sa pensée Page 18 sur 32

19 O12 : Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). O13 : Reproduire, dessiner des formes planes. O14 : Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application. O Construire les premiers Outils pour structurer sa pensée Page 19 sur 32

20 EXPLORER LE MONDE Se repérer dans le temps et l espace M1 : Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. M2 : Ordonner une suite de photographies ou d images, pour rendre compte d une situation vécue ou d un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. M3 : Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après ) dans des récits, descriptions ou explications. M Explorer le Monde Page 20 sur 32

21 M4 : Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. M5 : Se situer par rapport à d autres, par rapport à des objets repères. M6 : Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). M Explorer le Monde Page 21 sur 32

22 M7 : Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d un code commun). M8 : Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d écrit, en fonction de consignes, d un but ou d un projet précis. M9 : Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous ) dans des récits, descriptions ou explications. M Explorer le Monde Page 22 sur 32

23 Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière. M10 : Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d observation du réel ou sur une image. M11 : Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. M12 : Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. M Explorer le Monde Page 23 sur 32

24 M13 : Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d une vie saine. M14 : Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, : couper, coller, assembler, actionner...) M15 : Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage. M Explorer le Monde Page 24 sur 32

25 M16 : Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. M17 : Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). M Explorer le Monde Page 25 sur 32

26 Communication avec la famille Année scolaire:. / section :. Nom de l'enseignant(e) / des enseignant(e)s:.. Date : Appréciation générale sur la progression de l enfant : Visa des parents ou du représentant légal de l élève Pris connaissance le :. Nom :. Signature de l'enseignant(e) : Signature : Date : Appréciation générale sur la progression de l enfant : Visa des parents ou du représentant légal de l élève Pris connaissance le :. Nom :. Signature de l'enseignant(e) : Signature : Date : Appréciation générale sur la progression de l enfant : Visa des parents ou du représentant légal de l élève Pris connaissance le :. Nom :. Signature de l'enseignant(e) : Signature : Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 26 sur 32

27 COMPETENCES ATTENDUES EN FIN D'ECOLE MATERNELLE BO SPECIAL DU 26 MARS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. L1.1 En situation de jeu, spontanément, je parle avec les autres ou répète ce qu ils disent. L1.2 Je commence à me faire comprendre quand j ai besoin de quelque chose. L1.3 J ose prendre la parole pour répondre à une question posée par l adulte. L1.4 En groupe, quand je parle, je tiens compte de ce qui a été dit. L2 S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. L2.1 Je prononce correctement les mots. L2.2 Je dis des phrases simples. L2.3 Je dis des phrases complexes. L2.4 Quand l autre ne comprend pas, je reformule en choisissant des mots précis. L3 Pratiquer divers usages du langage oral: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. L3.1 En situation (atelier, coins jeux ) j explique, décris mes actions. L3.2 Après une activité, je raconte et/ou explique ce que j ai fait ou vécu. L3.3 Je pose des questions pour deviner ou mieux comprendre. L3.4 Je participe activement à une discussion (en proposant une solution, en justifiant ). L4 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. L4.1 Je connais des comptines et je les répète avec d autres. L4.2 Je dis une comptine ou une poésie seul. L4.3 Je dis des poésies de manière expressive. L5 Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue). L5.1 Je récite une comptine en insistant sur la répétition d un mot, d une syllabe, d un son. L6 Manipuler des syllabes. L6.1 Je scande et frappe les syllabes d un mot. L6.2 Je repère une syllabe dans un mot. L6.3 Je reconnais une syllabe dans une liste de mots. L6.4 J inverse, enlève, ajoute, double une syllabe dans un mot. L7 Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). L7.1 Je dis si j entends un son-voyelle dans un mot. L7.2 Je dis si j entends un son-consonne dans un mot. L7.3 Je dis les sons d une syllabe simple. L8 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. L8.1 J écoute des histoires lues et/ou racontées. L8.2 Je raconte une histoire à structure simple avec un support matériel (figurines, marottes, décor ). L8.3 Je donne quelques informations essentielles après écoute d un texte documentaire. L8.4 Je raconte une histoire complexe avec mes propres mots. Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 27 sur 32

28 L9 Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. L9.1 Je vais régulièrement dans l espace lecture, je demande à un adulte de me lire un livre L9.2 Je différencie les écritures des autres formes (dessins, chiffres ). L9.3 Je retrouve parmi les écrits celui lu par l adulte. L9.4 Je peux dire où est tel ou tel mot d une phrase écrite qu on vient de lire. L10 Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle. L10.1 Je formule des idées pour produire un texte. L10.2 Je ralentis mon débit de parole pour que l adulte puisse écrire. L10.3 Je fais des propositions pour améliorer, corriger une production écrite. L11 Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier. L11.1 Je reconnais et nomme les lettres de mon prénom en capitales et script. L11.2 Je reconnais et nomme la plupart des lettres de l alphabet en capitales et script. L11.3 Je reconnais et nomme les lettres de l alphabet dans les trois écritures. L11.4 Je copie au moins une phrase écrite en script et/ou cursive à l aide d un clavier. L12 Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. L12.1 Je trace des formes variées. L12.2 Je m installe et tiens mon crayon correctement pour écrire. L12.3 J écris mon prénom en enchaînant correctement les lettres. L13 Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. L13.1 J utilise des lettres pour écrire. L13.2 J utilise les outils de la classe pour écrire un mot nouveau. L13.3 Je transcris les sons d un mot simple. Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique P1 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. P1.1 Je cours, saute et lance des objets dans des situations d exploration ou de jeu. P1.2 Je trouve des manières de faire efficaces pour courir, sauter, lancer dans un but précis. P2 Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir. P2.1 J explore différents chemins et actions dans un espace aménagé. P2.2 J enchaine une succession d actions en respectant les consignes données. P2.3 Je me déplace pour recevoir ou éviter un objet lancé. P3 Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés (plusieurs milieux possibles en fonction du contexte local). Engins roulants (tricycle, trottinette, draisienne, vélo) P3-ER1 J ose essayer des engins inhabituels. P3-ER2 J utilise de façon efficace différents engins. P3-ER3 Je pilote avec aisance des engins dans un espace aménagé. Espace aquatique P3-N1 J entre dans l eau et participe aux jeux. P3-N2 Je mets la tête sous l eau. P3-N3 Je me laisse flotter et me déplace le long du bord. P3-N4 Je me déplace dans le bassin. Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 28 sur 32

29 Espace aménagé (monter, escalader, rouler, ramper ) P3-G1 Je m engage dans de nouvelles actions. P3-G2 Je réalise un parcours en enchainant des actions. P4 Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. P4.1 J explore des actions avec mes camarades. P4.2 Je reproduis des actions et des déplacements. P4.3 Je danse en prenant en compte l espace et les autres. P5 Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. P5.1 Je participe aux rondes et jeux chantés. P6 Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. P6.1 Dans un jeu collectif simple, je joue en respectant les règles. P6.2 Dans un jeu d équipe, je joue en respectant les règles et en m associant avec les autres. P6.3 Dans un jeu d opposition (duel ou en équipe), je joue et cherche des stratégies pour gagner. Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques A1 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste. A1.1 Après exploration, je connais et nomme les outils et leurs usages. A1.2 J adapte mon geste en fonction de l outil ou du support utilisé. A1.3 Je choisis et j utilise les outils, matériaux en fonction d un projet. A2 Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. A2.1 Je dessine souvent. A2.2 Je m applique à dessiner d après le réel ou un modèle. A2.3 Je fais des dessins imaginaires. A3 Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. A3.1 Je reproduis des motifs graphiques variés. A3.2 Je réalise une composition à partir d un répertoire graphique. A3.3 Je crée des graphismes nouveaux. A4 Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. A4.1 Après exploration, je connais différentes techniques. A4.2 Je réalise des compositions plastiques en choisissant différentes techniques. A5 Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. A5.1 Je connais des comptines et des chansons. A5.2 Je dis des comptines ou chante de manière expressive. A6 Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance. A6.1 J ose jouer avec ma voix ou chanter seul ou en groupe. A6.2 J explore différentes façons de jouer avec ma voix (plus fort, plus aigu ). A7 Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. A7.1 Je reconnais une formule rythmique parmi d autres. A7.2 Je reproduis des formules rythmiques simples. A8 Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. A8.1 Après avoir regardé une image ou écouté un extrait musical, je dis ce que je ressens. Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 29 sur 32

30 A8.2 Je décris une image en expliquant ce que je comprends. A8.3 Je parle d un extrait musical en expliquant ce que je comprends. A9 Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. A9.1 Je participe activement à un projet de création. A9.2 Je propose des idées dans un projet. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée O1 Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques. O1.1 Je compare par estimation purement visuelle (beaucoup, pas beaucoup (un peu), rien). O1.2 Je compare des collections sans utiliser le nombre (assez, pas assez, trop, plus que, moins que, autant que). O1.3 Je compare des collections en utilisant les nombres. O2 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d'une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. O2.1 Je construis une collection de cardinal donné (Donne-moi x objets). O2.2 Je compare deux quantités en disant combien il y en a. O2.3 Je construis une collection égale à un modèle en utilisant le dénombrement. O3 Utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. O3.1 Je construis une suite d objets identique à un modèle. O3.2 Je dis le rang d un élément dans une suite. O3.3 Je montre ou je place un élément en connaissant sa position Je compare des positions : je sais dire l ordre d arrivée dans un jeu. O4 Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. O4.1 Je montre une représentation correspondant à une quantité. O4.2 Je compte et je montre une représentation correspondant à la quantité. O4.3 Je compte et je montre le nombre correspondant à la quantité. O4.4 Je compte et j écris le nombre correspondant à la quantité. O5 Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. O5.1 Je sais que remplacer un objet de la collection par un autre ne change pas la quantité. O5.2 Je sais que déplacer les objets d une collection ne change pas la quantité. O6 Avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la quantité précédente. O6.1 A partir d une quantité donnée, je dis sans recompter combien il y en a si j ajoute un élément. O7 Quantifier des collections jusqu'à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. O7.1 Je complète ou retire des objets d une collection pour atteindre un nombre donné. O7.2 Je dis la quantité de la partie cachée après avoir vu la collection donnée (jusqu à 5). O7.3 Je dis la quantité de la partie cachée après avoir vu la collection donnée (au-delà de 5). O8 Parler des nombres à l'aide de leur décomposition. O8.1 Je donne plusieurs décompositions d un même nombre (ex : 5 c est 2 et 3, 5 c est 2 et 2 et 1 ). O9 Dire la suite des nombres jusqu'à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu'à dix. O9.1 Je dis la suite des nombres jusqu à 30. O9.2 Je lis les nombres écrits en chiffres. Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 30 sur 32

31 O10 Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle). Reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). O10.1 Je trie des objets selon leur forme. O10.2 Je reconnais les solides par la vue et le toucher. O10.3 Je reconnais les formes planes par la vue et le toucher. O10.4 Je nomme les formes planes. O11 Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. O11.1 Je compare des objets à un objet donné selon un critère (longueur, masse ou contenance). O11.2 J ordonne des objets selon un critère (longueur, masse ou contenance). O12 Reproduire un assemblage à partir d'un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). O12.1 Je fais un puzzle à partir d un modèle. O12.2 Je fais un pavage à partir d un modèle. O12.3 Je fais une construction à partir d un modèle. O13 Reproduire, dessiner des formes planes. O13.1 Je reproduis des formes avec un modèle. O13.2 Je dessine des formes demandées sans modèle. O14 Identifier le principe d'organisation d'un algorithme et poursuivre son application. O14.1 Je continue un algorithme simple. O14.2 Je continue un algorithme complexe. O14.3 J invente des «rythmes» de plus en plus compliqués. O14.4 Je complète des manques dans une suite organisée. Explorer le monde M1 Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. M1.1 Je me repère dans la journée. M1.2 Je me repère dans la semaine. M1.3 Je me repère dans l année. M2 Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. M2.1 Je range plusieurs images dans l ordre de l histoire. M2.2 J organise une suite d images concernant plusieurs personnes. M3 Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications. M3.1 Au moment où je parle, j utilise les mots qui marquent le passé, le présent, le futur : hier, aujourd hui, demain M3.2 Quand je raconte, j utilise les mots qui situent les évènements : avant, après, plus tard, pendant, en même temps M4 Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. M4.1 Je place des objets en suivant la consigne donnée pour les repères : dans, sous, au-dessus M4.2 Je place des objets en suivant la consigne donnée pour les repères : devant, derrière, à côté M5 Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères. M5.1 Je me place en suivant la consigne donnée pour les repères : dans, dedans, sur, sous M5.2 Je me place en suivant la consigne donnée pour les repères : devant, derrière, à côté M6 Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 31 sur 32

32 M6.1 Je me déplace dans un espace connu selon les consignes orales. M6.2 Je réalise un parcours codé. M7 Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d'un code commun). M7.1 Je représente un espace par un dessin compréhensible. M8 Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis. M8.1 Je prends et j utilise le livre dans le bon sens. M8.2 J écris ou je dessine sur une feuille en respectant les consignes (en haut, à droite, ). M9 Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous...) dans des récits, descriptions ou explications. M9.1 Je décris des positions d objets ou de personnages sur une illustration. M9.2 Je décris et j explique comment retrouver un objet dans un espace donné. M10 Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur une image. M10.1 Je connais les étapes de développement d un animal (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort). M10.2 Je sais que les végétaux sont vivants, que les plantes grandissent et se transforment. M10.3 Je connais les étapes de développement d un végétal (graine, fleur, fruit). M11 Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. M11.1 Je connais les besoins des végétaux : eau, lumière et nourriture. M11.2 Je sais que les animaux ont besoin de boire, de se nourrir, de respirer et de dormir. M12 Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. M12.1 Je sais montrer des parties de mon corps. M12.2 Je sais situer les endroits où «cela plie». M12.3 Je nomme les différentes parties et articulations du corps humain. M13 Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine. M13.1 Je prends soin de mon corps. M13.2 Je sais ce dont mon corps a besoin pour rester en bonne santé. M14 Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). M14.1 Pour une action précise, je choisis et utilise l outil adapté (plier, couper, coller ). M14.2 Pour une activité ou une action, je choisis les matériaux adaptés. M14.3 Je nomme les outils et les matériaux utilisés. M15 Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage. M15.1 Je réalise une construction en fonction d une idée personnelle. M15.2 Je réalise une construction à partir d un modèle (réel ou représenté). M15.3 Je réalise un montage à partir d illustrations des étapes de la construction. M16 Utiliser des objets numériques: appareil photo, tablette, ordinateur. M16.1 Je sais utiliser les objets numériques suivants :.. M17 Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). M17.1 Je nomme les risques liés à l utilisation de certains outils, ou certaines activités. M17.2 J adapte mon comportement à un risque connu. Evaluation positive Cahier de suivi des apprentissages Circonscription de Bar-sur-Seine Page 32 sur 32