Formuler des objectifs pédagogiques opérationnels

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Juliette Labbé
il y a 8 ans
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1 direction générale Présenté par Frantz CHOUT SEMINAIRE DCS - UAF- DACs- AFIS Mardi «Mise en œuvre de la formation AFIS» Formuler des objectifs pédagogiques opérationnels

2 - 2 - Plan I. De quoi s agit-il? II. Les différentes catégories d objectifs III. Définition d un OPO IV. Comment faire? V. Quelques recommandations

3 - 3 - I. De quoi s agit-il? Selon les spécialistes, un objectif pédagogique est ce que l on cherche à atteindre par l intermédiaire d une action de formation : il décrit une performance, sous la forme d un comportement observable, que l apprenant pourra accomplir et qui pourra être évaluée.

à atteindre par l intermédiaire d une action de formation : il décrit

4 - 4 - I. De quoi s agit-il? Définir des objectifs pédagogiques permet essentiellement : 1- De construire des référentiels avec une double préoccupation : Relier la formation aux connaissances et compétences qui sont visées par la formation; Choisir convenablement les méthodes et activités d apprentissage qui seront proposées aux apprenants.

référentiels avec une double préoccupation : Relier la formation aux connaissances et

5 - 5 - I. De quoi s agit-il? 2- D évaluer de façon pertinente les résultats de la formation

6 - 6 - I. De quoi s agit-il? 3- De rendre explicites les buts de la formation pour tous les partenaires

7 - 7 - II. Les différentes catégories d objectifs Objectifs de maîtrise Ce sont des objectifs qui peuvent être évalués à l issue d une séquence d apprentissage Objectifs de transfert Ce sont des objectifs qui visent à faire acquérir des savoirs et des méthodes qui prendront sens lorsqu ils seront mis en situation professionnelle

qui peuvent être évalués à l issue d une séquence d apprentissage Objectifs de

8 - 8 - III. Définition d un objectif pédagogique opérationnel Un OPO répond à quatre conditions : il est exprimé en termes de capacités et désigne le résultat attendu comme effet de l acte de formation ; Il fixe le niveau souhaitable pour que la performance soit jugée satisfaisante ; Il précise les conditions préalables dans lesquelles l apprenant sera placé lorsqu il devra faire la preuve qu «il est capable de» ; Il doit être formulé à l aide de mots compréhensibles par chacun.

capacités et désigne le résultat attendu comme effet de l acte de formation ; Il fixe le niveau souhaitable pour que la

9 - 9 - IV. Comment faire? Pour être opérationnel, un objectif doit être formulé de façon rigoureuse comme suit : «être capable de + verbe d action et objet + critères de réussite + conditions de réalisation»

10 IV. Comment faire? «être capable de» En débutant tout objectif par cette formule, on s assure que l énoncé de l objectif est bien cohérent avec la logique de construction des objectifs citée précédemment

11 IV. Comment faire? «verbe d action et objet» Il s agit de déterminer une performance, présentée sous la forme d un comportement observable, qui sera mise en œuvre dans une situation d évaluation.

12 IV. Comment faire? «critères de réussite» Il s agit de déterminer les critères qui permettront de se prononcer sur le fait que l objectif est atteint ou non.

13 IV. Comment faire? «conditions de réalisation» Pour que la performance soit évaluable, il faut aussi que les conditions de réalisation soient précisées

14 Quelques recommandations pratiques qui ont guidées les membres du groupe de travail L énoncé d un objectif doit comprendre un seul verbe d action Audelà, il n est plus précis ni explicite Connaître savoir réfléchir comprendre ne sont pas de verbes d action. Comment évaluer que quelqu un sait ou comprend? Toujours se référer au référentiel professionnel AFIS et s interroger en permanence sur la pertinence de ce qui est écrit au regard du référentiel Penser en permanence que ce qui est écrit doit pouvoir être compris et utilisé par les futurs formateurs et stagiaires AFIS

Comment évaluer que quelqu un sait ou comprend?

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