Cahier des réussites

Transcription

1 Ecole de Bassevelle Cycle des apprentissages premiers Petite Section Moyenne Section Grande Section Cahier des réussites NOM :... PRENOM :...

2 Quelques explications sur ce cahier des réussites. Ce cahier des réussites a été réalisé en cohérence avec les nouveaux programmes de l Education Nationale datant de mars 2015, qui définissent les compétences à acquérir en fin de grande section. Il va circuler tout au long des 3 années de maternelle entre la maison et l'école. Vous y trouverez les progrès de votre enfant. Au fur et à mesure des apprentissages, dès que la compétence est acquise, votre enfant collera une vignette de couleur sur son équivalent dans le cahier des réussites. Code couleur des vignettes : JAUNE : compétences attendues en fin de Petite Section BLEU : compétences attendues en fin de Moyenne Section VERT : compétences attendues en fin de Grande Section Le cahier se remplit petit à petit au rythme de chaque enfant. L objectif étant que l accent soit toujours mis sur les progrès déjà accomplis afin d encourager l enfant. Il est préférable de regarder ce cahier avec votre enfant et de le commenter ensemble. Il sera fier de vous montrer ses progrès. Merci d en prendre soin, de le signer en fin de document près en avoir pris connaissance et de le rapporter dès que possible à l école. Si vous souhaitez plus d explications, n hésitez pas à contacter l enseignant(e) de votre enfant pour prendre un rendez-vous. L équipe enseignante

3 DEVENIR ELEVE COMPRENDRE LA FONCTION DE L ECOLE Je me déplace avec les autres. J attends les autres ou j attends mon tour. J écoute en même temps que les autres. Je comprends une consigne collective. J explique ce que je fais. J explique ce que j ai fait. Je demande de l aide quand je n ai pas compris. Je commence à montrer du soin dans les activités. Je sais quels outils utiliser et comment les utiliser. Je reste assis pour travailler.

4 DEVENIR ELEVE SE CONSTRUIRE COMME INDIVIDU AU SEIN D UN GROUPE Je ne fais pas mal aux autres. Je dis bonjour, au revoir, s il te plaît, merci Je demande pour aller aux toilettes. Je joue avec les autres. Je partage avec les autres. Je rentre en classe sans pleurer. Je m habille ou me déshabille seul. Je range avec les autres. Je tiens des responsabilités au sein de la classe. Je participe à un projet collectif.

5 DEVENIR ELEVE SE CONSTRUIRE COMME INDIVIDU AU SEIN D UN GROUPE Je parle quand je suis en petit groupe. Je parle devant la classe. Je lève le doigt pour prendre la parole. J écoute les autres quand ils parlent. Je parle en restant dans le sujet de la discussion.

6 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L ORAL Je parle avec les autres enfants en les nommant. Je parle avec un adulte. Je dis «je» quand je parle de moi. Je prononce, j articule correctement. Je parle clairement quand je suis face à un groupe. Quand je parle, on me comprend. Je connais et utilise les mots de la classe. Je connais et j utilise de plus en plus de mots. Je fais des phrases de plus en plus longues. Je sais donner le nom d un groupe de mots.

7 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L ORAL Quand je parle je fais des phrases. Je raconte un événement inconnu des autres. J explique comment j ai fait. Je pose des questions. Je donne mon avis.

8 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L ORAL Je compte les syllabes en les frappant dans les mains. Je compte les syllabes sans les frapper dans les mains. Je trouve des rimes. Je repère des syllabes identiques. Je localise une syllabe. Je commence à entendre les sons dans un mot. Je lis des syllabes. Je lis quelques petits mots.

9 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L ECRIT J écoute en silence une histoire. Je dessine des éléments de l histoire (lieu, personnages ) J ordonne les images en respectant la chronologie. Je comprends les éléments et les événements. Je raconte une histoire en respectant chronologie et liens logiques. Je sais manipuler un livre correctement. Je connais les supports utilisés en classe. Je connais les mots autour du livre. Je reconnais différents types d écrit. Je fréquente le coin bibliothèque.

10 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L ECRIT Je connais les lettres majuscules de mon prénom. Je connais l initiale de mon prénom. Je connais d autres lettres majuscules. Je reconnais mon prénom écrit en majuscule. Je reconnais mon prénom écrit en attaché. Je connais les lettres dans plusieurs écritures. Je peux redire les mots d une phrase lue. Je dicte un texte à l enseignant. J imite l écriture. J écris des mots en me servant de quelques sons. J écris des mots en respectant tous les sons.

11 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L ECRIT Je contrôle mes gestes. J écris de gauche à droite. J écris sur les lignes. Je tiens mon crayon correctement. J écris mon prénom en majuscule. J écris mon prénom en attaché. J écris des lettres puis des mots en majuscule. J écris des lettres puis des mots en attaché.

12 CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE. LES NOMBRES Je construis ou dénombre une collection jusqu à 5 objets. Je construis ou dénombre une collection jusqu à 10 objets. Je construis ou dénombre une collection jusqu à 30 objets. Je construis une collection équivalente à une autre. Je compare une collection en comptant les objets. Je compare une collection sans compter les objets. J ajoute ou j enlève pour aller jusqu à 5. J ajoute ou j enlève pour aller jusqu à 10. Je reconnais les constellations du dé. Je sais dire une quantité avec les doigts. De 1 à 3 Je sais dire une quantité avec les doigts. De 1 à 6 Je sais dire une quantité avec les doigts. De 1 à 10

13 CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE. LES NOMBRES Je sais compter jusqu à 5. Je sais compter jusqu à 10. Je sais compter jusqu à 30. Je sais lire les nombres jusqu à 5. Je sais lire les nombres jusqu à 10. Je sais lire les nombres jusqu à 30. Je sais écrire les chiffres. De 1 à 5 Je sais écrire les chiffres. De 1 à 9 Je trouve le nombre qui précède et celui qui suit. Je sais dire une position avec un nombre.

14 CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE. LES FORMES, LES GRANDEURS, LES SUITES ORGANISEES. Je classe des objets selon leur couleur. Je classe des objets selon leur forme. Je nomme quelques solides. Je nomme quelques formes planes. Je dessine quelques formes. Je classe les objets selon leur taille. Je range des objets de différentes tailles. Je classe des objets selon leur masse. Je range des objets selon leur masse.

15 CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE. LES FORMES, LES GRANDEURS, LES SUITES ORGANISEES. Je continue ou complète un algorithme (simple, complexe) Je réalise un puzzle d au moins 40 pièces. Je reproduis une mosaïque. Je reproduis un assemblage. Je sais utiliser un tableau à double entrée.

16 EXPLORER LE MONDE. SE REPERER DANS LE TEMPS ET L ESPACE. Je me repère dans la journée. Je me repère dans la semaine. J utilise un calendrier pour me situer. J utilise les mots hier, aujourd hui et demain. Je compare des événements en fonction de leur durée. Je sais que le temps se répète : jour/nuit, semaine. Je sais que le temps se répète : les saisons J ordonne des moments de la journée. Je mets dans l ordre chronologique. J utilise les mots pour exprimer le temps (avant, après, puis, pendant ).

17 EXPLORER LE MONDE. SE REPERER DANS LE TEMPS ET L ESPACE. Je dis où je me situe. Je suis un parcours ou un trajet décrit oralement. Je situe des objets par rapport à moi. Je situe des objets entre eux. J utilise les mots pour exprimer l espace (devant, derrière ) Je me repère dans l espace de la page. Je me repère sur un quadrillage. Je réalise un trajet ou un parcours d après son codage. Je dessine ou code un parcours.

18 EXPLORER LE MONDE. EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE. J observe la vie animale. Je nomme plusieurs animaux. J observe la vie végétale. Je nomme plusieurs végétaux. Je connais le cycle de la vie. Je connais les étapes de croissance. Je connais les caractéristiques des animaux (déplacement, petits ).

19 EXPLORER LE MONDE. EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE. J identifie différentes parties du corps. Je nomme différentes parties du corps. Je respecte les règles d hygiène. Je connais les 5 sens. Je repère un danger et le prend en compte. Je tiens mes ciseaux correctement. Je découpe sur une ligne. Je découpe des formes. Je colle proprement. Je colorie sans laisser de blanc ni dépasser.

20 EXPLORER LE MONDE. EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE. Je réalise des jeux de construction avec modèle. Je réalise des jeux de construction sans modèle. Je me sers d une notice de montage. Je réalise un pliage. Je connais des objets courants et leur usage. Je connais les objets dangereux et les risques associés. Je nomme différentes matières. Je manipule différentes matières (malaxer ) Je réalise des mélanges. J observe les changements de la matière. J observe certaines propriétés des matières.

21 EXPLORER LE MONDE. EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE. Je sais allumer un ordinateur. Je sais éteindre un ordinateur. Je sais déplacer un curseur. Je sais ouvrir un logiciel avec son icône. Je sais utiliser le clavier.

22 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE. Je cours vite. Je cours longtemps. Je lance loin. Je lance avec précision. Je vise pour lancer. Je saute en contrebas. Je saute haut. Je saute loin.

23 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE. Je me déplace sur un parcours. Je marche sur une «poutre». Je grimpe sur un support vertical. J utilise des échasses. J utilise des engins roulants. Je participe à une ronde. Je danse sur une musique. Je danse avec du matériel. J imite ou je mime.

24 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE. Je participe à un jeu collectif. Je cours pendant le jeu. Je tiens des rôles différents. Je respecte les règles du jeu.

25 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES. Je connais mes couleurs. Je laisse une trace sur différents supports. Je dessine. Je peins. Je dessine pour représenter. Je dessine et donne mon avis. J adapte mon geste aux outils. Je réalise une composition en plan. Je réalise une composition en volume. Je connais plusieurs artistes et leurs œuvres.

26 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES. Je trace des traits horizontaux et verticaux. Je trace des ronds. Je trace des lignes brisées et des ponts. Je trace des graphismes variés. Je réalise une composition en choisissant des graphismes. Je chante avec les autres. Je mémorise plusieurs chants et comptines. Je fais des bruits avec ma voix. Je reproduis un rythme. J écoute et je donne mon avis. Je connais plusieurs artistes et leurs œuvres.

27 Page de signature des parents Petite Section Février Juin Moyenne Section Février Avril Juin Grande Section Février Avril Juin

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