COMPÉTENCES TPS PS MS GS Oser entrer en communication

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "COMPÉTENCES TPS PS MS GS Oser entrer en communication"

Lucile Pinard
il y a 6 ans
Total affichages :

1 COMPÉTENCES TPS PS MS GS Oser entrer en communication 1 Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage : - sur sollicitation en tête à tête ; - sur sollicitation en groupe restreint ; - spontanément en tête à tête ; - spontanément en groupe restreint ; - spontanément en groupe classe. 2 Organiser et structurer son langage : - réponse par le prénom ; - le «moi» apparaît ; - apparition de «pseudophrases» ; - emploi du «je». 3 Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre : - réponse par le geste ; - réponse par la parole ; - prononciation et articulation correctes. 4 S exprimer, dire des comptines très simples. 5 Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire. 6 Décrire, questionner, expliquer dans les activités des divers domaines. 7 Inventer une histoire. Échanger, réfléchir avec les autres 8 Participer à une conversation en restant dans le sujet de l échange. 9 Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs : - prendre la parole ; - écouter autrui ; - attendre son tour de parole ; - rester dans le sujet évoqué. 10 Relater un événement inconnu des autres. 11 Exposer un projet. 12 Émettre des hypothèses.

2 Comprendre et apprendre 13 Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë : - exécuter une consigne orale ; - la reformuler. 14 Écouter en silence un conte et/ou un poème courts. 15 Dire des comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié. 16 Comprendre une histoire courte et simple racontée par l enseignant : - répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; - guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l histoire écoutée. 17 Observer un livre d images ou très illustré, et traduire en mots ses observations. 18 Comprendre les consignes des activités scolaires : - en situation de face à face avec l adulte. - en les exécutant seul ; 19 Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l année précédente. 20 Comprendre une histoire racontée ou lue par l enseignant : - la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images ; - la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; - l interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin). 21 Comprendre un texte documentaire lu par l enseignant : - dire ce qu on a compris ; - faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe. 22 Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants). 23 Faire part de ses impressions, de ses émotions et les

3 exprimer par un dessin ou une peinture libre. Commencer à réfléchir sur la langue 24 En situation vécue : - diversifier l utilisation des pronoms ; - renforcer le système des temps ; - utiliser les prépositions adéquates. 25 Produire des phrases correctes, de plus en plus complexes. Il(s), je, tu. proche (futur en aller). à, au, de, du, dans, sous, sur, avec, pour. Phrases simples à trois éléments (sujet + verbe + complément ). Il(s), elle(s), on, je, tu. proche (futur en aller), imparfait et généralisation autour de l imparfait (plusque-parfait, imparfait dans le futur en aller). Devant/derrière, avant/après, contre, chez, avec/sans, à côté de, près de/loin de, au-dessus de/au dessous de, en haut de/en bas de Phrases simples à trois éléments : (sujet + verbe + complément). Phrases complexes avec parce que, que et infinitif, pour et infinitif, qui et relative. Il(s), elle(s), on, je, tu, nous, vous proche (futur en aller), imparfait et généralisation autour de l imparfait (plus-que-parfait, imparfait dans le futur en aller) Alternance imparfait/passé composé Émergence du futur simple et du conditionnel Généralisation dans le futur (futur/futur antérieur/futur du futur) Réinvestissement des prépositions précédentes + à l intérieur, à l extérieur, au milieu de, autour de, à travers, entre, à droite de/à gauche de Phrases simples (Sujet+Verbe +Complément) Phrases complexes avec parce que, que et infinitif, pour et infinitif, qui et relative Les relatives introduites par où et que Les phrases comportant les conjonctions de subordination si, comme, quand, que et les pronoms relatifs où, que, ce que, qui, ce qui, lequel Les pronoms interrogatifs quand, comment, pourquoi 26 Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant : - les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos) ; - les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux,

4 actions, productions) ; - ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s il vous plaît, merci) ; - les activités et savoirs scolaires et en particulier l univers de l écrit ; - les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales) ; - l expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou prêtés aux autres et aux personnages d histoires connues. 27 Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc.) : - dans une série d objets (réels ou sous forme imagée), identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d un générique donné ; - énoncer (sans la présence d objets réels ou sous forme imagée) un ou plusieurs objets faisant partie de la classe d un générique donné ; 28 Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites (de la phrase simple à la phrase complexe). 29 Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes. 30 Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du temps étant plus important que la forme exacte du verbe conjugué). 31 S intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu ; essayer de comprendre un mot nouveau en contexte ; interroger l enseignant sur le sens d un mot.

5 Acquérir une conscience phonologique Segmenter des mots en syllabes 33 -fusionner des syllabes en mots 34 -Reconnaître une syllabe en attaque en fin de mot 35 -Manipuler les syllabes des mots 36 -Repérer des mots selon la rime ou l attaque

Documents pareils

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon