Commission scolaire des Draveurs Découvrir, grandir, devenir. Contribution des parents pour la mise en œuvre de la démarche relative au

Transcription

1 Commission scolaire des Draveurs Découvrir, grandir, devenir Contribution des parents pour la mise en œuvre de la démarche relative au PLAN D INTERVENTION Service des ressources éducatives Version finale 26 novembre 2012

2 Références Convention collective des enseignantes et enseignants CPNCF (article 8-9). Comité d intervention (Art. 93,13) C) 1 Le comité d intervention est composé des personnes suivantes : un représentant de la direction de l école; l enseignant ou les enseignants concernés; les parents de l élève et l élève lui-même, le cas échéant; autres ressources. 2 L absence des parents ne peut en aucun cas retarder ou empêcher le travail du comité d intervention; 3 L élève lui-même participe aux travaux du comité à moins qu il en soit incapable; 4 En tout temps, le comité peut s adjoindre d autres ressources s il le juge nécessaire. Loi sur l instruction publique (Art. 96,14) Le directeur de l école, avec l aide des parents d un élève handicapé ou en difficulté d adaptation ou d apprentissage, du personnel qui dispense des services à cet élève et de l élève lui-même, à moins qu il en soit incapable, établit un plan d intervention adapté aux besoins de l élève. Ce plan doit respecter la politique de la commission scolaire sur l organisation des services éducatifs aux élèves handicapés et aux élèves en difficulté d adaptation ou d apprentissage et tenir compte de l évaluation des capacités et des besoins de l élève faite par la commission scolaire avant son classement et son inscription dans l école. Le directeur voit à la réalisation et à l évaluation périodique du plan d intervention et en informe régulièrement les parents. Page 2

3 Régime pédagogique de l éducation préscolaire, de l enseignement primaire et de l enseignement secondaire. (Art. 29,2) Au moins une fois par mois, des renseignements sont fournis aux parents d un élève mineur dans les cas suivants : 1º ses performances laissent craindre qu il n atteindra pas le seuil de réussite fixé pour les programmes d études ou, en ce qui concerne un élève de l éducation préscolaire, lorsque ses acquis laissent craindre qu il ne sera pas prêt à passer en première année du primaire au début de l année scolaire suivante; 2º ses comportements ne sont pas conformes aux règles de conduite de l école; 3º ces renseignements étaient prévus dans le plan d intervention de l élève. Ces renseignements ont pour but de favoriser la collaboration des parents et de l école dans la correction des difficultés d apprentissage et de comportement, dès leur apparition et, selon le cas, dans l application du plan d intervention. Le plan d intervention au service de la réussite de l élève. pour l établissement des plans d intervention, MELS p. 13. Les parents sont les premiers responsables de leur enfant et de son développement et ils doivent être reconnus comme de réels partenaires. Politique Organisation des services éducatifs aux élèves handicapés et aux élèves en difficulté d adaptation du d apprentissage de la Commission scolaire des Draveurs. 3.6 Les parents participent aux travaux du comité d intervention sur invitation de la direction d école, dans le cadre de l étude de cas, de l élaboration, de la réalisation et de l évaluation du plan d intervention de leur enfant conformément aux modalités établies. Page 3

4 POURQUOI établir un plan d intervention? Le plan d intervention a pour objectif d aider l élève qui, parce qu il est handicapé ou qu il rencontre des difficultés, a besoin d interventions adaptées pour progresser de façon optimale dans le développement des compétences menant à sa réussite. QUAND devrait-il y avoir élaboration d un plan d intervention? Lorsque l une ou l ensemble des situations suivantes se présentent : La situation complexe d un élève nécessite la mobilisation accrue et concertée de l élève et de l ensemble des intervenants. La situation d un élève nécessite la mise en place de ressources spécialisées ou encore d adaptations diverses pour favoriser sa réussite. La situation d un élève nécessite des prises de décisions qui auront des incidences sur son parcours scolaire. Phase 1 Collecte et analyse de l information A) Prendre connaissance du dossier d aide particulière et scolaire Mettre à contribution les enseignants. et analyser les travaux récents de l élève. B) Analyser l efficacité des interventions mises en place, notamment quant à la différenciation pédagogique. C) Mettre à contribution l élève, les parents, le personnel de l école et les autres personnes concernées, s il y a lieu. D) Faire des évaluations lorsque cela est nécessaire. E) Analyser les recommandations de professionnels externes en tenant compte des conditions de la réalité du milieu scolaire. Analyser les moyens mis en place en classe. S interroger sur la différenciation effectuée. Rencontrer l élève, communiquer avec les parents par téléphone, par courriel ou par lettre. Recueillir des données auprès des intervenants internes et externes. Cibler les besoins de l élève. Assurer la préparation optimale de tous les intervenants, notamment l élève et ses parents en précisant l importance de tenir compte de la réalité du milieu scolaire. A) Mettre en commun l information relative à la situation de l élève (forces, difficultés, etc.). Phase 2 Planification des interventions Lors de la rédaction initiale du plan d intervention, inviter formellement les parents ou les partenaires externes aux rencontres. Planifier une rencontre de coordination à l interne pour la mise en commun des informations. B) Faire consensus sur les besoins prioritaires de l élève. S assurer d une compréhension commune de la notion de besoin, définie comme la différence ou l écart entre une situation souhaitable ou attendue et la situation existante. Se baser sur les forces de l élève comme levier pour le succès de la démarche du PI. Page 4

5 Phase 2 Planification des interventions (suite) C) Définir les objectifs Retenir des objectifs qui : sont établis en fonction de l élève; sont liés aux motifs qui justifient le PI; répondent à ses besoins prioritaires; sont reliés aux compétences du PFEQ; permettent la régulation en fonction des progrès de l élève; sont formulés clairement pour être compris par l élève et ses parents. D) Déterminer les moyens qui tiennent compte de la réalité du milieu scolaire: stratégies, ressources, calendrier et déterminer les rôles et les responsabilités. A) Informer l ensemble des personnes concernées, mettre en œuvre et assurer le suivi des moyens retenus. S assurer de la disponibilité des ressources pour la mise en place des moyens. S assurer de la souplesse de l organisation des services à l élève. E) Consigner l information Avoir des procédures claires et connues à ce sujet, notamment au regard : de la rédaction du PI; de la continuité des services à mettre en place; de la transmission de l information pour les intervenants concernés par l accompagnement de l élève. Phase 3 Réalisation des interventions Planifier la diffusion des PI (Qui? Comment? Quand?) Planifier des rencontres de suivi ponctuelles. B) Évaluer les progrès de l élève de façon continue. Appliquer le principe de l évaluation au service de l apprentissage et de l aide à l apprentissage. C) Ajuster les interventions en fonction de l évolution de l élève et de la situation. Réguler la démarche de manière souple et fréquente afin d assurer la mise à jour du PI. D) Maintenir la communication avec les parents. Planifier la mise en place de mécanismes d information mensuellement pour les parents. (téléphone, courriel, lettre, mémo) Phase 4 Révision récurrente du plan d intervention A) Révision du plan d intervention Mettre à contribution en consultant ou en informant le parent et l élève. Planifier des rencontres formelles de bilan. S interroger sur les objectifs actuels. Prévoir des mécanismes efficaces de circulation de l information. Reconduire le plan d intervention lorsque l une ou l ensemble des situations conditionnelles à l élaboration sont toujours présentes sinon : Fermer le plan d intervention : informer le parent Page 5

6 Voici des exemples de lettres qui peuvent être envoyés aux parents. INSÉRER LE LOGO DE L ÉCOLE NOM DE L ÉCOLE Adresse complète de l école Tél : (XXX) XXX-XXXX, Télécopieur : (XXX) XXX-XXXX Courriel de l école Chers parents, Vous trouverez ci-joint le projet de plan d intervention révisé de votre enfant par l équipe d intervention. Si ce dernier répond à vos préoccupations, nous vous demandons de le signer et de nous le retourner à l école par l entremise de votre enfant. S.V.P. veuillez signer le plan original et conserver la copie pour vos dossiers. Si vous avez des questions ou si vous souhaitez rencontrer l équipe d intervention pour obtenir des éclaircissements ou apporter des modifications, vous pouvez communiquer avec l enseignant(e) de votre enfant au 819-XXX-XXXX. Il nous fera plaisir de tenter de répondre à vos attentes. Merci de votre entière collaboration, Directrice adjointe ou directeur adjoint Page 6

7 INSÉRER LE LOGO DE L ÉCOLE NOM DE L ÉCOLE Adresse complète de l école Tél : (XXX) XXX-XXXX, Télécopieur : (XXX) XXX-XXXX Courriel de l école Le, Madame, Monsieur, OBJET : BILAN DES INTERVENTIONS VIA LE P.I.A. DE Nous vous transmettons aujourd hui le bilan des interventions qui ont été réalisées par nos intervenants via le plan d intervention (P.I.A.) de votre enfant. Pour chacun des besoins prioritaires ciblés, nous avons dressé un bilan. Nous vous invitons à en prendre connaissance. Si le document vous convient, je vous demande de le signer et de le retourner au plus tard le. Nous vous en ferons parvenir une copie par la suite. Si par contre, vous désirez apporter des modifications ou échanger sur certains aspects y figurant, je vous invite à me contacter (819-XXX-XXXX) avant le. Je me ferai un plaisir de planifier une rencontre avec vous et les divers intervenants impliqués. Merci à l avance de l attention que vous porterez à ce document. Espérant le tout conforme à vos attentes, veuillez accepter, Madame, Monsieur, mes salutations les meilleures., Directeur ou directrice Page 7