Conseil scolaire francophone de la Colombie Britannique. Plan de littératie. Remis le 15 juillet Alain Laberge, directeur des services éducatifs

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1 Conseilscolairefrancophone delacolombie Britannique Plandelittératie Remisle15juillet2009 AlainLaberge,directeurdesserviceséducatifs Desmotspourdire,écrireetentendre Pourchacund entrenous!

2 Remerciements LeConseilscolairefrancophonecouvrechaquecoindelaprovinceetparconséquent,réunirlesparticipantsautourd unemêmetablenefutpas unemincetâche,maislejeuenvalaitlachandelle. Ceplanfutécritencollaborationaveclesgroupesetorganisationssuivants: RéseaudesdirecteursfrancophonesdelaC. B. Syndicatcanadiendelafonctionpubliquesection4227 FédérationdesparentsfrancophonesdelaC. B. Secteurdelatechnologieéducative Secteurcommunautaireetculturel Secteurpédagogieélémentaire Secteurpédagogiesecondaire Secteuradaptationscolaire Secteurétudesautochtones Le Conseil scolaire francophone tient à vous remercier pour votre précieuse collaboration, votre temps, votre dévouement et votre passion. Ensemblenouspouvonsfaireunedifférence.

3 Lalittératie:définition Lors de l écriture des deux derniers plans, nous avions utilisé une définition de la littératie assez générique et qui faisait consensus avec le groupe.voicicettedéfinition Lalittératiepeutprendreplusieursformesetdoncdifférentesdéfinitions.Nousparleronsdoncdelittératiefonctionnellepouvantêtredéfinie commesuit:habiletésrequisespourpouvoirutiliserl écritetlalecturedanslaviecouranteetautravail Aprèsconversationautourdelatablenousavionsconsensusquecettedéfinitionétaittoujoursappropriée,maisquepuisqu ellesous entendait quelalittératiepouvaitprendreplusieursformes,ilnousapparaissaitimportantdepouvoirinclurelerefletdechacundesmembresdugroupe. Lerésultatfinalestuncollectifqui,finalement,représenteunportraitpluscompletdecequereprésentelalittératieauxyeuxducomité. L acquisition d une compétence permettant à tous de communiquer, de comprendre les problématiques, de proposer des solutions dans tous les aspects de la vie des habiletés à développer en communication orale, lecture et l écriture afin d amener les élèves à la réussite scolaire ainsi que dans son milieu de travail en tant qu adulte Apprendre, comprendre, exprimer sa pensée, son savoir, son vécu, ses émotions. Être capable de lire, écrire, parler, créer, et de fonctionner dans la vie de tous les jours. Développement de l élève et de ses connaissances. La capacité de comprendre le monde par l écrit et de s insérer dans la société sur le plan de la communication. La littératie ne se limite pas aux lettres, mais aussi aux symboles numériques et à l utilisation de la technologie Tout ce qui a rapport avec l apprentissage des enfants dans le domaine de la lecture, l écriture et l expression de soi.

4 Lalittératieetsesdomaines LECSFpréconisepoursesapprenants,undéveloppementbasésuruncontenuregroupanttroisdomainesdelittératiedistincts: Lecture Écriture Communicationorale Cesdomaines,quoiquedifférents,doiventêtrevuescommeuntoutquinedoitpasêtrenidissocié,afind enprivilégieruneenparticulierau profit des autres, ni individualisé afin d en réduire ou minimiser la portée. Il ne faut pas oublier non plus les concepts ubiquitaires du développementlangagiertels:socialisation,alphabétisation,tice,etc.,quisoutiennentetsous tendentlalittératiedemanièreintégrale.nous voulonsaussimettrel emphasesurl importancedel apportdelacommunautéquantaudéveloppementintégraletcompletdel apprenant.la littératien estpasréservéeexclusivementaumilieuscolaire,maisbienl affairedetous. LalittératieetleprojetPédagogie2010 LeConseilscolairefrancophones estdotéd unprojetéducatifnovateuren2006afinderépondreauxexigencesdesorientationsstratégiques dudistrict.appelépédagogie2010,l objectifprincipaldeceprojetestd assureruneéducationdequalitéàtouslesapprenantsetapprenantes, etce,dansuncontexted éducationfrancophoneenmilieuminoritaire,parallèlement,ilvisel augmentationdelaréussitescolairedetous. Pédagogie2010seveutunprojetéducatifdontlesbasesreposentsurtroiscomposantesquiinteragissentpourfavoriserl inclusionainsiquela supplémentarité de l apprentissage cognitif, émotif et social de chaque apprenant. Nous faisons référence ici à la pédagogie, la technologie éducativeetlapédagogieculturelle.

5 Voletdelatechnologieéducative Levoletdelatechnologieéducativejoueunrôledepremierplandansl accompagnementdel apprenantainsiquelaformationdesenseignants. LorsdulancementduprojetPédagogie2010,leCSFétaitconvaincudel importance,voirenécessitéd outillerchacundesapprenantsainsique l ensembledupersonnelenseignantd unportable.auxxiesiècle,ilétaitinconcevabledes entenirqu àlapédagogietraditionnelleetlaisserde côtéunparadigmequiengagel apprenantdefaçonbeaucoupplusconstructiveetnovatrice D ailleurs,lesoutilspédagogiquesutilisésauquotidienonttousunrapportdirectavecl utilisationd ordinateursportables Voletcultureletcommunautaire Favoriserledéveloppementdel identitéculturelledel apprenantetdel apprenantefrancophonesdelaprovinceparlebiaisdelalittératieet viserleurpleinépanouissement Ilestimportantdenoterquelesétudessurlalittératierévèlentquelesenfantsdéveloppentuncomportementlittératiéàunâgebeaucoupplus précoce que la maternelle, de là l importance d unir nos efforts avec nos partenaires en éducation afin de pouvoir donner une chance plus granderéussiteàlaprochainegénération. Lesdéfisdescommunautésfrancophonessurleplaninstitutionneletsocialserésumentàceluidese donnerune viecommunautaire danslalanguefrançaisecapabled'assurerlasocialisationdebasequicontribueaudéveloppementidentitaire (AllardetLandry1996.«Vitalitéethnolinguistique:uneperspectivedansl'étudedelafrancophoniecanadienne.) Il est aussi prouvé que les fondements de la pédagogie culturelle favorisent la communication orale, que ce soit par le biais d activités de connaissancedesoietdesautresoùtoutsimplementenengageantchaqueapprenantetchaqueintervenantàparticiperàdeséchangesbasés surledialogueauthentique.

6 Voletpédagogique Le volet pédagogique appuie la mise en œuvre, dans le cadre du projet pédagogie 2010, de 6 outils visant l apprentissage d une littératie fonctionnelle: 12stratégiesdelecture Consciencephonologique Acquisitionduvocabulaire Francisation TrousseCMEC Stratégiesd écriture44 Lesenseignantsetlesadministrateursonttouseul occasiondesuivrelesateliersetlesformationsspécifiquesauxquatrepremiersoutilset auront la chance d approfondir leurs connaissances lors d ateliers visant la mise en œuvre de la trousse du CMEC ainsi que l utilisation des stratégiesd écritureensalledeclasse. Ilestimportantdenoterquecesateliersprennentenconsidérationtoutl aspectdel enfanceàbesoinsparticuliers.

7 Importancerelationécole parents L éducationdechacundenosélèvesestl affairedetous.commentfaciliter,entrel écoleetlamaison,unecollaborationquienfindecompte apporterait une plus grande chance de réussite pour chacun? Il n est pas question ici de pointer du doigt qui que ce soit, mais bien de faire ressortirdesélémentspouvantaiderl apprentissagedesenfants. Harmoniserlatransitionentreenseignantsdel élémentaireetlesecondaire(continuum) Impliquerpluslesparentsauniveauscolaire(surtoutausecondaire) Accompagnerlesparentsd élèvesdésignés Lesparentsontbesoind outilsconcretspouraiderl enfantendifficulté 1,2,3allons ytrèsbeauprojetcommepratiquegagnante Modelerdescomportementspositifsetactifs Lectureenété Rôleduparentauniveaudelamotivation,dusoutien Consoliderlarelationentreparentsetenseignants Lecturechaquesoir Offrirunmeilleursuividesrésultatsdel enfant(bcesis) Expliquerquelestransfertsd habiletéscognitivesenlangueanglaiseetfrançaisesefontfacilement. Modelerdescomportementsactifsetpositifs Stimulationintellectuelleimportante Descapsulesdelittératie justepourattirerl attentiondeparentsdansbulletindel école:coinparent,etc. ÉchangesdelivresdurantlesréunionsdesAPÉs Tenircomptedelapersonnalitédel enfant(pédagogiedifférenciée) PromotiondeTire Lireauxnouveauxparents Bibliothèqueboutdechoux Importancedel accueildesparentsàl école

8 Lespartenairesenéducation Nous avons constaté, tout au long de la réalisation de l écriture de ce plan de littératie, l importance de s ouvrir plus aux différentes communautésetorganisationsquinousentourent.plusieursprojetscollaboratifssontdéjàencoursetd autressontàvenir: Peuples Premières Nations: il est important que nos écoles s engagent dans des projets communs avec les différents groupes autochtones présents dans nos différentes régions. L expertise de ces différents groupes complémenterait nos efforts de salle de classe et permettrait de mieuxaideretsupporternosélèvesautochtonesendifficulté. SCFP:Tenterdetrouverunoutilquipermettraitdemesurerlesprogrèsdesélèvesprésentantdesdifficultésd apprentissage.encollaboration aveclatechnologieéducative,lelogicielkurzweildeviendraitl élémentclédel apprentissage. FPFCB:Ayantlachargedesprématernellesetgarderiesenmilieuscolaire,nousaimerions,avecleuraide,faireuneétudecomparativedutaux defrancisationdesélèvesde3 4ansquifréquententlesservicespréscolairesparoppositionàceuxquinelesfréquententpas. Miseàjourdesprogrès Toutcommelorsdelaremiseduplandelittératie ,noustenonsàsoulignerquelegroupedetravailadécidédenepasutiliserles résultats EHB dans leur dessein initial comme indicateurs de progrès école. Nous utiliserons plutôt le portrait général du CSF ainsi que les composantesdebasequel onretrouvedanslataxonomiedel apprentissage(sous tendantlaréalisationdesobjectifsdesehb)provenantdu ministèredel Éducation.

9 COMPRÉHENSIONDETEXTESETINTÉGRATIONDELECTURE Repérage Compréhension Vocabulaire Produire des inférences Faire preuve d esprit critique COMPÉTENCEENÉCRITURE Faire une synthèse COMPÉTENCEENMATHÉMATIQUES Les nombres Les relations et leurs représentations Le plan et l espace La statistique et les probabilités Ils agitdoncicidefairel analysedesréponsesprovenantdestestsehbdesélèvesenutilisantunportraitglobaldelacueillettedesdonnées puisenextrayantlesrésultatsreliésauxindicateursdeschampsdecompétencesmentionnéesci dessusseulement.cetteanalyserigoureuse permet ensuite à l équipe de la pédagogie d avoir une meilleure idée de comment orienter les ateliers pédagogiques qui serviront les intervenantsdesalledeclasse Indicateursdeprogrèsutilisés Outrelescomposantesdelataxonomieetlesrésultatsprovinciaux,nousutiliseronsaussilesdonnéesprovenantdechaqueécole,toujoursen lienaveclescomposantesmentionnées,ainsiquel analysedestestsdistrictsdivers:consciencephonologique,alsetfrancisation.autrefait important,nouscollectonsdesdonnéessimilairesauxindicateursdesuccès,maisprovenantdesondagesconduitsauprèsdesenseignantsafin deconnaîtreleniveaudesuccèsdesquatreoutilsensalledeclasse.

10 Résultatsetanalysedesdonnées Consciencephonologique <<la conscience phonologique désigne l habileté à découper les mots en sons, ce qui permet de manipuler les syllabes, d en ajouter, d en retrancherouencoredecomprendrelesrimes>>(danielbarilhttp:// Utiliséeplusspécifiquementenmaternelleetla1 re année,laconsciencephonologique,estundessixoutilsquelecsfappuie.nouspouvons comparerlesprogrèsdesélèvesvialetestinitialetletestdefind année. Puisquelestestssonteffectuésdurantlapériodedumoisdemai,lesrésultatsdistrictsserontconnusenaoûtetserontajoutéspourlarentrée scolaire.nouspouvonstoutefoistirerdecesrésultatslesobservationssuivantes: Lesélèvestestésenseptembreobtiennentunmeilleurscoreà92%autestdemai Dèsl instantoùl élèven estplusencontactaveclemilieuscolaire(étéetcongéd hiver)latendanceestqueleniveaudelanguediminue Encore une fois cette année, l item compter les sons semble être celui où les élèves ont plus de difficultés. Nous croyons qu une des raisonsestquepourbienréussircettecompétence,l enfantdoitrepérerunsonfinalquis avèreparfoismuet.

11 Testsdelecture3e 6e 9e Untestdistrictdelecturefutpasséentremaietjuin2009àlamajoritédesélèvesdeniveaux3,6et9.Lemodedepassationétaitsommetoute différentdesehbparlefaitquelesélèvesétaientidentifiésseulementauniveaulocaltandisqueledistrictrecevaitdesinformationsetdes donnéesbaséessurl ensembledugroupe. Encoreunefois,nousutilisions,commeobjetdecomparaison,lesmêmesindicateursdesuccèsquepourlesEHB.Lesrésultatsdedistrictseront disponiblespourchacundesgroupesenaoût2009.lesrésultatspréliminairesnousindiquentdéjàtoutefoisquelesdifficultésrencontréespour chaqueniveausontenfait,similairesàcellesquel onretrouvedanslesehb. 3eannée Repérage Compréhension Vocabulaire Inférence Espritcritique %78 %68,5 %63 %58,4 %55 6eannée Repérage Compréhension Vocabulaire Inférence Espritcritique %78 %64,3 %73 %65 %61 9eannée(nondisponible,nombreinsuffisant) Repérage Compréhension Vocabulaire Inférence Espritcritique % % % % % Nouspouvonsdoncaffirmerquelesélèvesontpournedeuxièmeannéeconsécutive,unedifficultémarquéedansdeuxcompétences: Inférence Espritcritique Ilnousapparaîtimportantdecontinueràdévelopperleprocessuscognitiflatentdesstratégiesdelecture.L objectifprincipalétantquel élève utiliselesrepèresobservésdansuntextepourparlasuitefairel inférencenécessaireàlacompréhensiondecelui ci.poursefaire,l élèvedoit avoir une bonne connaissance du vocabulaire pratique. À cet effet, les analyses indiquent que l élève francophone en milieu minoritaire bâti

12 parallèlement tout au long de son parcours scolaire, deux banques de vocabulaire distinct, une anglaise et l autre française et qu il est donc normalqu unecertainedifficultés installeauniveaudel inférence.nousremarquonscependantquecetteproblématiquetendàdisparaître lorsquel élèvefranchitlesétapesdulongparcoursscolaire TestsEHBrésultatscombinésCSF 4 e année CSF Province Satisfont Nesatisfontpas Satisfont Nesatisfontpas Compréhension 70,5% 29,5% 77% 23% Écriture 78,5% 21,5% 76,5% 23,5% Mathématiques 72,5% 27,5% 74% 26% 7 e année CSF Province Satisfont Nesatisfontpas Satisfont Nesatisfontpas Compréhension 79% 21% 74% 26% Écriture 85,5% 14,5% 74,5% 25,5% Mathématiques 78% 22% 71% 29% Malgrélesrésultatsprobantsauniveaugénéral,ettoutcommelestests3 6 9 e,ilestimportantdefairel analysedeschampsdecompétencede chaqueélémentévaluépourensuiteconnaîtreleniveaudedifficultésrencontréesparlamajoritédesélèves.cetteanalyseesteffectuéeparle groupeedudataquifourniralesdonnéesseulementàlami juilletdoncaprèsl heuredetombéedelaremisedeceplan.nousajouteronsdonc lesrésultatsenaoût.cesdonnéesreprésententl épinedorsaledenotrepland actionauniveaudéveloppementprofessionnel.

13 Résultatsélèvesautochtones Notrepopulationd élèvesautochtonesétantpeunombreuse(286élèvesaudécomptedefévrier2009,etce,pourl ensembledudistrict,soit environ7%denotrepopulationestudiantinetotale),donclenombred élèvesquiécritlestestsestpeureprésentatif.auniveau4 e et7 e,c est untotalde: 32élèvesde4 e année 37élèvesde7 e année BienquenosrésultatscomparatifsauxEHB(seulemesuredisponiblecomparative)indiquentquenosrésultatsautochtoness apparententaux résultats de la province, sinon les dépassent, nous croyons qu il est important de continuer à développer le fait autochtone afin de dépasser l enseignement folklorique et s attaquer plutôt aux concepts de littératie autochtone. Voici quelques exemples de pratiques gagnantes qui furentapportésparlegroupedetravail: Artsvisuels:enutilisantdeslégendesautochtones. Offriruneformationauxintervenantsdesétudesautochtones. Faire des étalages dans les différents présentoirs des bibliothèques pour attirer l attention et faire connaître la culture et l'héritage autochtones Recenserlesressourcesautochtonescanadiennes françaises Vivredescélébrationsautochtonesdanslesécoleseninvitantdesautochtones Relierlesstratégiespédagogiquesdenotreenseignementàlacultureautochtone:danse,musique etc. Fairevenirdesauteursautochtones

14 4 e année AutochtonesCSF Autochtonesprovince* Satisfont Nesatisfontpas Satisfont Nesatisfontpas Compréhension 56,5% 43,5% 62,5% 37,5% Écriture 72,5% 27,5% 62,5% 37,5% Mathématiques 72,5% 72,5% 57,5% 42,5% 7 e année AutochtonesCSF Autochtonesprovince* Satisfont Nesatisfontpas Satisfont Nesatisfontpas Compréhension 76% 24% 58,5% 41,5% Écriture 77% 23% 60% 40% Mathématiques 69% 31% 51% 49% *Unpourcentaged élèvesn apparaitpasdanslesdonnées L année a permis de terminer l entente de rehaussement de l éducation autochtone. Celle ci sera signée en octobre 2009 et permettraauxécolesdecomptersurundocumentoùnousretrouveronsdesobjectifscommunsetspécifiquesàl éducationautochtone.une bonnepartiedecesobjectifstoucherontaussilaculturedesdifférentesnationsautochtonescanadiennes.lalittératieestaucœurdeceplanet nousdébutonsunachatdemassifdelivresetressourcesautochtonesquiserontparlasuitel objetd undéveloppementprofessionneloffert auxpersonnelsenseignantsquitravaillentdirectementaveccetteclientèle.

15 Prioritésdudistrict Basésurles4principessous jacentsàlalittératie,quel onretrouvedanslesrecommandationsduministèredanssondocumentreadnowbc. LeCSFmetdoncl accentsur: - L importancequelesenfantsd âgepréscolairesoientprêtsàdébuterlecyclescolaireavecunniveaudeconnaissance suffisammentélevé. - Augmenterlenombred élèvessachantlireàunniveausatisfaisant - Augmenterlescompétencesenlittératiechezlesadultesdemanièreàcequ ilspuissentintégreretréussirsurlemarchédu travail. - Accroîtrelenombred élèvesd origineautochtoneayantunniveaudelecturesatisfaisant.

16 Prioritésdudistrict Peu de changements au niveau des priorités. Deux raisons motivent cette décision: nous terminons notre dernière année des orientations stratégiquesdenotreconseilscolaire,aussi,lesobjectifsàlongtermeetàcourttermereprésententdesdéfistoujoursprésents,maisenvoie d êtreatteints. Objectifs à long terme // progrès - Développerdestestsderendementsformatifsquiincluent:l identificationdesélèvesàbesoins,leprogrèsdeceux ci, l accompagnementdesapprenantsetdesenseignantsetfinalementlediagnostic. Cetestseraprêtenjuin Établiruncontinuumdeconnaissanceetdecompétences Ceprojetdébuteraenseptembre2009etdevraitseterminerenjuin2011.Ilestd uneampleurconsidérableetdemandebeaucoupdeminutie. - Bâtirunréseauprovincialde leader pédagogiquedontlebutestd améliorerlerendementetleniveaudelittératiedes élèves. Cetobjectifestencoursetnotreréseaudeleaders agranditchaquejour.celareprésentetoujoursundéfi,carnousdevonscomposeravecun tauxderoulementdupersonnelquivarieentre25et40% - Augmenterlesactivitésdelittératieauniveaudumilieufamilialetdelapetiteenfance Cetobjectifaprissonenvolcetteannéeetcontinuerapourlesannéesàvenir.Bienqu ilrestedesétapesàfranchir,noussommesengagésdans labonnedirectionetlacommunicationentrelafédérationdesparentsfrancophonesdelac. B.etleCSFestexcellente.Plusieursprojetsde collaborationsontentamésetaussiplusieursateliersfurentofferts.

17 Objectifs à court terme // progrès - Rehausserlerendementdesélèvesdansledomainedelalittératie(lectureetécriture) LesrésultatsdesélèvesquiatteignentoudépassentleseuilderéussiteauniveaudeschampsdeconnaissanceEHB,continuedes améliorer.il esttoutefoisimportantdenoterqu ils agiticideprogrèslinéaireetnoncomparatifpuisquenousavonsentaménotreplandelittératieen2007 etquelecsfpourraseulementcomparerlaprogressionen2011lorsquelapremièrecohortede4 e annéeserarendueen7 e. Nouspouvonstoutefoisutiliserd autresdonnéesexternestelles: Examensprovinciaux10 e et12 e année, Testspourles3 6 9, Lepourcentaged élèvesquiobtientleurdiplômecornouiller, Lenombred élèvesesletfslseretrouvantsurles1701etquitendàdiminuerproportionnellementaveclesservicesreçus, Lesrésultatsdetestslocauxmaisons. - Mettreenplacedesoutilsd apprentissagedelittératie,appuyésparlestices 2outilsd apprentissagefurentajoutésaux4existantspouruntotalde6.ilexistebiend autresoutilsdisponibles,maisilestpratiquement impensablequel équipedesconseillèrespédagogiques(troismembresseulementpourlaprovince)puissedévelopperdescompétencespour chacund entreeux,doncnouscroyonsqu ilestimportantdeselimiteràpromouvoiretsurtoutappuyerlesoutilsquisemblentêtrelesplusen liendirectànotreréalitéd écolesenmilieuminoritaire - Développeretimplanterdesmodèlesd enseignementdifférentpourlesélèvesdusecondaire,afindecontinueràaccroître lestauxderéussite. NousdébuteronsleprogrammedediplômeduBaccalauréatInternational(IBO)dansquatredenosécolessecondairesdèsseptembre2009. L engouementpourceprogrammeesttelquenousavonsdéjàreçuplusde6demandespourimplanterleprogramme Middleyearprogram

18 (dedébutsecondaire).nousavonsaussicontinuélamiseenœuvreduprogrammed insertionsocialeprofessionnellechezlesjeunes(ispj).ce programmepermetauxélèvesquinesedirigentpasversl universitéoulecollègedepouvoirtoutdemêmerentabiliserleurprésenceau secondaireeneffectuantdesstagespratiquesenmilieudetravailetdoncobtenirdeslettresderecommandationquigarnirontleurportfolio. Nousavonsaussipilotéuneclassed accueil.nousavionsremarquédansunedenosrégionsqueplusieursfamillesimmigrantess inscrivaientà notreécoleetquenousneparvenionspasàoffrirunechancederéussiteéquitableàcesenfants,toutsimplement,carilsn étaientpas accoutumésausystèmed éducationdelac. B.ainsiqu auxmœursdupays.cetteclassepermetdoncdepallierauxdifficultésexistanteset permetuneinclusionsansheurtsdanslasalledeclassediterégulièreparlasuite. Ilfutaussioffertauxenseignantsdesateliersentechnologiedel éducationainsiqu enpédagogieculturelleafinderehausserleurniveaude compétencetantauniveaudel utilisationdel outilqu estl ordinateurqu auniveaudel aspectdel importancedebienconnaîtreettravailler avecuneclientèlefrancophoneenmilieuminoritaire. - Augmenterlenombred élèvesquiobtiennentleurdiplômecornouiller Nousavonseuuneaugmentationdupourcentaged élèvequiobtientleurdiplôme.