Maryse Grégoire, inf., M.A. Cécile Michaud, inf., Ph.D. Avec la collaboration de: Patrice Laplante, MD et Martine Proulx, inf., M.Sc.

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2 Regards d infirmières sur le délirium : contribution de la recherche dans la mise en place du dépistage systématique du délirium en soins de courte durée Maryse Grégoire, inf., M.A. Cécile Michaud, inf., Ph.D. Avec la collaboration de: Patrice Laplante, MD et Martine Proulx, inf., M.Sc. Sherbrooke 6 décembre

3 Il n y a rien de plus pratique qu une bonne théorie! Attribué à Kurt Lewin Sherbrooke 6 décembre

4 Objectifs de la présentation Regards sur: L importance du dépistage du délirium en appuyant sa prévalence sur des données probantes Les éléments constituant l intervention de formation continue Les choix méthodologiques de l évaluation de l intervention L efficacité de l intervention de formation continue. Sherbrooke 6 décembre

5 Importance du délirium Prévalence (Inouye, 2006; Voyer et al, 2005, 2000) 10 à 20% aînés à l urgence 25 à 60% aînés en cours d hospitalisation Sous estimation Décelée dans moins de 50% par les infirmières (Inouye, 2006; Voyer et al, 2005, 2006) : urgence médicale rôle d évaluation de l état mental = responsabilité professionnelle Sherbrooke 6 décembre

6 Qu est ce que le délirium? Le délirium ou état confusionnel aigu (ÉCA) est un syndrome qui se manifeste par un désordre global et transitoire des fonctions mentales supérieures Présence de quatre éléments (APA, 2000): 1. Perturbation de l état de conscience avec incapacité de soutenir l attention 2. Atteintes cognitives (troubles de la mémoire ou désorientation, ) et perceptuelles (hallucinations, illusions, idées délirantes) 3. Survenue rapideet fluctuante des symptômes 4. Causé par les conséquences physiologiques d un problème de santé Cause physiologique donc réversible Sherbrooke 6 décembre

7 Buts du projet En lien avec le dépistage du délirium en soins de courte durée: Concevoir une intervention de formation basée sur des données probantes, des fondements pédagogiques solides, et adaptée au contexte Évaluer l intervention de formation sur le sentiment de compétence des infirmières Sherbrooke 6 décembre

8 Sentiment de compétence Croyance qu une personne possède de ses capacités, compétence* à réaliser une tâche Perception de l auto efficacité (perceived self efficacy) Théorie sociale cognitive de Bandura, 1986 Devrait mener à réaliser davantage le dépistage *Compétence: Savoir agir fondé sur la mobilisation et l utilisation efficaces, dans un contexte clinique donné, d un ensemble de ressources variées, telles que des connaissances, des habiletés, des stratégies, des techniques, des attitudes, des perceptions (Le Boterf, 2000) Sherbrooke 6 décembre

9 Fondements pédagogiques Pédagogie active (Tardif, 1998) Ex. modeling, coaching, réflexion Contexte clinique: Forces: expériences des infirmières Défis: contrainte budgétaire et pénurie Sherbrooke 6 décembre

10 Format de formation Discussion en petits groupes (15) Situations cliniques Durée: 2 heures Avant ou après le quart de travail. Sherbrooke 6 décembre

11 Contenu de la formation Manifestations du délirium Définition, principaux symptômes et caractéristiques cliniques Formes: hyperactif, hypoactif, mixte Comparaison: Délirium, Démence, Dépression (les 3 D) Facteurs de risque: Prédisposants / précipitants / exacerbants Interventions infirmières: Si suspicion de délirium et priorités de soins (évaluation en 10 points) Selon signes et symptômes: directives infirmières PTI Traitement pharmacologique (bref rappel) Sherbrooke 6 décembre

12 Outils cliniques: Outil de dépistage Sherbrooke 6 décembre

13 Outils cliniques: Feuillet aux familles Outil d enseignement Infirmières, médecins et résidents Outils d information Disponibles en ligne (français/anglais) Sherbrooke 6 décembre

14 Évaluation Devis quasi expérimental (2010) Échantillon: Groupe expérimental d infirmières en médecine (GE, N=48) (Hôtel Dieu du CHUS) Groupe contrôle (GC, N=21) sur un autre site (Hôpital Fleurimont du CHUS) Sherbrooke 6 décembre

15 Variables Variable dépendante : Sentiment de compétence (connaissances, attitudes, comportements) Questionnaire autoadministré validé: mesure au temps 0 et au temps 1, à 6 mois d intervalle Variable indépendante : Formation incluant l outil de dépistage «Confusion Assessment Method (CAM)» et les différents outils cliniques Sherbrooke 6 décembre

16 Résultats Différence entre les 2 groupes (GC vs GE): non significative Titre d emploi Groupe d âge Expérience (années) Variables Infirmière: 77,1 % Inf. clinicienne: 17,5 % Cépis 5,3 % 20 à 25 ans 23,8 % 26 à 30 ans 20,8 % 51 à 55 ans 28,5 % 5 ans 38,2 % 6 à 10 ans 13,0 % 31 ans et plus 19,1 % Commentaires Peu d infirmières cliniciennes «Trou» de 31 à 50 ans «Trou» de 11 à 30 ans * Les résultats des groupes d âge et d expériences < de 10% ont été enlevés. Sherbrooke 6 décembre

17 Résultats Taux de réponse: > 90% (T0, T1) Sentiment de compétence: Avant la formation: Aucune différence entre les groupes Après la formation: GE (46,58 (11,8 SD) vs 60,28 (8,4 SD) t = 6,29 p < 0,0001) GC (47,7 (10,9 SD) vs 47,0 (8,7 SD) t = 0,23 p >0,05) Sherbrooke 6 décembre

18 Résultats détaillés Impact de la formation / sentiment de compétence p Capable d expliquer le délirium à la famille <,0001 Capable de dépister un délirium avec un outil <,0001 Capable d interpréter les résultats d un outil <,0001 Capable d anticiper le délirium car connaît facteurs de risque <,016 Possède le vocabulaire pour communiquer avec les collègues <,014 Capable d anticiper les effets d une Rx <,001 Capable d anticiper les conséquences du délirium <,003 À l aise avec l approche pharmacologique <,048 Médecin d accord avec la façon d intervenir <,001 Utilisation d une grille pour dépister <,0001 Sentiment d avoir des connaissances adéquates <,001 Connaissances de questions pour faire le dépistage <,016 Sherbrooke 6 décembre

19 Discussion Forces et limites : Projet initié par le milieu clinique en collaboration d un chercheur Utilisation d un questionnaire validé (anglais) et pré testé Utilisation d un groupe contrôle Contamination des groupes possible Pré Post tests aux deux groupes (GE et GC) Alerte à la mémoire possible (questionnaire) Formation: Importance apprentissage actif en tenant compte de l expérience et des connaissances des infirmières et l utilisation de situations cliniques Importance de la formation (2h00), aussi minime soit elle Sherbrooke 6 décembre

20 Discussion Amélioration significative du sentiment de compétence qui devrait mener à davantage de dépistage (Théorie sociale cognitive, Bandura, 1986) Formation active : l expérience et connaissances des infirmières contexte actuel de pénurie de main d œuvre S inscrit dans une démarche d amélioration continue de la qualité concernant l évaluation clinique des infirmières Sherbrooke 6 décembre

21 Transfert Formations transversales au CHUS Plus 300 infirmières formées Formation interdisciplinaire Formation Ordre régional des infirmiers et infirmières de l Estrie: 45 infirmières Formation Agence de la santé et des services sociaux de l Estrie : Formation d agents multiplicateurs pour les 7 MRC Publications La Gérontoise, 22 (1), 2011, p Recherche en soins infirmiers, 111, décembre Sherbrooke 6 décembre

22 Conclusion Éléments essentiels au succès: Données probantes Fondement pédagogique Partenariat clinique École des sciences infirmières Université de Sherbrooke Développement d une culture de mesure fondée sur un esprit scientifique Sherbrooke 6 décembre

23 Collaborateurs: Dr Patrice Laplante, MD, M. Sc. Cl. Chef du Département de médecine hospitalière, CHUS Mme Martine Proulx, inf. M. Sc. Inf. Conseillère cadre clinicienne, Direction adjointe des soins infirmiers du CHUS Mme Émilie Gosselin, inf. B. Sc. Étudiante à la maîtrise en sciences cliniques École des sciences infirmières, Université de Sherbrooke Sylvain Samson, Sonia Lepire et Monique Boucher Remerciements : Fonds Brigitte Perreault, Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke Sherbrooke 6 décembre

24 Références sur demande Maryse Grégoire, inf. M.A.,conseillère cadre clinicienne, Programme clientèle Médecine générale et urgence du CHUS, Professeure associée, École des sciences infirmières, Université de Sherbrooke, Présidente de l Ordre des infirmières et infirmiers de l Estrie (ORIIE) Courriel: mgregoire.chus@ssss.gouv.qc.ca Cécile Michaud, inf. Ph.D., professeure titulaire et chercheure, École des sciences infirmières, Université de Sherbrooke Courriel: cecile.michaud@usherbrooke.ca Sherbrooke 6 décembre

25 Période de questions Sherbrooke 6 décembre