Le rôle de la recherche dans les formations initiale et continue

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1 Le rôle de la recherche dans les formations initiale et continue Gérard Cliquet Professeur à l IGR-IAE, Université de Rennes 1 Directeur général du CREM UMR CNRS 6211 Colloque international: Innovations pédagogiques dans

2 Introduction (1) Sujet difficile car très contextuel constat: Tout le monde sera d accord pour dire que la recherche doit fonder les enseignements universitaires y compris en gestion Pb: les systèmes d enseignement supérieur sont très divers pour des raisons historiques et politiques Mais évolution vers l harmonisation européenne suivie par de nombreux pays de la communauté francophone Prééminence dans la plupart des pays du monde de l université «américaine» Tendance à la reproduction de ce modèle dans les pays dits émergents (surtout en Chine)

3 Introduction (2) La recherche, c est a priori: Une contrainte (récente) pour les universités: tout diplôme du LMD doit s adosser à une équipe reconnue (théoriquement) Une nécessité pour les enseignants: des cours de haut niveau doivent reposer sur une littérature scientifique maîtrisée Une chance pour les étudiants: pouvoir bénéficier des derniers résultats de la recherche (dans certains cas) Mais la recherche présente aussi: Des contraintes, ex: le chercheur ne peut pas être un enseignant entièrement dévoué à ses étudiants, la recherche est exigeante Des nécessités, ex: des chercheurs de qualité, un centre de recherche avec des moyens Des chances, ex: une meilleure notoriété, une plus grande crédibilité

4 Introduction (3) Le propos sera traité en 5 points: Le «bon» cours universitaire en gestion L évaluation du travail des universitaires en gestion L emploi du temps de l universitaire La légitimité de l universitaire en gestion L universitaire en gestion et l autonomie des universités Certains propos seront généraux, d autres plus appliqués aux sciences de gestion: refus de considérer les sciences de gestion comme des disciplines atypiques! (Cf le Droit!) Le propos sera centré sur les conditions de réussite de l articulation recherche-pédagogie plutôt que sur l articulation elle-même davantage spécifique à chaque discipline pour ne pas dire à chaque problème traité Pourquoi développer les conditions de réussite et non l articulation? Par respect pour nos collègues des universités du Sud dont les conditions de travail sont très difficiles et qui sont loin de se poser ces questions La Belgique et le Canada offrent ces conditions, pas la France!

5 Le «bon» cours universitaire en gestion (1) Mettons-nous à la place du débutant (en France) 3 scénarios: Scénario 1: éviter de devenir un enseignant de lycée, privilégier rapidement la recherche enseignant et chercheur médiocre Scénario 2: approfondissement de la pédagogie un bon enseignant sans recherche Scénario 3: privilégier tout de suite la recherche (octroi de sabbatique dès le début) un bon chercheur à qui il ne faut pas confier d étudiants Sans parler du consulting, voire + Problème inhérent à la gestion mais aussi au Droit, aggravé pour les sciences de gestion en France par l existence d institutions de qualité hors système universitaire

6 Le «bon» cours universitaire en gestion (2) Que font les collègues américains? Souplesse dans la définition du statut Des universités de niveau très divers Des cours standardisés Des manuels très complets tant pour l étudiant que pour l universitaire Avantages et inconvénients de ce système: L universitaire peut choisir le niveau de son université et ainsi dans une certaine mesure son mode de vie L universitaire peut consacrer un temps raisonnable à la préparation de ses cours sans délaisser la recherche Les étudiants ont des supports de cours de qualité et face à eux de bons diffuseurs de connaissances (qui sont aussi parfois des producteurs) Cours = lieu d échange + système des «office hours» ou du tutorat Le dernier classement des business schools du Financial Times donne 7 françaises dans les 10 premières (offrant le meilleur salaire àla sortie): qu a-t-on mesuré? (cf même classement aux USA )

7 L évaluation du travail des universitaires en gestion (1) Les classements de journalistes (ex: ESC L Express du 9/11/2006): 14 critères dont: Excellence de la recherche: nombre d étoiles des revues dans lesquelles sont parus des articles signés par les personnels de l école Pb de la confusion entre classer et ordonner (au sens de la relation d ordre) En France (en Europe), pas d évaluation des universitaires à titre individuel (sauf en cas de demande de promotion) Les recrutements et promotions sont assurés par le CNU en France En France, la seule évaluation régulière de la recherche est collective et concerne les unités associées au CNRS. Elle est effectuée tous les 4 ans par le Comité national de la recherche scientifique (abrité par le CNRS) en France, un universitaire en gestion qui ne demande pas de promotion et qui n appartient pas à une UMR, n est jamais évalué jusque l an passé: première évaluation individuelle de tous les enseignants-chercheurs français dans le cadre de la future AERES (Agence d Evaluation de la Recherche et de l Enseignement Supérieur)

8 L évaluation du travail des universitaires en gestion (2) Aujourd hui, en France, un chercheur actif = un chercheur qui a publié: 2 articles dans des revues reconnues par le CNRS et 2 autres papiers Classement des revues: *****: revues de niveau exceptionnel ****: revues de niveau mondial ***: revues internationales de haut niveau **: revues scientifiques qui rassemblent toutes les conditions de rigueur dans l évaluation des papiers et une couverture minimale en matière de diffusion *: revues de diffusion des connaissances avec un comité de lecture et un processus de révision + revues scientifiques très spécialisées Ce classement est en cours dans les sections du Comité national (en France: section 37, Economie et Gestion) Inutile de préciser l importance de la maîtrise de l anglais Mais aussi des bases de données pour les revues scientifiques

9 L emploi du temps de l universitaire en gestion (1) Face au triple défi: enseignement-recherche-administration 3 questions: Le statut de l enseignant-chercheur L hétérogénéité des sciences de gestion Le rôle de l éducateur et des apprenants Le statut 50/50: une remise en cause indispensable car il permet tous les excès et interdit le travail de qualité professionnelle auquel les étudiants ont droit L hétérogénéité des sciences de gestion Elles ne sont pas toutes aussi attractives: marketing/comptabilité La relève en politique juridique est très difficile idem pour les TQG Mais que dire du management (des organisations, stratégique ou des technologies) + comportement des organisations et dans les Enfin, quid de la relation avec les économistes?

10 L emploi du temps de l universitaire en gestion (2) L articulation recherche-pédagogie se situe dans le double apport: Connaissances Démarche méthodologique Les connaissances n ont jamais été aussi accessibles Aux Etats-Unis, les étudiants viennent au cours après avoir lu le manuel ou les documents Les cours magistraux ou les conférences sont vraiment utiles que dans le cas où les connaissances ne sont pas aisément accessibles: Situation dans les pays étrangers Travaux de recherche récents Réflexion hétérodoxe La démarche méthodologique doit être explicitée et expérimentée par l étudiant Comment alors comptabiliser les «heures de cours»? Contraire à ce que pensent les comptables qui effectuent ces opérations, la pédagogie que la technologie actuelle permet de mettre en œuvre est très dévoreuse de temps «hors étudiants»! Que reste-t-il alors pour la recherche? Et ne parlons de ceux qui prennent des responsabilités

11 La légitimité de l universitaire en gestion Légitimité interne aux sciences de gestion: Entre celui qui publie et celui qui ne publie pas auprès des étudiants et des pairs Pour les institutions qui veulent jouer un rôle au niveau international et donc avoir une recherche de haut niveau Comment rémunérer les universitaires en sciences de gestion? Aux Etats-Unis, les salaires sont très différents des autres disciplines (surtout en finance et un peu en marketing) Comment les études peuvent être gratuites pour de futurs décideurs économiques? Légitimité externe Monde académique / monde professionnel: progrès en vue avec une meilleure crédibilité tant en formation initiale (alternance) qu en formation continue (+ recherches demandées par les entreprises) Sciences de gestion / autres disciplines: ou comment passer du statut de «comptable au 3ème sous-sol au fond à droite» à celui de discipline reconnue?

12 L universitaire en gestion et l autonomie des universités (1) Marge de manœuvre d un président d université en France: 5% du budget! Classement de l Université Jiatong de Shanghai Montage des PRES: Pôle de Recherche et d Enseignement Supérieur Bienvenue à l Université Européenne de Bretagne Des universités et des grandes écoles pourront-elles continuer de cohabiter dans ces PRES quand on sait que les étudiants des universités coûtent 2 à 3 fois moins au minimum que les autres? Devant cette évolution, l universitaire en gestion doit sortir de son ghetto: La gestion n est pas une science La formation continue peut rapporter gros Il publie peu Il effectue des travaux à l extérieur

13 L universitaire en gestion et l autonomie des universités (2) Mais il a deux grands arguments à faire valoir: Il n y a pas d université sans grande «business school» La gestion est un débouché sans pareil pour les étudiants des autres disciplines Mais il faut pour s imposer une légitimité scientifique qui passe par la publication dans les meilleures revues L universitaire de gestion a également un rôle à jouer dans la société: vigie? En France, on l entend peu Et les programmes? La structuration en niveau a sans doute besoin d être clarifiée et discutée (ce problème existe à tous les niveaux de notre système éducatif) Et la formation de l universitaire en gestion et son recrutement? Le maître de conférences est embauché sans qu on sache s il est capable de faire un cours. Le professeur est recruté par un concours d agrégation qui se termine par un classement «à la française» au détriment des efforts de structuration de la recherche de nos universités

14 Conclusion L Etat est discrédité en tant qu administrateur: on ne gère pas 88 universités de manière centralisée, c est tout bonnement ridicule Pour reprendre les conclusion de la mission Picq en : L Etat doit fixer les normes et en contrôler l application Il conviendait donc pour la France: 1. D assouplir le statut d enseignant-chercheur (fonction publique?) 2. De faire évoluer les modes de recrutement 3. De donner l autonomie aux universités 4. Et sans doute d intégrer les grandes écoles dans le système universitaire ( PRES) Faut-il donner l autonomie pour faire évoluer les modes de recrutement? 2. avant 3. ou l inverse? Quels «managers» pour «administrer» les universités autonomes et les facultés ou plutôt les futurs collèges universitaires et les institutions «postgraduate» qui les composeront? L Allemagne vient d accorder 1,9 Milliards pour ces 10 meilleures universités, liste déterminée par un comité rassemblant des sommités étrangères!