Séminaire fédéral du réseau bilingue de Russie ---- Institut français de Moscou novembre 2014

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1 Séminaire fédéral du réseau bilingue de Russie ---- Institut français de Moscou novembre 2014 Hélène Buisson Attachée de coopération pour le français Institut français de Russie

2 22 ème séminaire national de l Association des enseignants de français en Russie 27 janvier 02 février 2013 Atelier APPRÉHENDER LA PÉDAGOGIE DE PROJET : CAS PRATIQUE EN CLASSE DE 10 ÈME DE SECTION BILINGUE FRANCOPHONE EN RUSSIE

3 Commençons par un tour de table

4 Quelles sont vos attentes?

5 Les objectifs de l atelier - Mieux appréhender le changement d évaluation en section bilingue - Saisir les bénéfices pédagogiques et cognitifs de travail en groupe - Appréhender la gestion de projet avec l évolution des rôles enseignant et apprenant

6 Petit rappel de faits : une évolution du projet bilingue en contexte russe

7 Evolution dans l évaluation Avant Epreuve d évaluation en classe de 11 ème - Thème commun - 4 mois de travail - Dossier individuel avec Problématique Recherche documentaire Synthèse de documents Conclusion personnelle - Evaluation individuelle en deux temps écrit + oral - Niveau attendu = B2 A partir de Epreuve d évaluation en classe de 10 ème (+ contrôle continu en 11 ème ) - Thème commun - 8 mois de travail - Travail en groupe de 2 ou 3 élèves avec Problématique Recherche documentaire et portfolio Produit final créatif Conclusions collective et personnelle - Evaluation individuelle en trois temps écrit + oral + contrôle continu - Niveau attendu = B1 minimum

8 Evolution dans les objectifs Avant 2014 A partir de 2014 Recherche documentaire «très encadrée» Respect du plan «dossier» Accent porté sur les aspects linguistiques et disciplinaires, en juxtaposition Difficile exercice de synthèse Accent porté sur les compétences et savoir-faire Mise en œuvre d une pédagogie de projet Vers l autonomie et la responsabilisation de l élève Réappropriation et réemploi des savoirs et connaissances Quête de l interdisciplinarité

9 Le projet bilingue évolue, sa gestion également

10 Objectif : une pédagogie coopérative par le travail en groupe

11 «On prétend nous former pour la société, et l on nous instruit comme si chacun de nous devait passer sa vie à penser seul dans sa cellule, ou à traiter des sujets en l air avec des indifférents». Jean-Jacques Rousseau L Emile

12 Coopérons pour une définition

13 Peut-on, en groupe, faire faire aux élèves leurs apprentissages individuels? Une validation scientifique, «l école genevoise» (1975) Effet positif de l interaction sociale sur les apprentissages et le développement intellectuel des élèves

14 Des progrès cognitifs évidents Conflit de centration Décentration cognitive Nouvelle structuration des savoirs et des représentations = conflit sociocognitif

15 Travail en groupe / pédagogie coopérative comme L apprentissage du devenir citoyen Reconnaissance de l élève comme individu à part entière Formation de la personnalité Règles de vie Un moyen pédagogique au service de l enseignant Favoriser la créativité Ouvrir les portes du savoir Mieux repérer les besoins individuels Un projet pour un enjeu Objectif commun à atteindre Besoin de mobilisation Importance de l interaction La prise de confiance et l expression de soi Affirmation de choix, implication et conviction Participation sans l angoisse du jugement du groupeclasse

16 «L'éducation ne peut se contenter de rassembler des individus en les faisant adhérer à des valeurs communes forgées dans le passé. Elle doit aussi répondre à la question : vivre ensemble, à quelles fins, pour quoi faire?, et donner à chacun, tout au long de la vie, la capacité de participer activement à un projet de société [ ] Il faut préparer chaque personne à cette participation, en l'instruisant de ses droits et de ses devoirs, mais aussi en développant ses compétences sociales et en encourageant le travail en équipe à l'école.» Tiré du Rapport de la commission internationale sur l'éducation pour le vingt et unième siècle à l'unesco, présidée par Jacques DELORS, dans L'éducation, un trésor est caché dedans, Odile Jacob, 1996, page 61.

17 La finalisation, «créer le besoin de savoir» La confrontation Le travail en groupe, pourquoi? La socialisation Le monitorat

18 Situation d apprentissage avec contrat

19 Application aux sections bilingues francophones de Russie Le projet de 10 ème classe

20 Quels mots-clés associer au projet de 10 ème classe??? Le projet de 10 ème classe??

21 Une gestion de projet efficace pour mieux appréhender forces et faiblesses du travail en groupe planifier organiser Le projet de 10 ème classe piloter anticiper animer

22 L indispensable outil pour la gestion de projet

23 Exemple d échéancier

24 A chaque étape, des tâches particulières Listez, pour chaque étape d un côté ce que l équipe enseignante doit gérer de l autre ce que l équipe d élèves doit réaliser

25 Résumons côté enseignant Une équipe renforcée qui communique en permanence Important rôle du responsable de la section bilingue Un cadre d intervention et des formats de rencontres avec les élèves souples mais réguliers Une gestion maximale du temps pour disposer de réserves mais aussi d échéances (faire naître les enjeux) Un aménagement des cours de français et de DNL pour répondre aux objectifs tantôt langagiers, tantôt disciplinaires (anticipation)

26 Résumons côté élèves Choix du thème, élaboration de la problématique et recherche = socle de projet Une nécessaire autodiscipline pour permettre la rétroaction (portfolio note écrite individuelle) L analyse pour argumenter et choisir (traitement de l information) Créativité, cohérence et plaisir (production finale)

27 CE + PO + CC Une évaluation adaptée Evaluation formative, critériée Développement de l autoévaluation et de la co-évaluation Voir grilles

28 Des liens professeurs/élèves en mutation Enseignant Préparation, gestion, évaluation Elève Initiative, argumentation, décision Personne-ressource Acteur Médiateur Responsable régulateur autonome

29 Des liens professeurs/élèves en mutation Enseignant Elèves Elève Enseignant Elève Enseignant Elève Elèves

30 Prêts pour l aventure projet? «Nous ne grandissons pas lorsque les choses sont faciles ; Nous grandissons lorsque nous sommes confrontés aux défis»

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