Selon Maia Wentland Forte (photo), vice-recteur. Comment l ordinateur va révolutionner l enseignement

Transcription

1 C qu il pt Commt l ordiatur va révolutior l igmt Alai Hrzog Slo Maia Wtlad Fort (photo), vic-rctur d l Uivrité d Laua t profur xtraordiair d trpri t tchologi d l iformatio à l Ecol d HEC, l cybr-igmt pourrait modifir profodur la vi académiqu. Itrviw futurit. A LLEZ SAVOIR! / N 21 OCTOBRE

2 t p C q u il Cotrairmt à u idé rçu, l ordiatur prdra pa la plac d l igat Cour FAME 2001, S.Prada / CAV / UNIL «Allz avoir!» : Pourquoi l ordiatur révolutiorait-il l igmt quad d moy tchiqu comm l rétroprojctur ou la vidéo y ot pa arrivé? Malgré c iovatio, ou avo toujour u maîtr qui do la lço à d élèv Maia Wtlad Fort : L cocpt qui ot prété d maièr uilatéral da l moologu d u igat puvt êtr plu facilmt prçu da u autr form d moologu, plu activ cll-là, qu l étudiat coduira avc o ordiatur. E gééral, u cour x cathdra xpo u crtai ombr d cocpt qu l o rtrouv da u polycopié. C documt put êtr prété «lig» état coidérablmt richi par tout u éri d élémt tl qu d qutioair à choix multipl, d ptit équc vidéo prtit, d aimatio ou imulatio qui apportt u valur ajouté réll au documt iitial. C t l ul chagmt? No. Ctt aid iformatiqu, i ll put richir l apprtiag, modifi mêm tmp la rlatio avc l équip igat. Ct impact t ibl ur la maièr dot l cour t coduit t ur tout u éri d autr paramètr lié à la vi du campu. N rait-c qu parc qu, i l cour x cathdra rot partillmt rmplacé par u formatio à ditac, cla écitra davatag d tutur ou d aitaat pour aurr u uivi corrct d étu- 52 ALLEZ SAVOIR! / N 21 OCTOBRE 2001

3 diat. Quat aux igat, il rot plu ollicité da l cadr d émiair t dvrot gagr da u rlatio plu itractiv avc lur élèv. Là, il agit plu d proclamr la Vérité, mai l o put êtr itrpllé. Il faut doc u coaiac d o domai qui va bi au-dlà du impl xpoé. Cci aura égalmt d réprcuio trè importat ur l orgaiatio d l pac t doc d bâtimt puiqu il faudra moi d grad auditoir t plu d ptit all. L cybr-igmt aura doc u impact éorm ur tout la vi à l uivrité. Commt l aitac d l ordiatur va-t-ll boulvrr l travail d igat au quotidi? U xmpl? O put plu improvir quad o mot u cour lig. Il faut préparr trè oigumt. J pux vou l dir puiqu j prépar mo cour MBA d ctt maièr. C cour, qui t u mix tr l igmt prétil t l igmt lig, doit êtr cotammt mi à jour, c qui rprét u travail coidérabl. Cla m prd baucoup plu d tmp t d érgi qu d vir xpor u ujt qu j coai rlativmt bi dvat d étudiat. Avat, j utiliai d trapart t j parlai pdat u hur t dmi, avat d par à la dicuio. Maitat, c ot l élèv qui dot à ma plac l cour qu j ai préparé à l avac. J ai doc fait u gro travail préalabl qui prd baucoup plu d tmp qu avat. Cla rprét à pu prè dux moi à pli tmp d préparatio pour u cour prétil d 45 hur. Et dux aitat y collabort tout l aé durat à 40 %. Et qul chagmt pour l étudiat? Pour ux aui, cla rprét baucoup plu d travail. Avat, il m écoutait ou m écoutait pa, c qui t plu poibl aujourd hui, puiqu il dot l cour. L élèv ot baucoup plu impliqué. Pour cla, il ipirt du matéril qu vou mttz lig? Alai Hrzog Ma tratégi pédagogiqu qulqu u put avoir u autr rpo ur u ytèm d pré-io, io, pot-io. La pré-io lur prmt d préparr l travail. J mt lig u éri d iformatio bibliographiqu, d trapart, d hyprtxt pédagogiqu t d référc à d it wb qui lur prmttt d préparr l cour t lur prétatio. La io t l momt où ou omm préc, a ordiatur, mbl, clui où il y a véritablmt itractio. Da la pot-io, j lur do u crtai ombr d xrcic à fair pour acrr l cocpt. L idé d ba, c t qu o apprd miux c qu l o doit igr? Oui. C t judiciux. Cla dmad u gro ffort, alor crtai prottt, parc qu l procédé t pour l itat ihabitul. Mai j aimrai baucoup qu c gr d méthod gééralit. C t pour ux ffctivmt u xcllt faço d apprdr, t pour ou, u xcllt faço d ou rmttr qutio. C t aui u pu détabiliat, mai trè util. Si chaqu cour dmad u tl travail, pourro-ou cor uivr d programm aui pléthoriqu qu c t l ca aujourd hui? C t bi là qu t l problèm. O dmad à chacu, qull qu oit a catégori d âg ou o miliu ocio- A LLEZ SAVOIR! / N 21 OCTOBRE

4 t p C q u il L igmt aité par ordiatur dvrait cor rforcr l li tr étudiat qui rot amé à collaborr davatag N. Chuard profiol ou ocioculturl d avoir quaimt tout ur tout. Et comm o a ri a ri, ou voilà cofroté à u réll difficulté. C t l u d raio pour lqull il faudrait, à mo avi t cla va aui à l cotr du crdo actul, rallogr l étud t augmtr l équip igat. Ctt faço d croir qu l élèv vot arrivr, aprè lur bac, à avoir d compétc d poit troi a tout état polyvalt, mobil, flxibl, oupl, ouvrt, dyamiqu, curiux, t tout ayat plu d activité portiv (il faut aui fair atttio à o état phyiqu) a oublir d fair u pu la fêt, tout cla avc u agda d plu plu chargé t d équip d igat réduit, c t curiux (ll éclat d rir)! A trm, l cybr-igmt va-t-il upprimr l cotact dirct tr l étudiat t l igat? No. Normalmt, il t bi fait t i o but t bi l igmt t o pa d vdr du matéril pédagogiqu pour fair d l argt, tou l li vot rrrr. J p aux li tr étudiat qui rot amé à travaillr davatag mbl, mai cor aux li tr l étudiat t l équip igat qui dvra êtr plu attigabl. Nou allo vr u igmt qui provoqu davatag d échag t qui t plu uiqumt baé ur u dévrmt uilatéral, comm c t ouvt l ca aujourd hui. 54 ALLEZ SAVOIR! / N 21 OCTOBRE 2001

5 L igmt aité par ordiatur put-il réglr la qutio d ffctif, ou plutôt cll du ombr croiat d étudiat qui arrivt da d haut écol déjà bodé t qui agradit pa? No. La tchologi a jamai ri réolu ul, t c t pa u olutio miracl pour dimiur l budgt. Ctt voi prmt u amélioratio partill d l igmt t d la qualité d l apprtiag. Ell prmttra d étdr t d divrifir la paltt d cotu t d rlatio. L aitac d l ordiatur prmttra-t-ll d écoomi? No. La cybr-formatio coûtra mêm plu chr. C qui t logiqu, puiqu il agit d améliorr la formatio d davatag d pro. Nou allo vr u ociété qui vut démocratir la coaiac t qui chrch à augmtr l ivau. A l avir, ou ro doc tou baucoup, baucoup, baucoup plu cultivé, mai c progrè pa par l gagmt d plu d équip d igmt, t d équip qulqu pu différt. Il faudra d g plu polyvalt qui dvrot ux aui êtr formé. Pour cla, il faudra u ifratructur complémtair ou upplémtair, rvoir l orgaiatio d l pac da l haut écol, tc. C t u rrur d croir qu, parc qu l o dipo d u ordiatur, tout ra miux pour moi chr. Tout ra put-êtr miux, mai pour plu chr. O a aui cru qu o utilirait moi d papir dè qu l o diporait d l ordiatur. C t u xmpl qu j do ouvt. Il y a vigt a, o croyait qu, grâc à l ordiatur, ou imprimrio plu ri du tout. O aprçoit qu, grâc ou à cau d l ordiatur, ou imprimo baucoup plu qu avat. Baucoup, baucoup plu qu avat. Avc l igmt aité par ordiatur, c t paril : ou auro boi d plu d tutur, doc d plu d aitat, put-êtr mêm d plu d profur. Et ou dvro rvoir complètmt lur cahir d charg. L cybr-igmt t doc u ctur d avir qui promt d ombrux mploi? Oui, t aui d ouvaux métir comm, par xmpl, l igéiur pédagogiqu. Commt imagi-t-o la collaboratio d uivrité da c domai? Bi. N rait-c qu parc qu il t poibl d valorir l dévloppmt d matéril pédagogiqu, par l partag t la réutiliatio. Vou voulz dir qu u cour doé à l Uivrité X pourrait êtr réutilié aillur? Pa écairmt tout l cour, mai d élémt du cour... crtaimt. Si qulqu u dévlopp par xmpl u cour d archéologi prat oi d l compor à partir d élémt pédagogiqu bi ciblé (comm u cotructio d lgo), il y a put-êtr qu j pux rprdr, mêm i mo public-cibl t ma tratégi pédagogiqu ot pa l mêm, t mêm i j démarr pa au mêm poit t qu m objctif pédagogiqu ot différt. Si ou avo u défiitio commu, j pux la prdr t l adaptr à l ittio d mo propr public a rpartir d zéro. Drrièr cla, il faut imagir u baqu d doé d élémt d igmt? C t c qu o appll l vivir d coaiac. Il y a maitat qulqu dizai qui xitt à travr l mod. Il prmttt d dipor, grâc à la coxio à u vivir ctral da lqul ot iéré c élémt pédagogiqu, du matéril dot o ouhait rvir localmt pour crér u cour. C vivir ctral trouv à l Uivrité catholiqu d Luv. Et c t Laua qui t à l origi d ctt idé qui a fait l objt d u dévloppmt baptié Ariad. C était u projt uropé quad Laua l a lacé. C t déormai u fodatio qui compt 160 adhért. Propo rcuilli par Jocly Rochat U it Itrt pour voir : A LLEZ SAVOIR! / N 21 OCTOBRE