Parcours de formation et inégalités: (Transitions de l Ecole à l Emploi)

Transcription

1 Parcours de formation et inégalités: L apport de l enquête longitudinale TREE (Transitions de l Ecole à l Emploi) Thomas Meyer Université de Bâle/Suisse

2 Structure de l exposé Contexte/structures t t t d opportunité Description du projet TREE Quelques résultats choisis Conclusions, perspectives, renseignements ultérieurs

3 Contexte/structures d opportunité

4 Particularités du système de formation suisse (en comparaison internationale) Forte hétérogenéite spatiale et structurelle Sélectivité/segmentation et rationnement de l offre accentués à partir du niveau sec. I (CO) Formation post-obligatoire obligatoire et modalités de transition dominées par la formation professionnelle dite duale Faible tertiarisation du système de formation

5 Elève du sec. I, exigences élémentaires, par canton Source: OFS 2004

6 Selectivité sec. I, exemple du canton de Berne Source: DIP Berne 2011

7 Opportunités de formations post-obligatoires, type de filière CO suivi et compétences Source: OFS/TREE 2003

8 Formation post-obligatoire: t i structures t d opportunité par genre et région linguistique Source: OFS/TREE 2003

9 «File d attente» à l entrée du sec. II Source: LINK/OFFT 2011, p. 67

10 «File d attente» sec. II, prévisions Source: OFS 2011: p. 58

11 Taux de maturité par canton 2009 (matu pro comprise) Source: Economiesuisse 2010, p. 5

12 Taux de diplômes universitaires, 2009 Finland Netherlands Japan UK OECD MEAN U.S.A Italy SWITZERLAND Germany Austria Source: OECD % 10% 20% 30% 40% 50% 60% Percent of relevant age group

13 Immigration et «production domestique» de main-d-oeuvre avec qualification tertiaire Source: Schellenbauer 2010

14 Description du projet TREE

15 Design du projet Année calendrier Age moyen échantillon Phase de trajectoire Sortie de l'école obligatoire Transitions sec.i -> sec. II Transitions sec. II -> tertiaire / emploi Transitions tertiaire -> emploi / Volets de sondage PISA 2000 olet 1 TREE v olet 2 TREE v olet 3 TREE v olet 4 TREE v olet 5 TREE v olet 6 TREE v olet 7 TREE v olet 8 TREE v TREE volet 9 Source: TREE 2011

16 Cadre(s) théorique(s) Source: TREE 2011

17 Concepts et échelles (1) Source: TREE 2011 Description de la situation et du parcours de formation et d'emploi Charges et ressources dans la formation et dans le travail Soutien social dans la formation et dans le travail Egalité des chances dans la formation et dans le travail Compétences des enseignant-e-s et des chef-fe-s

18 Concepts et échelles (2) Source: TREE 2011 Stratégies de recherche du travail Caractéristiques de la personne (p.ex. autoefficacité généralisée, persévérance, coping, disponibilité de s'efforcer sefforcer, valeurs (orientation normative)) Evénements critiques (p.r. à la formation et le travail, critical life events) Satisfaction (p.r. à la formation et le travail) Bien-être

19 Concepts et échelles (3) Source: TREE 2011 Santé Tendance à la stabilité vs. tendance de fluctuation/abandon (p.r. à la formation et le travail) Prestations ti et réussite formatives Situation financière Situation de famille

20 Design d enquête Source: TREE 2011

21 Taux de réponses Source: TREE 2011 Année d enquête Echantillon brut * '571 Nombre de réponses (N) ** '424 Taux de réponse % volet 54% 87% 88% 87% 88% 89% 85% 85% 75% % échantillon % 77% 74% 71% 65% 63% 54%

22 Représentativité/pondération Biais «classiques» p.r. à certaines caractéristiques: «mortalité» d échantillon élevée pour garçons, jeunes de statut t t socio-économique i bas, migrants, jeunes de parents modestement formés; Correction des biais par pondération longitudinale (modèle de regression tenant compte de tous les paramètres pertinents) Bonne représentativité au niveau des régions linguistiques même 10 ans après le départ de la cohorte.

23 Structure et financement du projet Affiliation: Université de Bâle, Institut de sociologie Financement: Fonds national pour la recherche scientifique (FNRS, Div. I, Infrastructures de recherche), Université de Bâle

24 Quelques résultats choisis

25 Parcours postobligatoires: les premiers 10 ans 2010 En emploi (sans formation) Chômage Autres situations Formation tertiaire B Formation tertiaire A Source: Bergman et al. 2011

26 Parcours de formation et d emploi , par type de parcours et certification 2007 Activité sans certificat 8% 4% 4% 11% Activité avec certificat sec. II 42% 4% 7% Autres situations 22% 5% Formation du degré tertiaire A ou B 28% 4% 24% 9% 22% 2002 bis 2006 Entrée retardée, certification réussie 16% 7% Entrée retardée, pas de certification Entrée directe, parcours disconti nu, pas de certification 7% Entrée directe, parcours discontinu, certification réussie 15% Entrée directe, parcours linéaire, certification en trois ans 35% Entrée directe, parcours linéaire, certification en quatre ans 19% Pas d'entrée directe % 2000 Elèves en fin de scolarité obligatoire 1999/2000 (N=100% = env. 80'000) Source: Keller, Hupka & Meyer 2010

27 ABSENCE DE FORMATION/CERTIFICATION POST-OBL. ET FORMATION TERTIAIRE PAR CARACTERISTIQUES CHOISIES, 2006 Source: Meyer 2009

28 Perspective multivariée: Facteurs de chance/risque Source: Bertschy, Böni & Meyer 2007

29 Origine i migratoire i et statut t t socio-économique i en Suisse Source: Meyer 2009

30 ACTIVITE PROFESSIONNELLE 6 ANS APRES LA SORTIE DE L ECOLE OBLIGATOIRE : DISTRIBUTION DU REVENU SELON LE GENRE Source: Bertschy, Böni & Meyer 2007

31 REGRESSION LINEAIRE DE L INFLUENCE DU GENRE, DU DIPLOME, DE LA REGION LINGUISTIQUE ET DE LA PROFESSION APPRISE SUR LE SALAIRE Caractéristique Groupe de référence Groupes de comparaison Genre Homme Femme (****) Certif. sec.ii CFC / maturité pro Pas de diplôme (**) Région linguistique Suisse allemande Suisse romande (***) Suisse italienne (****) Apprentissage Toutes les autres prof. Commerce (****) Exemple de lecture: en contrôlant statistiquement toutes les autres caractéristiques prises en compte dans le modèle, le revenu Ecole sup. de comm. (n.s.) Commerce de détail (n.s.) Monteur-euse élect. (n.s.) Aide en pharmacie (n.s.) Méc d'automobiles (n s ) Vendeur-euse (*) Assistant-e médic. (***) Menuisier-ère (n.s.) Coiffeur/-euse (****) Informaticien-ne ne (***) Cuisinier-ère (**) Polymécanicien-ne (*) Automaticien-ne (***) Assistant-e dent. (n.s.) - brut d'une femme est inférieur de près de 500 francs par mois à celui d'un homme; Méc. d automobiles (n.s.) - d'un jeune de Suisse romande est inférieur d'env. 300 francs à celui d'un jeune de Suisse allemande; - d'un-e Signification informaticien-ne statistique: dépasse de plus de 700 francs **** <0.001 le revenu moyen de toutes les autres professions *** <.01 **.01 - <.05 Signification *.05 - <.1 statistique: **** n.s. <0.001 = non significatif *** <.01 **.01 - <.05 *.05 - <.1 n.s. = non significatif ifi Revenu mensuel brut en francs (équivalent plein temps): écart à la valeur de référence (constante = 4'450 CHF) Source: Bertschy, Böni & Meyer 2007

32 Conclusions, perspectives, renseignements ultérieurs rs

33 Quelques conclusions clé en cours de route Taux très élevé de trajectoires discontinues (pratiquement la moitié) Risque per se des discontinuités observées pour la réussite des parcours de formation post-obligatoire Rôle décisif de l origine sociale et socio-spatial p.r. à la réussite formative postobligatoire Entrée marché du travail plus difficile en Suisse romande Parcours de formation et d emploi genrés discrimination Parcours de formation et d emploi genrés, discrimination salariale des femmes dès le début du parcours d emploi

34 Axes de recherche à développer (davantage) Dimensions de transition au delà de l éducation et du travail (foyer, fondation d une famille, parentage, etc.) Observation/analyse approfondie d épisodes d activité (mois par mois), particulièrement en ce qui concerne les dynamique et la durabilité de l intégration au marché du travail Risques et opportunités de trajectoires (dis-)continues Analyses gender Transitions et bien-être (well-being) Renforcer analyses pluri-disciplinaires

35 Perspectives 2e release des données du volet 8/2010 fin 2012 (données épisodiques) Enquête 9e volet en 2014 (age 30) (Re-)Lancement d une nouvelle cohorte ( TREE II )

36 Travailler avec les données TREE Données disponibles: Volet 1-8 ( ): release ractualisé/complété mars 2011 Conditions d accès: accès gratuit pour toute utilisation non-commerciale; esquisse briève du/des projet(s) d analyse Documentation ample en trois langues (anglais, français et allemand), support technique individuel sur demande

37 Publications

38 Littérature Bergman, M., Hupka-Brunner, S., Keller, A., Meyer, T. & Stalder, B. E. (2011). Transitions juvéniles en Suisse: Résultats de l étude longitudinale TREE. Zurich: Seismo. Bertschy, K., Böni, E. & Meyer, T (2007). Les jeunes en transition de la formation au monde du travail. Survol de résultats de la recherche longitudinale TREE, mise à jour Berne: TREE. CDIP (website). Téléchargé Berne: Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique. DIP du Canton de Berne (2011). Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base Berne: Planification de la formation et évaluation, Direction de l instruction publique du canton de Berne. Economiesuisse (2010): Newsletter 8/10. Hupka-Brunner, S., Meyer, T., Stalder, B. E. & Keller, A. (2011). PISA-Kompetenzen und Übergangswege: Ergebnisse aus der Schweizer TREE-Studie. In BIBB/DJI (Ed.): Neue Jugend? Neue Ausbildung? Beiträge aus der Jugend- und Bildungsforschung. Bielefeld: Bertelsmann, Keller, A.; Hupka-Brunner, S.; Meyer, T. (2010): Parcours de formation postobligatoires en Suisse: Les sept premières années. Survol des résultats de l étude longitudinale TREE, mise à jour Bâle: TREE. Link Institut (2011). Baromètre des places d'apprentissage apprentissage. Août Rapport détaillé. Berne: Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT).

39 Littérature Meyer, T. (2009). On ne prête qu aux riches: L inégalité des chances devant le système de formation en Suisse. In: C. Suter, S. Perrenoud, R. Levy, U. Kuhn, D. Joye & P. Gazareth (Eds.). Rapport social Zurich: Seismo, p OECD (1999). Thematic Review of The Transition From Initial Education to Working Life. Switzerland. Country Note. Paris: OECD. OECD (2009). Education at a Glance. Paris: OECD. OFS (2004). Le système d éducation suisse: une sélection d indicateurs indicateurs. Les clés d une formation réussie une comparaison cantonale. Neuchâtel: Office Fédéral de la Statistique. OFS (2011). Perspectives de la formation. Scénarios pour le degré secondaire II. Neuchâtel: Office fédéral de la statistique. OFS/TREE (Ed.). (2003). Parcours vers les formations postobligatoires. Les deux premières années après l'école obligatoire. Résultats intermédiaires de l'étude longitudinale TREE. Série "Monitorage de l'éducation en Suisse". Neuchâtel: Office fédéral de la statistique. Schellenbauer, P., Walser, R. et al. (2010). Die Zukunft der Lehre : die Berufsbildung in einer neuen Wirklichkeit / L avenir de l apprentissage. La formation duale en prise avec une nouvelle réalité. Zurich: avenir suisse. TREE (2011). Documentation du projet TREE Bâle: TREE.

40 Pour tout renseignement complémentaire