La maison aux 52 portes Auteur : Evelyne Brisou Pellen

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Thibaud Dumais
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1 La maison aux 52 portes Auteur : Evelyne Brisou Pellen Editeur : Pocket junior INTERET DU LIVRE : Difficultés textuelles : enchâssement de récit, passage d une vie, d une époque à une autre. Histoire en deux temps. Difficulté lecture : logique Phrases complexes en construction, vocabulaire accessible. Une petite fille (10 ans) médium vit 2 vies, la sienne et celle de sa grand-tante, décédée peu après la première guerre mondiale. Sujets traités : mode de vie, relation parent-enfant et aspect matériel au début du 20ème siècle. Présentation de la guerre 14/18 comme étant une guerre absurde, injuste et briseuse de vie. Prise de conscience de l histoire familiale et de l Histoire, que le passé construit le présent et que l on n échappe pas à son passé. La vie après la mort, est-elle possible, si oui quelle est-elle? Connaître un genre littéraire (le fantastique). Comprendre les critères du genre (structure du schéma narratif fantastistique, oscillation entre rêve et réalité Connaître des auteurs (Brisou-Pellen et Van Allsburg)

Une petite fille (10 ans) médium vit 2 vies, la sienne et celle de sa grand-tante, décédée peu après la première guerre mondiale.

2 Séquence : séances objectifs déroulement 1 découverte du livre imaginer ce que pourrait être l histoire Avant de commencer la lecture du roman, leur montrer l'illustration de la couverture. L'observer, mettre en évidence les couleurs, la maison, la brume, le personnage féminin. Ensuite, leur demander d'écrire une quatrième de couverture. 1 bis Emettre et vérifier les hypothèses Observation de la 4ème de couverture. Vérifier les hypothèses. Nom du personnage. Questions : qu est-ce que ces voix? quel secret? quel message? Maïlys va t-elle chercher à connaître ce secret, le message? Hypothèses écrites sur une affichemémoire. 2 2ème séance : mise en place de l intrigue. Décrire une ambiance Lecture des chapitres 1 et 2. Donner à chaque enfant une feuille «Faits étranges» : y noter les faits étranges au fur et à mesure avec le chapitre et la page. Mise en commun Relever aussi les personnages et leur lien. Réflexion sur l ambiance de ces passages.comparer et donner son ressenti sur le genre de l histoire ( cf hypothèses de la séance 1). Début : solitude tristesse angoisse 3 Décrire la maison Savoir répondre à un questionnaire Arts visuels Chapitre Questions de lecture Après lecture des quatre premiers chapitres, les élèves dessinent la maison avec les 5 étages (sous-sol, rez-de chaussée et 3 étages) et les pièces de chaque étage afin qu'ils se situent dans l'espace. Ils auraient pu aussi dessiner les extérieurs (potager, écuries...) - Au sous-sol : les cuisines, les caves (que Maïlys prend pour des cachots) - Au rez-de chaussée : le hall, le salon (avec la piano)

1 bis Emettre et vérifier les hypothèses Observation de la 4ème de couverture. Vérifier les hypothèses. Nom du personnage. Questions : qu est-ce que ces voix? quel secret? quel message?

3 Lecture à la maison chapitre le don de Maïlys chapitre 7 lecture magistrale Lire à la maison le chapitre Chapitre 9-10 Réflexion sur le temps vécu par les personnages de l histoire Etude du passage pages 86/87 chapitre à la maison 6 la première guerre mondiale chapitre répondre à un questionnaire - Au premier étage : les chambres, un couloir - Au second étage : un salon, des pièces en enfilade - Au troisième étage : des chambres de bonnes et des greniers en enfilade Comparaison de ce qui était avant (époque des domestiques que l on ne mélange pas avec les maître) et maintenant Etude plus spécifique du passage p 52/53 jusque «que je m éloigne d ici» dans ce passage, relever les mots qui veulent dire que Maïlys veut partir et ceux qui veulent dire qu elle ne veut pas partir. Débat sur ce qu elle veut faire et quel est le message à comprendre Répondre à un qcm Réflexion sur les éventuelles relations entre Céleste et Maïlys. Débat sur le personnage de Céleste Faire l arbre généalogique Relever les indices permettant de différencier l époque de Céleste et celle de Maïlys. Débat sur l héritage du prénom, l influence du prénom sur la vie et la personnalité Histoire du prénom de chacun, qui l a choisi? pourquoi ce prénom?(enquête à la maison Définir ce que pense Maïlys des soldats et ce qu elle apprend Relever que dans le chapitre douze Maïlys dénombre avec son père, les portes de la maison = 51 Question : la 52ème porte existe t-elle? si oui, où est-elle? 7 écrire Les consignes: Continuer le texte en respectant les temps (passé simple, imparfait), Céleste apprend que la lettre a été postée par les voix qu'elle entend, on doit donc voir la réaction de Céleste, et le retour dans son monde de Maïlys

des pièces en enfilade - Au troisième étage : des chambres de bonnes et des greniers en enfilade Comparaison de ce qui était avant (époque des domestiques que l on ne mélange pas avec les maître) et

4 Lecture à la maison la pièce cachée relever toutes les possibilités qui auraient pu changer le cours temps autrefois et les possibilités réalistes que Maïlys pourrait utiliser elle pour changer le temps. Débat sur l inférence entre le passé et le présent. 8 Le chapitre 17 le mystère est résolu Que va faire Maïlys? Où est Céleste? Quels sont les indices qui précisent qu il s agit de sa tombe? Objectif : définir le terme de médium employé à plusieurs reprises dans le texte Après lecture intégrale du roman, les élèves récapitulent les "gaffes" de Maïlys. Elle voyait des endroits de la maison qu'elle ne pouvait pas connaître : la buanderie, le bûcher, le potager. Ils notent la fonction du lieu, ils l'ont situé dans la maison, ils ont décrit l'endroit quand c'était possible, et le moment du récit où elle a "vu" l'endroit. Par exemple, le potager, elle le voit quand il fait beau, autrefois, à l'époque de Céleste, avec ses rangées de haricots, ses petits pois et ses pommes de terre, derrière une haie bien taillée. On apprend aussi que Maïlys a deviné la mort de son arrièregrand-père à l'âge de 4 ans. Les filles de la famille sont toutes un peu médium. (p 109) Les élèves ont une définition du terme de médium au chapitre 13 et on comprend à ce moment-là pourquoi Maïlys voit et entend les membres de sa famille morts aujourd'hui. Les enfants notent les moments où Maïlys était Céleste et les moments où elle voyait Céleste 9 Ecrire : l histoire de Céleste La consigne était donc la suivante : écrire l'histoire de Céleste en employant le passé composé et l'imparfait 10 Mémoire de lecture Compléter le carnet de lecture Travail en réseau sur le fantastique : Lire les albums de Van Allsburg en autonomie (Jumanji, une figue de rêve, prodobouti, le balai magique, le boréal express) Le fantastique dans l'art : le surréalisme (Max ERNST «OEdipe roi» - MAGRITTE «La réponse imprévue» - DALI «La persistance de la mémoire» Histoire de l'art : - 2 fiches sur Van Allsburg Ecrire une histoire autour de l album : Les mystères d Harris Budwick

Objectif : définir le terme de médium employé à plusieurs reprises dans le texte Après lecture intégrale du roman, les élèves récapitulent les "gaffes" de Maïlys.

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