CYCLE 2 Compétences EPS et activité gymnique

CYCLE 2 Compétences EPS et activité gymnique nov. 1999 actualisé Prog 2002 cpc-eps de Lyon Part-Dieu R.Reynaud en référence aux travaux de l équipe départementale

PROGRAMMES DE L ÉCOLE PRIMAIRE CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE 1 - Activités physiques et compétences spécifiques Les actions ne seront pas construites pour elles-mêmes, mais au travers de la pratique des activités physiques qui leur donneront tout leur sens : lancer une balle sur une cible (ou dans un panier) pour marquer un point (jeux collectifs) n a pas la même signification que lancer une balle lestée le plus loin possible (activités athlétiques). 1.4 Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive: danse, mime, gymnastique, cirque, grs - réaliser des actions acrobatiques mettant en jeu l équilibre (recherche d exploits) 2 - Compétences générales Il s agit pour l enseignant d aider l élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l activité mais aussi dans la vie sociale. Ainsi, les situations mises en place par l enseignant doivent permettre à chaque élève de choisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s il a échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d agir, de pouvoir aider un camarade ou de se faire aider par une parade ou un conseil 2.4 Appliquer des règles de vie collective (comprendre qu'elles permettent la liberté de chacun): - commencer à se sentir responsable - prendre part à un débat sur la vie de la classe - respecter les adultes et leur obéir dans l'exercice normal de leurs diverses fonctions. 2.1 S engager lucidement dans l action - oser s engager en toute sécurité, - choisir des stratégies efficaces, - contrôler ses émotions, 2.3 Mesurer et apprécier les effets de l activité - lecture d indices variés, - mise en relation des notions d espace et de temps, - appréciation de ses actions, de ses progrès, de ceux des autres 2.2 Construire un projet d action - le formuler, - le mettre en œuvre, Par les situations riches en sensations et émotions qu elle fait vivre, l EPS est un support privilégié pour permettre aux élèves de parler de leur pratique (nommer, exprimer, communiquer ). En outre, l intérêt des enfants de cette tranche d âge pour l activité physique est une source de motivation supplémentaire pour donner envie de lire et d écrire des textes divers (fiches, règles de jeu, récits ).

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 EXEMPLES D ATELIERS R.Reynaud nov.99 CPC LYON 1 traverser en équilibre sauter haut rebondir haut se renverser tourner en avant

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 EXEMPLES D ATELIERS R.Reynaud fév.99 CPC LYON 1 se suspendre et traverser se balancer pour aller loin tourner la roue mains pieds tourner en arrière tourner en avant

CYCLE 2 et GYMNASTIQUE R.Reynaud déc.97 CPC LYON 1 Matériel nécessaire: 2 matelas de chute 1 poutre et un banc «Educ Gym» 6 socles «Educ Gym» 1 trampoline et 1 tremplin scolaires 2 de 160 x 63 cm 8 tapis 2 de 160 x 48 cm 2 barres de bois 2 de 160 x 33 cm 2 plans - support perforés 1 chapeau de socle avec revêtement de quoi se suspendre (corde ou barre fixe) Intérêt de l activité par rapport aux compétences visées : Grâce à la diversité des figures gymniques proposées dans les ateliers tourner / voler / se déplacer; l élève pourra: 1. CONNAITRE les ateliers, le code gymnique voir AFFICHES des ateliers ( but, critères de réussite, niveaux de difficulté) 2. SE CONNAITRE voir FICHE ELEVE (s évaluer et mesurer ses progrès, réussir 4 x sur 5 ) 3. SE TESTER : choisis et réussis le plus difficile pour toi (valider les compétences) 4. REINVESTIR les compétences acquises, ailleurs et dans d autres conditions voir FICHE-EQUIPE (rapporter le maximum de points à son équipe) Autres possibilités: On aurait pu à partir de l activité gymnique développer plus particulièrement : la compétence générale 1 en privilégiant le travail sur les formes motrices, en référence au document départemental du Rhône «A l école de Tourne - Vole» la compétence générale 4 en privilégiant le travail sur les formes sociales (organiser une rencontre) Liste des savoirs à acquérir

COMPETENCES EPS du CYCLE 2 et ACTIVITE GYMNIQUE R.Reynaud déc.95 CPC LYON 1 concevoir et réaliser des actions à visée esthétique et/ou expressive / apprécier les effets de l activité IDEE-FORCE : agir en sécurité, connaître son échelle du risque, c'est résoudre le problème posé par la contradiction entre la prise de risque et la maîtrise du risque. Formulation pour l élève : «choisis et réussis le plus difficile pour toi.» NIVEAU D ACQUISITION Mise en relation : faire / dire EMERGENCE REPERAGE SAVOIR APPRENTISSAGES PRATIQUES Faire le bon choix s engage dans des actions, tourner, voler, se déplacer s organise dans le groupe en sécurité active POUVOIR CONTENUS COGNITIFS Dire ce qu on choisit, ce qu on fait connaît le dispositif et le but de la tâche sur chaque atelier comprend l organisation des groupes, les règles de sécurité et les respecte VOULOIR ATTITUDE MOTIVATION Faire ce qu on dit, ce qu on choisit met en place et range le matériel avec son groupe, de manière ordonnée installe une sécurité active dans le groupe (remet en place les tapis qui se déplacent) STABILISATION STRUCTURATION corrige ses choix (dispositif + ou - difficile) en fonction de ses réussites et de ses erreurs stabilise ses résultats (réussit 4 fois sur 5 essais) connaît les dispositifs et les critères de réussite sur chaque atelier sait annoncer les résultats des gymnastes à l aide de l affiche marque l intention de réussir (notamment les réceptions) remplit volontiers sa fiche -élève DEVELOPPEMENT REINVESTISSEMENT essaie différentes manières de faire (avec / sans élan) fait le meilleur choix en toutes circonstances (rapporte le maximum de points à son équipe) comprend s il a réussi ou non son test explicite les manières de faire pour réussir, pour choisir comprend la fiche d évaluation de la compétence Quel est le niveau d acquisition de ces compétences? au CP au moins 4 cases au CE1 au moins 7 cases gère les conflits sur l évaluation en expliquant le code aux autres coopère, aide à l apprentissage (aide un camarade à mieux choisir)

Module d'apprentissage SP4 : concevoir et réaliser des actions à visée esthétique et/ou expressive R.REYNAUD 2002 CPC Lyon Part-Dieu CONNAITRE SE CONNAITRE SE TESTER dans d AUTRES CONDITIONS DECOUVERTE 1 ère STRUCTURATION 2 ème REINVESTISSEMENT évaluation évaluation BILAN des BILAN réalisations des acquis de la classe individuels, Cg4 appl règles de vie collective - commencer à se sentir responsable S organiser (règles de fonctionnement) en sécurité active (connaître la tâche: D, B, CR ) AFFICHES des ateliers nommer les ateliers le dispositif le but et le CR Cg1 s'engager lucidement ds l'action - oser s engager en toute sécurité, - contrôler ses émotions, Progresser : stabiliser ses résultats faire plus, contrainte supplémentaire Cg3 mesurer et apprécier les effets de l'activité - appréciation de ses actions, de ses progrès, de ceux des autres mesure des progrès connaissances sur l'activité et sur soi Cg2 construire son projet d'action: le formuler, le mettre en œuvre TEST : dire à l'avance Progresser : refaire ailleurs (rencontres type USEP) FAIRE DIRE le FAIRE FAIRE le DIRE Dire ce qu on a fait Dire ce qu on va faire Dire ce qu on veut faire Faire ce qu on a dit Pour développer tous les aspects de la compétence (apprentissages pratiques + contenus cognitifs + attitude et motivation ) faire construire la relation entre le FAIRE et le DIRE FAIRE DIRE

COMPETENCES du CYCLE 2 et GYMNASTIQUE R.Reynaud déc.97 CPC LYON 1 DESCRIPTIF DE L UNITE D ENSEIGNEMENT Une séance type: Des ateliers combinant tourner, voler, se déplacer. Un temps d échauffement ensemble, en dehors des ateliers, en rapport à l activité, individuellement sur les ateliers, en circuit. (5mn) Un temps de fonctionnement, par groupes de 6 élèves maximum, organisés par diverses formes de relations aux autres. Démarche d'apprentissage voir compétences générales: Il s agit pour l enseignant d aider l élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l activité mais aussi dans la vie sociale. Ainsi, les situations mises en place par l enseignant doivent permettre à chaque élève de choisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s il a échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d agir, de pouvoir aider un camarade ou de se faire aider par une parade ou un conseil Démarche d'enseignement DESCRIPTIF DE CHAQUE PHASE 1/ DECOUVERTE de 4 à 5 ateliers : FAIRE CONNAITRE les ateliers. DIRE - s organiser dans le groupe, en sécurité active : une zone d attente, une zone d action orientée, passer à son tour, quand l atelier est dégagé, remettre les tapis. - comprendre le but de la tâche sur chaque atelier : tourner en avant, se déplacer en équilibre, rebondir haut, se balancer pour aller loin, traverser en suspension,... le critère de réussite : ne pas chuter, arriver sur les pieds se relever. - faire le bilan sur un atelier présenter une AFFICHE d atelier. - présenter une nouvelle affiche à chaque séance. comprendre et utiliser le CODE gymnique compétences méthodologie DIRE ce qu on fait

2/ STRUCTURATION FAIRE DIRE SE CONNAITRE (AFFICHES) - se situer sur chaque atelier fiche individuelle de l élève. - faire le bilan sur un atelier : questionner % compétence 4 as- tu réussi? as-tu fait le bon choix? dire les manières de faire pour choisir (démarche d apprentissage) je choisis toujours le plus difficile contenus cognitifs des compétences apprentissages + conscients je choisis toujours le plus facile DIRE je choisis en regardant ce que j ai réussi sur ma fiche ce qu on a fait je choisis ce que je réussis à tous les coups - s entraîner pour stabiliser ses réussites ( 4 fois sur 5 ) - s entraîner pour faire mieux, marquer ses progrès sur sa fiche. attitude motivation LE PROJET D'ACTION Pour les CE1, on peut faire évoluer les dispositifs pour progresser, vers la comp. gén. 1 : trouver une figure + difficile à 4 points ou les manières de faire pour réussir : pour mieux rouler, il faut bien se mettre en boule, le menton sur la poitrine, pousser fort sur les jambes... 3/ REINVESTISSEMENT des compétences acquises : mettre en relation DIRE FAIRE BILAN D'ACQUISITION DES COMPETENCES = SE TESTER ( voir fiche individuelle ) " CHOISIS ET REUSSIS LE PLUS DIFFICILE POUR TOI " Ecrire à l'avance sur ta fiche les points que tu penses gagner. FAIRE ce qu on a dit Les entourer si tu as réussi, sinon les barrer et marquer tes points dans la dernière colonne. Marquer + 1 point de bonification si la prévision est réussie et faire le total. questions à l élève: As-tu réussi? As-tu fait le bon choix? Sur chacun des ateliers? ( voir la colonne bonus et comparer les réussites aux résultats précédents) des compétences acquises, dans d autres conditions: Changer les dispositifs, prendre 4 nouvelles FICHES - ATELIER pour 4/5 nouvelles séances (voir les autres affiches du document) Faire le bon choix sur d autres ateliers.

3/ REINVESTISSEMENT des compétences acquises, ailleurs et dans d autres conditions : dans une rencontre inter - équipes (du type USEP ) compétence générale 4 ( les rôles sociaux, les règles ) - 3 ateliers au moins (tourner, voler, se déplacer ) 2 équipes autonomes sur chaque atelier - choisir un dispositif + ou - difficile, à 1, 2 ou 3 points, pour rapporter le maximum de points à son équipe = résoudre au mieux le problème PRISE DE RISQUE % MAITRISE ( chute = 0 ) - savoir utiliser la fiche d équipe : le 1 de la liste juge le 1 atelier le 2 de la liste juge le 2 atelier... - savoir marquer les résultats Perspectives : - mesurer ses progrès avec un retour sur la fiche individuelle. - participer à une rencontre à 2 classes ou à la rencontre USEP. LE PROJET DE RENCONTRE

AFFICHES D ATELIERS Cycle 2 : CP

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : choisir son dispositif pour sauter haut critères de réussite arriver sur les pieds 1 point 2 points 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : choisir son dispositif pour tourner en avant critères de réussite arriver sur les pieds 1 point 2 points 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : choisir son enchaînement pour se déplacer en équilibre critères de réussite traverser sans chuter 1 point 2 points 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : choisir son dispositif pour rebondir haut critères de réussite arriver sur les pieds 1 point 2 points 3 points

AFFICHES D ATELIERS Cycle 2 : CE1

ACTIVITE GYMNIQUE FICHE D ATELIER CE1 BUT : choisir son dispositif pour sauter haut critères de réussite arriver sur les pieds 1 point 2 points 3 points faire quelque chose en l air 4 points

ACTIVITE GYMNIQUE FICHE D ATELIER CE1 BUT : choisir son dispositif pour tourner en avant critères de réussite arriver sur les pieds 1 point 2 points 3 points 4 points

ACTIVITE GYMNIQUE FICHE D ATELIER CE1 BUT : choisir son enchaînement pour se déplacer en équilibre critères de réussite traverser sans chuter 1 point 2 points 3 points 3 balancers 3 tours 4 points

ACTIVITE GYMNIQUE FICHE D ATELIER CE1 BUT : choisir son dispositif pour rebondir haut critères de réussite arriver sur les pieds 1 point 2 points 3 points 4 points

ACTIVITE GYMNIQUE FICHE D ATELIER CE1 BUT : se renverser pour s équilibrer sur les mains critères de réussite tenir 5 secondes sans chuter 1 point 2 points 3 points 4 points

FICHE - ELEVE La connaissance du résultat % compétences : évaluation formatrice Nom... atelier n 1 date... date... réussis 4 fois sur 5 mes progrès Test : choisis le + diff Bonus +1 Total atelier n 2 atelier n 3 atelier n 4 atelier n 5 atelier n 6 mon total L'évaluation des compétences: Je suis capable de: CHOISIR ET REUSSIR LE PLUS DIFFICILE POUR MOI sur 1 atelier sur 2 ateliers tous les ateliers choisir pour réussir le maximum de points dire ce que j ai réussi et le montrer sur l affiche dire à l'avance et montrer ce que je suis sûr de réussir dire si j ai réussi mon test expliquer comment j ai choisi les points à gagner

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE DE L ELEVE R.Reynaud fév.99 CPC LYON 1 BUT : sauter haut CR : arriver sur les pieds BUT : tourner en avant CR : se relever sur les pieds BUT : enchaîner en équilibre CR : traverser sans chuter BUT : rebondir haut CR : arriver sur les pieds

LA RENCONTRE INTER -CLASSES du type USEP, elle vise aussi la compétence générale 4 du cycle 2 "appliquer des règles de vie collectives" FICHE RESULTATS DE L EQUIPE CLASSE : EQUIPE A-B-C-D-E-F NOMS TOTAL de L EQUIPE Atelier n 1 Atelier n 2 Atelier n 3 Atelier n 4 Atelier n 5 MOYENNE de l EQUIPE Atelier n 6 TOTAL de l élève

Noms Les résultats de mon équipe

AFFICHES D ATELIERS Cycle 2 d autres ateliers

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : se renverser pour s équilibrer sur les mains critères de réussite tenir 5 secondes sans chuter 1 point 2 points 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : se suspendre et se balancer pour aller loin critères de réussite arriver sur les pieds 1 point 1 2 3 2 points 1 2 3 3 points 1 2 3

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : se suspendre pour traverser la barre critères de réussite traverser sans chuter sur le côté 1 point demi-tours 2 points demi-tours enchaînés 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : tourner autour de la barre critères de réussite ne pas lâcher la barre 1 point 2 points à l avant et à l arrière 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE DE L ELEVE R.Reynaud fév.99 CPC LYON 1 BUT : se renverser sur les mains CR : tenir 5 secondes sans chuter BUT : se suspendre et se balancer CR : arriver sur les pieds BUT : se suspendre, traverser la barre CR : traverser sans sans chuter BUT : tourner autour de la barre CR : ne pas lâcher la barre sur le côté 1 2 3 demi-tours 1 2 3 demis-tours enchaînés arrière et avant 1 2 3

AFFICHES D ATELIERS Cycle 2 : CE1 d autres ateliers

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : choisir son dispositif pour tourner en arrière critères de réussite tourner entre les 2 lignes 1 point 2 points 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER BUT : choisir son dispositif pour tourner en roue critères de réussite arriver pieds décalés 1 point 2 points pieds pieds Entre 2 lignes espacées de 50 cm 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER CE1 BUT : s équilibrer sur la poutre critères de réussite tenir 5 secondes sans chuter 1 point 2 points 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE D ATELIER en arrière BUT : se suspendre pour tourner entre les cordes critères de réussite ne pas lâcher les cordes 1 point en arrière 2 points en arrière et en avant 3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 FICHE DE L ELEVE R.Reynaud fév.99 CPC LYON 1 BUT : tourner en roue CR : arriver pieds décalés BUT : s équilibrer sur la poutre CR : tenir 5 secondes sans chuter BUT : tourner en arrière CR : rester entre les 2 lignes BUT : se suspendre pour tourner CR : ne pas lâcher les cordes arrière arrière pieds pieds arrière et avant Entre 2 lignes espacées de 50 cm

ACTIVITE GYMNIQUE A L ECOLE R.Reynaud déc.90 CPC LYON 1 Définition de l essentiel : d après le document départemental en référence aux travaux de P. Goirand Ce qui est permanent du débutant au plus haut niveau, LE SENS efficacité Produire une forme corporelle : choisie et réalisée en fonction - de la prise de risque problème - de la maîtrise des actions à résoudre évaluée à travers un code, élaboré ou non LES FORMES LES FORMES MOTRICES SOCIALES Tourner, voler, se déplacer, Tenir des rôles de gymnaste, spectateur, dans des enchaînements d actions juge, entraîneur, de plus en plus tournées, aériennes, dans des manifestations de compétition, renversées, manuelles. fête, spectacle. Le code gymnique il traduit le risque : se mettre à l épreuve par les choix effectués l originalité : dans un travail d inventaire, en extension, (figure facile, difficile?) la virtuosité : dans un travail en profondeur, de maîtrise des difficultés, dans le but de progresser.

COMPETENCES EPS CYCLE 2 et ACTIVITE GYMNIQUE R.Reynaud déc.2002 Cpc Lyon Part-Dieu concevoir et réaliser des actions à visée esthétique ou expressive. - réaliser des actions acrobatiques mettant en jeu l équilibre (recherche d exploits) TYPES DE SITUATIONS Compétence générale 1 : s engager lucidement dans l action ; - oser s engager en toute sécurité. On se centre sur les FORMES MOTRICES de l activité gymnique : trouver une figure facile, une figure difficile sur chaque atelier faire l inventaire des figure les hiérarchiser pour construire le code gymnique (cf «L école de tourne vole») le défi à 2, en situation d apprentissage enchaîner 2 actions ou plus (cf «savoir coordonner en gym» d A.Martinet) Compétences générales 3 et 2 : mesurer et apprécier les effets de l activité ; - appréciation de ses actions, de ses progrès, de ceux des autres construire un projet d action ; - le formuler, le mettre en œuvre, On se centre sur le SENS de l activité gymnique : choisir en fonction de la prise de risque et de la maîtrise du risque choisir et réussir le plus difficile pour soi (cf ce document) stabiliser ses réussites ( réussir 4 fois sur 5 essais ) Compétence générale 4 : appliquer des règles de vie collectives: - commencer à se sentir responsable On se centre sur les FORMES SOCIALES de l activité gymnique : s organiser en sécurité active en situation de découverte connaître et utiliser le code, en situation de rencontre, s investir dans les rôles de gymnaste, de juge, de spectateur préparer la rencontre, organiser les rotations des différents rôles sociaux

Exemple de PROGRAMMATION DES ACTIVITES en MODULES D'APPRENTISSAGE Compétences devant être acquises en fin de cycle 2 cpc-eps Lyon Part-Dieu en moyenne: 2 séances/semaine 6 Mod. d'appr. de 12 séances sur 1 Cpce. Spécif. avec le support d'1 ou 2 APS (mini de 5 séances) Être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de adapter ses déplacements COMPÉTENCES réaliser une performance à différents types s opposer individuellement concevoir et réaliser des SPÉCIFIQUES: mesurée: d environnements: et/ou collectivement: actions à visée artistique, athlétisme escalade, orientation, lutte, raquettes, esthétique et/ou expressive: activités physiques, natation natation, équitation, jeux collectifs danse, mime, gymnastique, sportives et artistiques roule/glisse (roller, vélo, (traditionnels, sportifs) cirque, GRS, patins, ski ) 1 er trimestre Athlétisme (cg 3) + endurance (cg 3) Natation (cg 1+3) 2 ème trimestre Lutte (cg 1+4) Gymnastique (cg 1+2) 3 ème trimestre Jeu coll. sport. (cg 4) + j. coll. trad. (cg 4) Danse (cg 4+2) COMPÉTENCES GÉNÉRALES Être capable, dans différentes situations, de : 1- s engager lucidement dans l action ; 2- construire un projet d action ; 3- mesurer et apprécier les effets de l activité ; 4- appliquer des règles de vie collectives. ET CONNAISSANCES Avoir compris et retenu : - des connaissances spécifiques dans l APS (sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d actions spécifiques ) - des savoirs précis sur les différentes APS rencontrées.

LES 4 IDEES-FORCES DES DOCUMENTS et leurs justifications dans les Programmes cycle 2 Ce qui organise les documents de circonscription, les compétences spécifiques et générales, des objectifs d'apprentissage les activités physiques et sportives, des supports culturels donnant du SENS la liaison au langage et au vivre ensemble (priorités des Programmes) une progressivité des situations dans la programmation de cycle en référence aux Programmes de l'ecole Primaire 2002 - cycle des apprentissages fondamentaux "L' ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE " Elle apporte une contribution originale à la transformation de soi et au développement de la personne telle qu elle s exprime dans les activités liées au corps. De façon plus spécifique, l éducation physique participe à l éducation à la santé et à la sécurité. Elle permet aussi, tout en répondant au besoin de bouger et au plaisir d agir, de donner aux élèves le sens de l effort et de la persévérance et de construire des compétences utiles dans la vie de tous les jours (se repérer dans un lieu, apprécier une situation de risque ). Compétences spécifiques EPS et connaissances sur les Activités Physiques (APS) Au début du cycle 2, les bases du répertoire moteur sont constituées d actions motrices fondamentales et permettent à l élève de s adapter à des milieux plus difficiles, d agir et de s exprimer corporellement de manière plus complexe. En effet, au cours de ce cycle, ces actions motrices vont être encore perfectionnées, dans leur forme mais aussi en vitesse d exécution, en précision, en force. Les enfants deviendront peu à peu capables d en enchaîner plusieurs. Ces actions ne seront pas construites pour elles-mêmes, mais au travers de la pratique des activités physiques qui leur donneront tout leur sens : lancer une balle sur une cible (ou dans un panier) pour marquer un point (jeux collectifs) n a pas la même signification que lancer une balle lestée le plus loin possible (activités athlétiques). Les diverses activités physiques proposées au cycle 2 ne sont pas la simple copie des pratiques sociales. Elles doivent permettre aux élèves de vivre des expériences corporelles particulières, dont les intentions poursuivies, les sensations et les émotions éprouvées sont différentes selon les types de milieux et d espaces dans lesquels elles sont pratiquées (incertitude ou non, interaction des autres ou non ). En s engageant dans des activités physiques variées, ayant du sens (affectif, social) pour eux, les élèves peuvent construire quatre types de compétences spécifiques, réalisant des enchaînements simples d actions élémentaires qui élargissent ainsi leur répertoire moteur. Les élèves acquièrent des connaissances variées en construisant leurs compétences, dans la pratique des différentes activités. Ce sont des connaissances sur les activités elles-mêmes, sur les instruments utilisés, sur les règles qu elles impliquent

les compétences générales et les connaissances sur soi L éducation physique et sportive est une des disciplines les plus favorables à la construction de ces compétences qui caractérisent le volet méthodologique des contenus d apprentissage, et qui peuvent également être acquises au travers d autres disciplines. Ces compétences ne sont pas construites pour elles-mêmes. Il s agit pour l enseignant d aider l élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l activité mais aussi dans la vie sociale. Grâce à une pédagogie adaptée, les élèves apprennent à mieux se connaître, à mieux connaître les autres, à accepter puis dominer leurs émotions, à prendre des repères dans l environnement pour réussir leurs actions, à comprendre et mettre en œuvre des règles, des codes Ainsi, les situations mises en place par l enseignant doivent permettre à chaque élève de choisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s il a échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d agir, de pouvoir aider un camarade ou de se faire aider par une parade ou un conseil C est donc à travers les différentes activités physiques, sportives et artistiques, lors des séances d éducation physique et sportive, que les élèves vont pouvoir montrer qu ils sont capables de construire les 4 types de compétences générales. Les élèves acquièrent des connaissances variées en construisant leurs compétences, dans la pratique des différentes activités. Ce sont des connaissances sur soi, des savoirs pratiques portant sur le comment réaliser, sur les façons de se conduire dans le groupe classe. L éducation physique aide également à concrétiser certaines connaissances plus abstraites Elle offre l occasion d acquérir des notions (relation espace-temps, par exemple) Elle en facilite la compréhension et l acquisition, en relation avec les activités scientifiques, les mathématiques, l histoire et la géographie la liaison au langage et au vivre ensemble Par les situations riches en sensations et émotions qu elle fait vivre, l éducation physique et sportive est un support privilégié pour permettre aux élèves de parler de leur pratique (nommer, exprimer, communiquer ). En outre, l intérêt des enfants de cette tranche d âge pour l activité physique est une source de motivation supplémentaire pour donner envie de lire et d écrire des textes divers (fiches, règles de jeu, récits ). L éducation physique et sportive contribue de façon fondamentale à la formation du citoyen, en éduquant à la responsabilité et à l autonomie. Elle permet de jouer avec la notion de règle, particulièrement importante aux yeux des enfants de ce cycle, de mieux la comprendre, de la faire vivre, et d accéder ainsi aux valeurs sociales et morales. Progressivité des apprentissages entre les cycles et dans le cycle une programmation de cycle (projet d école en EPS) mais aussi une progressivité des situations, en difficulté et en complexité : proposer à l élève des tâches organisées en modules d'apprentissages pour les différents niveaux de classe