PROJET PEDAGOGIQUE BASKET Projet partenarial : Inspection de l Education Nationale, club de basket de Martigues et USEP
Projet pédagogique pour l enseignement du basket dans les écoles primaires de la circonscription de Martigues Préambule : Ce projet a pu être finalisé grâce au travail de l intervenant : Jérémy Audibert. Conformément au programme de 2008, les élèves des écoles élémentaires bénéficient d un enseignement des sports collectifs au cycle 2 et 3. Chaque année l enseignant programme un cycle d apprentissage dans la compétence 3 des activités physiques et sportives : pour apprendre à s opposer ou coopérer individuellement ou collectivement. Les élèves vont apprendre à se situer dans l équipe en temps qu attaquant ou défenseur, ils vont acquérir une habileté motrice pour se démarquer et progresser vers le but et marquer, ils vont élaborer des stratégies tout en respectant des règles. L enseignement du basket-ball aidé dans sa mise en place par un intervenant extérieur, éducateur sportif du club de basket de Martigues, agréé par l Education Nationale, est prévu dans un premier temps pour les élèves des cycles 2 des classes / associations USEP de la circonscription. La convention tri partite : Ligue de basket, l Inspection académique et l USEP précise les conditions du partenariat engagé. La durée d un cycle d apprentissage sera de 12 séances minimum, comme le spécifie le Plan d Action Départemental. La participation effective de l enseignant sera recherchée le plus rapidement possible, plusieurs formes sont possibles : - Mise en train menée par l enseignant - Prise en main d un jeu - Dédoublement de la classe : 2 groupes en parallèle, ou 2 groupes qui travaillent différemment : un en habileté, l autre sur un jeu ou un match - Reprise de la séance précédente à l identique Les enseignants bénéficient de cette aide technique pendant 3 ans et doivent progressivement prendre en charge les séances, le partenariat évolue en formation. Il est recommandé de laisser des traces écrites de l activité : règles de jeu, règles d action, ressenti, tableau des scores (Cahier EPS). Préparer les élèves au rôle d arbitre. Une rencontre sportive terminera le cycle d apprentissage.
Objectifs généraux : Les compétences spécifiques à construire : L enseignant et l intervenant s appuieront, pour déterminer les contenus à enseigner sur ce plan, sur le document écrit par la fédération de basket «coffret pédagogique : le mini basket à l école» et sur les I.O. de 2008 : Découverte et Initiation au Basketball Développement des Habiletés Motrices : Courir / Sauter / Tourner / Attraper / Lancer / S'arrêter / S'équilibrer Développement de Gestes Techniques : Dextérité / Manipulation / Coordination / Faire progresser le ballon / Aller vers le panier / Aller marquer le plus vite possible/ Tirer (Passe / Shoot / Dribble) Notion de l'espace / Développement de la Perception et de la Décision : Occuper l'espace / Se démarquer Respect des Règles et d'autrui : Passer à un partenaire /se démarquer/ S'interposer/Intercepter / Ne pas commettre de faute Les compétences générales à construire : Les priorités parmi les compétences générales définies par le programme d EPS à l école seront : 1. Construire de façon de plus en plus autonome un projet d action Elaborer une stratégie collective pour rendre l équipe plus efficace 2. Mesurer et apprécier les effets de l activité Apprécier, lire des indices de plus en plus nombreux et complexes : Caractéristiques du terrain, espaces libres, déplacements des joueurs, trajectoires de balle Identifier et décrire : Différentes actions et leurs principes et dire ce qu il faut faire pour marquer, intercepter un ballon 3. Se confronter à l application et à la construction des règles de vie et de fonctionnement collectif Se conduire dans le groupe en fonction de règles, de codes, que l on comprend et que l on respecte et que l on peut expliquer aux autres et plus particulièrement : respecter les décisions de l arbitre et les autres joueurs. Coopérer, adopter des attitudes d écoute, d aide, de tolérance et de respect des autres pour agir en commun et plus particulièrement en conseillant ses camarades et en acceptant leurs conseils Connaître et assurer plusieurs rôles et plus particulièrement : attaquant, défenseur, gardien de but, arbitre, observateur, collecteur de résultats
PROPOSITION D UNE UNITÉ D'APPRENTISSAGE ENTRÉE DANS L'ACTIVITÉ Dribble et Arrêts dans SE SITUER DIAGNOSTIC Va et Vient APPRENDRE ET PROGRESSER Déménageurs MESURER LES PROGRÈS Va et Vient Cerceaux Potions Magiques Match à thèmes Jeu du Miroir Slalom & Tir Match / Tournoi Déménageurs Exercices & Ateliers sur la ''Passe'' L'Horloge Les zones Le Béret (version Basket) Ballon Caisse (sans dribble) Passe à 5 (4c1) Les portes gardées Traverser les zones 2c1 A partir de la séance 4 et à la fin de chaque séance, nous proposons des matchs (2 matchs par équipe de 5 ou 6 joueurs) sous forme de 3 contre 3 ou 4 contre 4. Nous pouvons ainsi voir les progrès des enfants et juger des habiletés inhérentes à l'activité maîtrisées ou non maîtrisées afin d'adapter la ou les séances à venir.
MODULE D'APPRENTISSAGE EN 12 SÉNCES ENTRÉE DANS L'ACTIVITÉ Repérer les limites du terrain / Se déplacer avec le ballon / S'arrêter / Repérer la cible / Tirer Séance 1 & 2 Jeu du Miroir Dribble et arrêts dans cerceaux Déménageurs (dribble & tir) SE SITUER - DIAGNOSTIC Repérer les limites du terrain / Se déplacer avec le ballon / S'arrêter / Repérer la cible / Tirer Séance 3 Dribble et arrêts dans cerceaux Déménageurs (dribble & tir) Va et vient (situation diagnostic) Épervier sans et avec ballon Slalom & tirs (ateliers) APPRENDRE & PROGRESSER Repérer son camp / Se déplacer en dribble / Repérer la cible / Tirer Séance 4 Séance 5 Chasse ballon Potions Magiques Épervier sans et avec ballon Slalom & tirs (version2) Repérer son camp / S'orienter / Maîtrise du ballon / Les passes Séance 7 Séance 6 Dribble et arrêts dans cerceaux (+ pivot) Exercices Passes (cerceaux) Horloge Les zones Séance 8 Dribble & arrêt au sifflet + Chasse ballon Ballon caisse sans dribble Horloge Béret sans dribble Séance 10 Ballon caisse en dribble Passe à 5 (4c1) Les portes gardées Épervier avec ballon Exercices Passes Horloge Les zones S'orienter / Coopérer pour progresser vers la cible Séance 9 Épervier avec ballon + Chasse ballon Chasse ballon Potions Magiques Ballon caisse sans dribble Horloge Béret sans dribble (1ballon/équipe) Faire progresser le ballon vers la cible / Défendre Séance 11 Ballon caisse en dribble Traverser les zones 2c1 Passe à 5 (4c1) Les portes gardées Traverser les zones 2c1 MESURER LES PROGRÈS Séance 12 Épervier Va et vient Le béret Matchs à thèmes ou Tournoi
Adaptations apportées au module d'apprentissage: Chaque classe ayant un niveau différent il est nécessaire d'adapter au minimum les séances afin que les enfants intègrent au mieux les bases du basketball. Le module présenté précédemment reste modifiable en fonction des observations sur le terrain. Les premières séances se sont déroulées suivant le module d'apprentissage présenté car il représente les bases du basketball (dribbler, passer, tirer...) sans opposition. Suivant les observations réalisées sur le terrain, nous pouvons adapter la séance en restant plus ou moins longtemps sur un exercice maîtrisé ou non maîtrisé. Quand un exercice est maîtrisé nous pouvons passer à un autre qui l'est moins pour forcer les enfants à chercher des solutions aux problèmes qu'ils rencontrent. Aux séances 6 et 7, le jeu ''les zones'' a été supprimé au profit du jeu de ''l'horloge'' car les enfants devaient maitriser les styles de passes («directe et à terre» avant de pouvoir utiliser ces passes pour passer un défenseur et marquer un panier. Sur les séances suivantes (séances 10 et 11) le jeu ''traverser les zones nous a permis de voir les progrès des enfants et a été réalisé avec succès puisque les enfants arrivaient à aller vers l'autre panier pour marquer malgré la présence d'un défenseur sur leur chemin. Aux séances 10 et 11, pour les plus petits (CP), le jeu '' traverser les zones en 2c1 '' étant un peu complexe (espace restreint pour passer les défenseurs), nous leur avons donc proposé à la place ''traverser tout le terrain en 2 contre 1'' qui leur permettait une meilleur appréhension de l'espace car le jeu se déroulait sur tout un terrain de basket divisé dans sa longueur.