Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle»

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1 Section des Formations et des diplômes Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle» de l Université Lille 1 - Sciences et technologies - USTL Vague E Campagne d évaluation

2 Section des Formations et des diplômes Pour l AERES, en vertu du décret du 3 novembre , Didier Houssin, président Jean-Marc Geib, directeur de la section des formations et diplômes Au nom du comité d experts «Licence professionnelle» de l Université Lille 1 - Sciences et technologies, son président, Christian Genre 1 Le président de l AERES «signe [...], les rapports d'évaluation, [...] contresignés pour chaque section par le directeur concerné» (Article 9, alinea 3 du décret n du 3 novembre 2006, modifié).

3 Préambule L Université Lille 1 - Sciences et technologies - USTL est une université pluridisciplinaire qui, en se référant à l année 2013 compte environ étudiants qui se répartissent sur trois domaines : 59 % en Sciences, technologies et Santé, 32 % en Sciences économiques et gestion et 9 % en Sciences humaines et sociales. Elle décerne ainsi autour de diplômes par an. L Université Lille 1 - Sciences et technologies - USTL propose 35 licences professionnelles qui correspondent à un effectif total des étudiants inscrits dans ce type de formation de 896 soit 4,50 % des effectifs totaux de l université. En fonction des domaines, ces licences se répartissent à 42 % en Sciences, technologies et santé, 44 % en Sciences économiques et gestion et 14 % en Sciences humaines et sociales. Une comparaison au niveau des licences générales, toujours faites sur l année 2013 et présentée dans le tableau suivant, permet de mieux identifier le poids des licences professionnelles au sein de l université. STS DEG SHS L L L Total Lg Lpro Lpro/Total Lg 9,7 % 20,1% 17,0 % Lpro/L3 29,5 % 53,5 % 48,3 % Selon les domaines, il existe une variabilité importante ; en moyenne, les effectifs en licence professionnelle représentent environ 40 % des effectifs inscrits en 3 ème année de licence générale. SP1 SP2 SP3 SP4 SP5 SP6 SP7 SP8 Total SP1 Agriculture, pêche, forêt et espaces verts SP2 Production et transformations SP3 Génie civil, construction, bois SP4 Mécanique, électricité, électronique SP5 Echange et gestion SP6 Communication et information SP7 Services aux personnes SP8 Services aux collectivités L évaluation a porté sur les dossiers de licences professionnelles ouvertes à la rentrée 2011 et antérieurement soit 32 dossiers. 1 Offre de formation et modalités pédagogiques Appréciation : L Université Lille 1 - Sciences et technologies - USTL propose 35 licences professionnelles qui se répartissent en 16 en Sciences exactes et sciences de l ingénieur (SESI), cinq en Sciences de la vie de la terre et de l environnement (SVTE), trois en Sciences humaines et sociales (SHS) et 11 en Mathématiques appliquées aux sciences sociales (MASS) et en Economie, gestion et management. En poids relatif, par rapport aux effectifs de chaque domaine, il apparaît que c est le domaine Droit, économie et gestion, qui est le plus impliqué dans les licences professionnelles, suivi du domaine Sciences humaines et sociales et enfin, du domaine Sciences, technologie et santé. 3

4 Dans son document de politique générale pour le contrat à venir, l Université Lille 1 - Sciences et technologies annonce, sans que soit décrit la manière de la faire, qu elle souhaite améliorer et étoffer son offre de formation permettant une insertion professionnelle au niveau licence. L offre de licences professionnelles est enrichie, mais l Université reconnaît qu elle reste insuffisante en termes de nombre de spécialités proposées, de domaines couverts par les spécialités existantes, de composantes porteuses ou participantes et d établissements partenaires. Par contre, l Université annonce une volonté de renforcement des dispositifs de formation tout au long de la vie. Ainsi, au niveau des licences professionnelles, 27 % des étudiants suivent une scolarité en alternance, en contrat de professionnalisation ou en apprentissage. Il est à noter que deux spécialités Conception, gestion des infrastructures réseaux et Architecture Full IP proposent une formation à distance (FOAD), ce qui est bien adapté pour répondre à cette volonté. D une manière générale, les objectifs pédagogiques sont bien définis et les métiers visés sont clairement décrits dans les dossiers, ce qui conduit à formations cohérentes. Il existe une délocalisation à Fort-de-France en Martinique pour la licence Management opérationnel dans la protection sociale (MOPS), qui a été initiée en 2012, et où sont inscrits 17 étudiants venant de toute la Martinique. Points forts : Des formations qui sont attractives au regard du nombre d étudiants inscrits. Une politique assez homogène de formations en licences professionnelles sur tous les domaines. Point faible : La formation en alternance pas suffisamment présente. 2 Insertion professionnelle Appréciation : Pour l ensemble des licences professionnelles, le taux d insertion moyen approchant les 71 % reste plutôt satisfaisant ; malgré tout quelques exceptions sont à prendre en considération [Procédés de traitement de surface et formulation de revêtements fonctionnels (50 %) ; Sécurité et qualité dans l alimentation (50 %) ; Eco-conception de produits innovants (20 %) ; Vision industrielle (50 %)]. La poursuite d études moyenne reste dans une fourchette acceptable, avec toutefois quelques licences professionnelles [Aménagement territorial durable et géomatique (50 %) ; Procédés de traitement de surface et formulation de revêtements fonctionnels (50 %) ; Analyse, contrôle et expertise dans la chimie et les industries pharmaceutiques (50 %)] où les résultats de l insertion professionnelle restent difficilement compatibles avec les objectifs de la licence professionnelle. La formation en alternance (contrats de professionnalisation : 11% ou apprentissage : 16 %) est présente (par rapport au nombre d inscrits) et peut expliquer le taux d insertion relativement bon, mais elle est trop faible (50 % par rapport au nombre de licences) et pourrait être mise en œuvre ou renforcée dans presque un tiers des licences évaluées afin d améliorer l insertion professionnelle. Pour quelques licences, les résultats de l enquête d insertion sont trop lacunaires ou inexistants pour permettre une réelle perception de l intégration professionnelle et/ou la mise en place d une action corrective en vue d améliorer ces résultats. En effet le manque de statistiques peut masquer un taux d insertion faible et/ou une poursuite d études élevée. Point fort : Le taux d insertion professionnel satisfaisant dans l ensemble. Points faibles : Quelques licences avec un taux d insertion trop faible et des poursuites d études trop importantes. La formation en alternance à développer. Le taux de retour des enquêtes d insertion trop faible. 4

5 3 Lien avec les milieux professionnels Appréciation : Dans l ensemble, les licences professionnelles sont en adéquation avec les demandes du tissu industriel régional et/ou national. La participation des professionnels à la formation est bien représentée avec une moyenne de 44 % sur les licences professionnelles ; toutefois pour un certain nombre de licences, cette participation devient trop importante par rapport à la formation universitaire [Sécurité et qualité en pratiques de soins (69 %) ; Collaborateur social et paie (80 %) ; Métrologie en mesures environnementales et biologiques (52 %) ; Management de l évènementiel et Chargé de clientèle de la bancassurance (50 %)]. Si des partenariats formalisés par des conventions avec les entreprises (41 %) existent bien, ils peuvent être renforcés dans l objectif d améliorer la participation des professionnels dans la formation et les évolutions des licences professionnelles par l intermédiaire du conseil de perfectionnement quand il existe. Cela permettrait également d assurer une pérennité du recrutement en alternance et une plus grande attractivité des étudiants Les professionnels sont bien impliqués par leur participation aux conseils de perfectionnement quand ils existent ou aux comités de pilotage dans le suivi, le bilan et/ou l évolution de la formation des licences professionnelles afin de l adapter au plus près par des compétences adaptées au besoin du monde professionnel. Points forts : La bonne adéquation entre les objectifs des licences professionnels et les demandes du marché régional et/ou national. La bonne participation des professionnels à la formation. La bonne implication des professionnels dans les conseils de perfectionnement existants. Points faibles : Les conventions avec les milieux professionnels sont à renforcer et à formaliser. Des conseils de perfectionnement en nombre insuffisant. 4 Pilotage des licences professionnelles Appréciation : Dans sa déclaration de politique générale, l établissement ne mentionne pas l existence d un organe centralisé de pilotage des licences professionnelles. Ceci a pour conséquence d une répartition des licences professionnelles pas toujours cohérente avec la composante qui la supporte. D une manière générale, le pilotage est assuré par l équipe pédagogique qui s investit pour assurer la réussite de la formation : recrutement, stages, liens avec le monde professionnel. Le pourcentage minimal de 25 % de cours assurés par des professionnels est globalement respecté, cependant force est de constater que sur une dizaine de formations ce taux dépasse largement les 50 %, ce qui implique une sous-représentation des enseignants-chercheurs dans le déroulement de la formation. Sur le site web de l université, la politique de communication, en matière de présentation des cursus de licences professionnelles, de description des débouchés et des métiers est présentée de manière complète. Cependant, pour certaines licences, l attractivité reste faible, notamment pour des licences portées par le domaine STS. Globalement, les étudiants proviennent de BTS pour 55 %, suivi de DUT pour 30 %, de licence générale pour 7 % et de Bac+2 pour 6 %. Si les enquêtes sur le suivi de l insertion des étudiants sont remarquablement bien faites par l observatoire des formations et de l insertion professionnelle (OFIP) de l Université, celles-ci sont réalisées à 30 mois après la sortie. Ceci ne doit pas dispenser les responsables de formation de réaliser et de s approprier des enquêtes à plus court terme afin d avoir un taux de réactivité beaucoup plus pertinent. 5

6 Vingt licences professionnelles possèdent un conseil de perfectionnement, cinq ont un comité de pilotage et sept n ont aucun dispositif. Cette absence de conseil de perfectionnement ne permet pas une évaluation efficace de la licence, et par là même une éventuelle évolution des objectifs de formation par rapport au contexte socioéconomique du milieu professionnel. La formation initiale par apprentissage n est pas assez développée ce qui est regrettable car son développement favoriserait une insertion professionnelle meilleure. Pour plusieurs licences, le taux de réussite reste assez faible sans que l on sache s il s agit de démissions en cours de parcours ou d échec aux examens. Le manque, dans certaines spécialités, de modules de remise à niveau, contribue d une part à un taux de réussite moins élevé, et d autre part à un manque d attractivité vis-à-vis des étudiants. L approche de l enseignement pratique fait parfois défaut dans certaines spécialités. En matière de démarche qualité, l université prévoit de mettre en place une charte de qualité des enseignements, une charte des examens et une charte des études. Cette mise en place devrait contribuer à améliorer l évaluation des enseignements en fixant des règles communes à condition que les équipes pédagogiques soient parties prenantes et actrices de la procédure et ne s abritent pas derrière des documents généraux fournis par l établissement. Il est aussi surprenant, pour une université frontalière qu il y ait peu d échanges internationaux au niveau de ces formations. Points forts : Le taux de réussite en moyenne acceptable. La volonté de l université de mettre en place une démarche qualité unifiée. Points faibles : Peu d échanges internationaux avec des universités partenaires. Le manque de module de remise à niveau. La formation par apprentissage insuffisamment développée. La manque d enseignants-chercheurs dans les équipes pédagogiques. 5 Appréciation globale et recommandations pour l établissement L insertion professionnelle peut être améliorée par la mise en place de l alternance quand elle n est pas présente. Un suivi systématique et régulier du devenir des diplômés devrait être envisagé, les résultats de ces enquêtes d insertion sont essentiels pour un bon pilotage des licences professionnelles par les responsables de formation et les membres du conseil de perfectionnement s il est constitué. Il serait souhaitable de diminuer les heures de formation des professionnels pour les licences où le taux de participation est trop important (>50 %), la licence professionnelle devant rester sous le contrôle de l université. Il parait indispensable de mettre en place le conseil de perfectionnement quand il n existe pas. Ce rapport a été établi suite à l évaluation des spécialités de licences professionnelles de l établissement et après les entretiens sur l offre de formation qui se sont déroulés lors de la visite par l AERES, les 11, 12 & 13 mars

7 Observations transmises par les établissements

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