pratique artistique // Bestiaire fantastique Cycle 2 Cycle 3

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1 pratique artistique // Bestiaire fantastique Bestiaire fantastique

2 Dossier élaboré par : Hervé Hemme, François Jouin, Daniel Pelletier, conseillers départementaux en Arts-visuels de l inspection académique de l Oise

3 pratique artistique // Bestiaire fantastique.1 À propos des animaux fantastiques Le monde des animaux fantastiques n a jamais cessé de constituer, pour les plus grands artistes de tous les temps et de tous les pays, une source d inspiration inépuisable. Sphinx, hydres, chimères, dragons, licornes, griffons, sirènes, centaures, tritons, harpies, phénix : des vases grecs au cinéma en passant par Bosch, Goya, Picasso, les cabinets de curiosités, les jardins de Versailles, la bande dessinée, l art brut, la littérature fantastique ou de sciencefiction, ces créatures imaginaires ainsi que leurs nombreuses variantes continuent de nous hanter comme elles ont hanté nos ancêtres. Le Livre des êtres imaginaires de Jorge Luis Borges dénombre près de cent vingt animaux fantastiques dont le souvenir s est transmis jusqu à nos jours, que ce soit dans la littérature, le folklore ou le langage ordinaire. Un projet de classe basé sur la réalisation d animaux fantastiques sera donc l occasion d aborder certains récits mythologiques leur faisant la part belle (Persée et Méduse, les travaux d Hercule ), de découvrir la sculpture du Moyen âge roman décorant les édifices religieux d une multitude de créatures hybrides (Collégiale Saint-Pierre de Chauvigny, Abbaye de Saint Savin ), les enluminures de nombreux manuscrits (Bestaire, Beatus ) ou l art de la tapisserie (La Dame à la licorne, La Tapisserie de l Apocalypse ). Il permettra aussi de s interroger sur les relations que les hommes tissent avec leur environnement naturel, de la place qu ils s attribuent, s assimilant souvent à de véritables démiurges des temps modernes à l instar de certains biologistes qui ne cessent de repousser les limites de l hybridation, donnant ainsi naissance à de nouveaux animaux (liguar, zébrule, léopon, ligron, cama ou autre chabin), reflet de l orgueil et de la prétention humaine*. L art contemporain se fait l écho de ce questionnement, notamment, au travers de l exploration de la normalité, de la différence ou de la métamorphose (Thomas Grunfeld, Joan Fontcuberta, Patricia Piccinini ). À l école, la création d animaux fantastiques se fonde sur l hybridation, une pratique combinatoire qui compose et mélange des éléments d origine différente : animale, végétale, minérale, manufacturée. Elle s appuie sur une connaissance nécessaire du monde animal : particularités physiques, modes de vie, habitats qui contribuera à enrichir l imagination des élèves et leur permettra de mieux percevoir ce que leur création a de fantastique, c'est à dire de mesurer l écart qu elle possède par rapport à la nature. Contrairement, en effet à ce que croyaient les premiers romantiques, le fantastique n est pas dans la nature, il est dans notre esprit. * L Hybris désignait, dans la Grèce antique, la démesure, sentiment violent inspiré par différentes passions dont notamment l orgueil et l envie. L animalité dans les fiches œuvres peinture F.Jouin/H.Hemme/D.Pelletier - APM1- inspection académique de l Oise Grotte de Lascaux environ ans avant J. C. Caravage Tête de Méduse vers 1598 Pieter Paul Rubens La Chasse aux tigres 1616

4 .2 L animal fantastique : un être hybride Une découverte culturelle comme point de départ du projet : Lecture d un album, de légendes ou de récits mythologiques (Jason, Persée, Hercule ou Thésée) Visionnage d un film (King Kong, Le septième voyage de Sinbad, Jason et les Argonautes, La Belle et la Bête ) Visite d un lieu du patrimoine (Château de Pierrefonds, Musée Condé, Église de Tracy-le-Val, Cour de l Hôtel de Ville de Noyon) Description et analyse d œuvres d art Piero di Cosimo, Persée délivrant Andromède, 1515 La Dame à la licorne, Mon seul désir, Tapisserie, fin XVe siècle Une définition à élaborer A partir de la description des animaux découverts et de l évaluation des connaissances des élèves dans ce domaine (quels animaux fantastiques connaissez-vous? Dans quelle situation les avez-vous découverts (film, lecture, jeu)? Pouvez-vous en nommer?), effectuer des regroupements pour affiner ce que pourrait être la définition de l animal fantastique. Différencier ainsi : Animaux qui font peur (loup, crocodile, araignée) Animaux existant mais qui ont subit une transformation les rendant fantastiques : King Kong, Arachné Animaux ayant existé : dinosaures, mammouth Animaux qui ont peut être existé : monstre du Loch Ness, la bête du Gévaudan, Yéti, Kraken Animaux imaginaires : mythologiques (pégase, Méduse..), et/ou légendaires (dragon, licorne ). Utiliser la définition prise dans un dictionnaire : Qui est créé par l imagination, qui n existe pas dans la réalité - Petit Robert, 2010.

5 Bibliographie.3 La découverte d un album jeunesse comme élément déclencheur Liste établie par Corinne Caron et Isabelle Gast, CPC, circonscription de Margny-Lès-Compiègne

6 . L Animalité Questionner les élèves sur les éléments anatomiques caractéristiques du monde animal : formes, couleurs, variantes (pelage, écaille, plume, cornes, griffes, ailes, queues ). Effectuer une recherche iconographique pour illustrer ce qui a été listé. Découvrir de nouveaux éléments, chercher le plus grand nombre de variantes possibles. Réunir ces images en collections (comparer, classer, nommer ) pour multiplier les références des élèves dans ce domaine, dans lesquelles ils pourront puiser lors de la création de leur animal fantastique. Ces regroupements d images leur permettront d apporter des solutions graphiques et plastiques variées, d enrichir leurs productions (au-delà du stéréotype) et bien sûr d éduquer leur regard (regarder avec une intention). Comparer, percevoir la multitude des formes d écailles pour en changer sa propre représentation La connaissance approximative des détails de l anatomie animale ne peut conduire qu à des stéréotypes. Les élèves doivent pouvoir se référer à cette collection d images pour se poser de vrais problèmes graphiques La pratique du dessin est ici incontournable pour engager les élèves dans une observation fine des différentes parties anatomiques animales et dans la construction d une banque personnelle de formes, graphismes... Des consignes variées multiplieront les occasions d utiliser les collections d images de la classe : Inventer des variantes de fourrures ou d écailles Dessiner trois cornes, trois formes pattes, trois types d ailes différentes Représenter la corne de la licorne en s inspirant de détails pris dans différentes images Créer un bec pour un oiseau possédant des dents, se nourrissant de pierres concassées...

7 .5 L Animalité Quelques pistes de recherche pour enrichir la banque d images Les éléments caractéristiques Les planches et dessins scientifiques Les animaux étonnants Les animaux préhistoriques

8 .6 Améliorer les représentations Dessiner d après l observation de figurines animalières pour représenter sous différents points de vue et mieux percevoir les détails. Collectionner, en classe, des figurines réalistes Marc Legris, Vieux mâle, 2008, Huile sur toile, 110x110cm Marc Legris, Éléphant et Oiseau, 2010 Huile sur toile, 60 x 60 cm Le dessin d observation Plume, mue de serpent, coquille, animaux des élevages de la classe, pourront être observés (à la loupe pour certains détails), décrits et dessinés. Dessin d une salamandre recueillie, pendant une journée, dans la classe Dessins réalisés lors de visites d une ferme et d un zoo F.Jouin/H.Hemme/D.Pelletier - APM1 inspection académique de l Oise 2011

9 .7 Améliorer les représentations Le travail de série, par la représentation multiple du même sujet, permet aux élèves d élaborer progressivement des tracés personnels, de mettre en mémoire les lignes principales, d explorer le modelé (place de l ombre et de la lumière), le changement de format, de se familiariser avec le dessin rapide... Henri Cueco, Têtes de porcs, 1993, 19 x 2 cm Décalquer L utilisation du papier calque et du retraçage, étape intermédiaire entre l observation d une image et sa représentation dessinée, peut aider certains élèves à mieux percevoir les lignes et contribuer à les rassurer quant à leurs capacités à dessiner de façon «réaliste». Elle ne peut, évidemment, se substituer en permanence à la pratique personnelle du dessin. Vocabulaire Nommer les détails pour mieux les retenir, les classer, les comparer. Intégrer une petite collection d images dans le carnet de dessin Utiliser ce vocabulaire lors des séances de dessin ou de la mise en forme de chaque animal.

10 .8 Rassembler une importante ressource iconographique pour enrichir l imaginaire Des reproductions d œuvres Sirène, Bois sculpté, peau et queue de poisson séché, XVIIe siècle, Japon Licorne de mer, 1610, Bestiaire de Rodolphe II Monstre, Bestiaire anglais, vers 1285 Serpent à deux têtes, Art aztèque, XVe siècle, Bois et turquoise Aquamanile, vers 100, Bronze Affiches et photogrammes de films Prises de vue réalisées lors de visite de lieux du patrimoine Église de Tracy Le Val Château de Pierrefonds Cour de l Hôtel de Ville de Noyon Musée Condé (Chantilly) Jacopo Bellini, St Georges combattant le dragon, 160, Dessin à la plume

11 .9 Découvrir des récits, albums, contes et légendes Collecter des couvertures et illustrations de romans d anticipation et de science-fiction CAZA, Le secret de Skaith (couverture du roman de Leigh Brackett), 1987 CAZA, Le Chasch, Cycle de Tschaï (illustration du roman de Jack Vance), 1983 Visionner des films ou des séquences de films

12 .10 Varier les procédés Représenter un animal d après un texte descriptif Après lecture du texte les élèves devront effectuer des choix de représentation (cadrage, posture, éléments caractéristiques ) en s appuyant sur la banque d images «animaux» de la classe. Les différentes productions seront ensuite réunies et commentées. «L Amphisbène est un reptile qui possède deux têtes, l une à sa place normale et l autre au bout de sa queue. Il a le pouvoir d'hypnotiser ses victimes grâce à l'éclat extraordinaire de ses yeux. Quand une tête dort, l'autre reste éveillée pour faire le guet. Il fut engendré par le sang qui coulait de la tête tranchée de la Gorgone Méduse, alors que Persée survolait le désert de Libye, en la tenant à la main. Pour se déplacer, il met la petite tête du bout de sa queue dans la gueule de l autre et forme ainsi un cerceau qui peut rouler d arrière en avant avec beaucoup d agilité. Il possède le pouvoir de se reconstituer lorsqu'il est coupé en plusieurs morceaux, ce qui le rend quasiment impossible à tuer.» Méduse «Fille monstrueuse de Phorcys et Céto, Méduse avait deux sœurs mais était de loin la plus effrayante. Elle avait deux ailes immenses, une face ronde et hideuse, une langue pendante Véronique Willemin, Sculptures de rêve : Les animaux fantastiques Éditions RMN Gofridus, Amphisbène, XIIe siècle Église Saint-Pierre, Chauvigny et des défenses de sanglier pour dents. Son corps était couvert d écailles d or et des serpents dansaient dans ses cheveux. D un seul regard, elle pouvait pétrifier les humains.» Jane Moseley, Comment vivre avec une licorne Éditions Plume de carotte

13 .11 Varier les procédés Proposer aux élèves différents procédés de création d un animal fantastique Variantes A partir d un animal imposé (cheval, cochon, serpent ) et d un nombre limité de différentes parties animales, chaque élève compose son propre animal fantastique. Comparer les variantes obtenues. Le rapprochement des différents animaux issus du cheval peut servir de point de départ. Faire ses gammes Après lecture du récit du combat d Hercule contre l hydre de Lerne, les élèves devront inventer et dessiner leur propre hydre à trois têtes. Choix d un corps puis de trois têtes appartenant à une même classe (reptile, oiseau) parmi les images ou les figurines disponibles. Les trois têtes peuvent aussi appartenir au même animal, elles seront alors représentées sous différents points de vue (l utilisation de figurines que l élève peut manipuler facilitant ce travail ). Dessin et mise en couleur. Production d un texte expliquant les caractéristiques de cet animal. Guilio Romano, Hydre à trois têtes, vers 155, Plume et encre brune, Cadavre exquis Sur un même support, chaque élève, dessine, successivement, la partie du corps prévue (tête et cou, corps, pattes ). Il peut choisir la forme de l élément à dessiner, mais aussi le tirer au sort parmi un ensemble de fragments d images. L animal fantastique résultera de ce travail collectif. Il est également possible, de cacher la partie dessinée en pliant le support de façon à ne laisser apparaître que les lignes à continuer. L aspect de l animal ne sera, alors, découvert qu en fin de travail. Cadavre exquis Paul Nougé et René Magritte 1929, 9 X 21 cm

14 .12 Varier les procédés Associer des syllabes Les noms des animaux choisis sont décomposés en syllabes. Chaque élève choisit deux ou trois de ces syllabes, les associent pour créer le nom d un animal qui sera représenté à l aide de fragments de ces mêmes animaux (dessin, collage) Cra (crabe) + nard (canard) + = Cranard Manipulations génétiques 3011, les scientifiques ont multiplié les manipulations génétiques dans le but de créer des animaux-objets. Imaginer quelques représentants de ces animaux du futur créés à partir de mots-valises (fusion de deux mots (ou plus) par l intermédiaire d une syllabe commune) : Chevalise, chat-touilleur, serpendule, hérissombrero, crocodiligence, canarmoire La représentation dessinée sera accompagnée d une production d écrit expliquant les avantages et utilisations de cet OGM.. Visionner une séquence de «Mon voisin Totoro» montrant le chatbus en action. Max Ernst, L'éléphant Célèbes, 1921, Huile, 125 x 107 cm Un éléphantôme? Maurizio Cattelan, Not afraid of love 2000 Victor Brauner, Table-Renard, 1939, Bois et éléments de renard naturalisés Description Dresser, par écrit, le portrait de l animal : ce qu il fait d exceptionnel, ses caractéristiques, son mode de déplacement, son habitat Affiner la description en ajoutant des détails significatifs. Le représenter ensuite, en tenant compte des contraintes (souvent implicites) inhérentes à cette description. Du texte initial à la représentation de l animal. Trouver les formes qui correspondent à ses caractéristiques (GS)

15 pratique artistique // Bestiaire fantastique.13 Varier les procédés Une part d humanité Créer un animal qui comportera obligatoirement une partie humaine en associant : Éléments dessinés et/ou Images découpées Jacques Prévert, Personne humaine, Collage, 1950 Photo de l élève ayant choisi une posture adaptée en fonction de la partie animale choisie Accompagner cette recherche de la découverte des récits mythologiques mais aussi de l art grotesque, apparu à la fin du XVe siècle à Rome, qui désignait des décors muraux composés d'architectures illusionnistes, d'enroulements de feuillages et de fleurs et d une multitude de figures fantastiques, m i- humaines, mi-animales... Papiers découpés De nombreuses formes géométriques seront découpées dans différents papiers de couleur. Certaines de ces formes seront ensuite de nouveau découpées en deux ou en trois ou évidées à l aide de formes géométriques plus petites. Les chutes seront également utilisées. Les élèves s inspirent de ces formes pour créer un animal fantastique, par assemblage puis collage Figurine et différents objets Peter Swijller, Grotesques 1580, 18 x 2 cm Michael Velliquette Humbaba Papiers découpés, 2008

16 pratique artistique // Bestiaire fantastique.1 Varier les procédés A partir d objets naturels ou manufacturés Collecter un grand nombre d objets ou fragments d objets qui seront choisis pour leur forme rappelant celle d un élément animal. Assembler les objets choisis (colle, bandes plâtrés) pour obtenir la forme générale de l animal. Ajouter ensuite d autres objets pour le caractériser. L utilisation de bandes plâtrées peut-être nécessaire pour consolider l assemblage obtenu. Les animaux fantastiques de la forêt (MS-GS) Alexander Calder La Touraine, 1960 Jean-Marc Chamblay Le Sylvestre 2001 Réalisés uniquement à l aide d éléments récoltés lors de promenades en milieu naturel. Animaux fantastiques créés par des élèves de GS (objets divers, bandes plâtrées, acrylique) Céline Behr, Métamorphoses, 2008 Jephan de Villiers, Bestiole, Éléments naturels, 1997 Pascal Maisonneuve, Tête cornue, 1927 Putsch Poisson Licorne, 1990

17 .15 Varier les procédés Alebrijes Vers 1950, Pedro Linares, artiste mexicain, décida de reproduire en papier mâché, les animaux fantastiques qui peuplaient ses nuits cauchemardesques, espérant ainsi exorciser sa peur. Cet art populaire s est depuis développé à la mesure des nombreux défilés d Alebrijes organisés chaque année dans les villes mexicaines. Issus des croyances mexicaines, les Alebrijes, aussi appelés «Cauchemars», correspondent à la partie animale que chaque homme porte en lui. On ne peut les rencontrer, sans risque, qu en pratiquant des rituels chamaniques visant l introspection et la découverte de soi. Les légendes racontent qu ils vivent en liberté dans les déserts brûlants du Mexique, pour le plus grand malheur du voyageur égaré. L esprit humain n étant pas habilité à supporter la vue de telles créatures, les rencontrer peut mener à un état de folie irréversible. Leur représentation sous forme de totem reste alors le seul moyen de s en protéger.

18 .16 Varier les procédés Des animaux fantastiques en papier mâché A partir d un dessin détaillé montrant le mouvement ou la posture choisis, construire l armature de l animal à l aide d objets rappelant grossièrement ses formes : bâtons, fil de fer pour les pattes, boites ou papier froissé en boule pour le corps Utiliser du grillage très fin, fixé à l armature, pour créer les volumes. Recouvrir l ensemble de papier mâché ou de bandes de papier journal fixées à la colle à papier peint. Ajouter les détails qui seront également recouverts de papier. Laisser sécher. Mettre en couleur. La Fabrication du papier mâché Des bandes de papier journal sont disposées dans un seau et recouvertes d eau, pendant une semaine. Elles sont ensuite mixées avec une partie de l eau restante jusqu à obtenir une pâte qu il faut laisser reposer pour que l eau en excédent puisse surnager et être éliminée. Incorporer, à cette pâte, de la colle à papier peint quelques minutes avant son emploi. La durée de séchage dépend de l épaisseur de la couche de pâte ainsi que de la température ambiante (huit jours minimum).

19 .17 Varier les procédés Les ombres portées Des ombres portées d objets ou de parties du corps peuvent être associées et retracées sur une feuille pour fournir la forme générale de l animal. Cette forme sera reprise au trait et complétée d une représentation détaillée des éléments constituant l animal. Christian Boltanski, Théâtre d ombres, 198 Tâches et frottages «Si tu regardes quelques murs barbouillés de tâches... tu pourras y voir des choses infinies que tu pourras ramener à une entière et bonne forme» Leonardo da Vinci. Expérimenter cette remarque de l artiste en s inspirant de différentes tâches d encre produites par pliage, coulure ou par frottages. Les formes les plus intéressantes seront prolongées d éléments confirmant leur animalité : pattes, griffes, queue Max Ernst L'évadé 1925 Frottage 50 x 32 cm Henri Michaux Mouvement 1950 Encre de Chine 7 x 6 cm

20 .18 Varier les procédés Réaliser un collage à partir d éléments découpés dans des magazines, reproductions d œuvres Images couleurs, reproductions de gravures ou dessins réalistes extraits d album de coloriage Dessiner Chaque détail de l animal créé est reproduit à partir de l observation d images ou de figurines. Travail à la mine de plomb, crayon graphite, crayons de couleur... Fragments de vitrail, XVIe siècle, Écouen, Musée de la Renaissance Dessiner dans l espace Réfléchir à une représentation dessinée qui permette par découpage et pliage d obtenir un animal s inscrivant dans l espace.

21 pratique artistique // Bestiaire fantastique.19 Donner vie à son animal Peaufiner les détails Noter, dans le carnet de dessin, les choix effectués pour représenter chaque partie de l animal. Ils seront ensuite retravaillés dans le détail en puisant dans la banque d images pour les préciser. La découverte des multiples formes possibles de nageoires est ici nécessaire pour dépasser cette représentation basée sur une perception très globale de cet élément Activités graphiques La représentation de la peau, des plumes, des écailles ou de la fourrure, pourront être l occasion d un questionnement graphique. L apport d images ne faisant pas partie du milieu animal participera à enrichir les propositions Multiplier les contraintes de représentation Pour que la représentation de l animal devienne de plus en plus familière, les élèves doivent répondre à différentes consignes les obligeant à le dessiner de différentes façons :.Représenter l animal dans une posture l intégrant dans cadre donné..transformer l animal en gargouille (posture permettant de rejeter l eau facilement), en sculpture de chapiteau..le dessiner tous les jours, de plus en plus vite (travail de série), se déplaçant, combattant un autre animal.dessiner un détail de façon extrêmement détaillée : son œil, sa patte

22 .20 Donner vie à son animal Modeler Utiliser le modelage (argile, pâte durcissante à l air) pour se questionner sur les proportions des différents éléments, le rapport à l espace, l équilibre ou effectuer des recherches graphiques par empreintes ou gravure. C est une activité à ne pas négliger même si l animal a été conçu par assemblage de matériaux. Masque Réaliser un masque en volume à l image de la tête de l animal fantastique permettra de travailler plus précisément les détails (formes, couleurs, aspects ) de cette partie de l animal. Le masque sera confectionné en papier. Une base d argile est d abord modelée représentant la forme générale de la tête de l animal. Ce modelage est ensuite recouvert de plusieurs bandes de papier journal encollées (colle à papier peint). Après séchage et démoulage, l emplacement des yeux est évidé. Les éléments caractéristiques (corne, dents, écailles, crinière, couleurs ) seront ensuite ajoutés et l ensemble mis en couleur. Les bandes de papier journal visibles à l intérieur du masque Masque de Krampus Autriche Masque, Coiffe Banlu Malekula, Vanuatu Joseph Kurhajec Masque, 1995

23 .21 Définir son milieu de vie Définir l environnement de l animal fantastique, son mode de vie, son habitat, ses habitudes alimentaires, sa façon de se nourrir, de se reproduire, le rôle de ses détails caractéristiques mais aussi sa façon de se déplacer, de communiquer, les rapports éventuels avec la civilisation humaine. Cette liste doit permettre d inscrire l animal dans une sorte de cohérence scientifique. Les élèves s appuieront sur des recherches documentaires permettant de mieux comprendre les biotopes, la physiologie et les différents cycles de développement des animaux. Ce travail de production d écrit pourra prendre la forme de fiches «scientifiques», de planche documentaire ou s inspirer des miniatures de bestiaires moyenâgeux qui donneront l occasion aux élèves de s interroger sur la mise en page, le rapport texte/image, la typographie... Animaux fantastiques, CM2 Bestiaire, CE2-CM1 Planche XVI La grande sauterelle verte René Michaud Bestiaire chimérique, CM2 Dougal Dixon The New Dinosaurs 1988 Jabusaïmangane n. m. famille des fabulorosus. Mammifère diurne des plaines d Amérique du Sud, à tête de jaguar, au corps de caïman, aux ailes de buse. Il pèse 150kg et peut mesurer jusqu à 3,50m. Il a une vue perçante, il vole à une vitesse approchant les 110km/ heure, il nage très bien et peut rester cinq heures dans l eau. Il se nourrit de petits mammifères comme les souris, les mulots, les lapins. Femelle : jabusaïmanganette Petit : jabusaïmanganitou. Fiche scientifique, CM

24 .22 Le carnet d expédition Le monde perdu Il s agit ici de recréer les pages d un carnet d expédition* retrouvé au fond d un grenier relatant le voyage d une équipe de scientifiques aventuriers, qui, à la fin du XIXe siècle, était partie à la recherche d un animal fantastique, vivant dans une contrée encore inexplorée. Il sera nécessaire, dans un premier temps, de dresser la fiche signalétique de l animal fantastique recherché. Son habitat jouant ici un rôle primordial (île perdue, désert, plateau inaccessible, intérieur d un volcan ), puisqu il définit le trajet du voyage, l équipement, le mode de vie de l animal Puis de lister les différentes parties du carnet : L élément déclencheur qui a convaincu ces personnages de se lancer dans l aventure : un fragment (étonnant) de l animal, une carte incomplète de la région, une vieille légende Comment est-il tombé dans leurs mains? La préparation du voyage : étude de cartes, compilation des différents documents concernant cet animal, matériel scientifique ultra spécialisé, équipement, les membres de l expédition Le voyage par lui-même : moyens de transport utilisés, négociations avec le peuple autochtone pour se procurer des guides, plantes inconnues découvertes L habitat de l animal : traces, os, nid, œuf, restes de nourriture La rencontre du cinquième type : les aventuriers rencontrent-il l animal? Quelles preuves en ramèneront-ils?... Journal de bord de Nicolas Baudin, 1800 Collecter des matériaux pour raconter cette expédition : notes, extraits, citations, légendes, textes, des images, croquis, photos d époque, photos prises par les élèves, dessins, images documentaires scannées, photocopiées, retravaillées... avis personnels, inventaires, textes narratifs, descriptifs, argumentatifs, confessions Et trouver une forme plastique servant l'intention. *Voir aussi le dossier «Mythes et légendes», p 8 et 9, à télécharger sur le site de I.A de l Oise

25 .23 Le carnet d expédition Ce carnet peut-être rédigé à la première personne, le «je» symbolisant, alors, un des explorateurs, membre de l expédition (cf. Les derniers Géants de François Place, Éditions Casterman). But du voyage, préparation matérielle, moyens de transport employés pour atteindre la région forcément reculée, carte, croquis, photos, il contiendra le récit illustré du voyage et de la découverte de l animal fantastique ou de traces prouvant son existence Croquis et photos des contrées traversées Carte du territoire exploré (Richard Texier, Territoire du petit homme, Gravure, 1991) L herbier des plantes rares ou inconnues des régions traversées Dessins scientifiques Photos furtives Fragments récoltés Des images inductrices, supports de productions d écrits

26 Chimérologie.2 Un vrai-faux domaine scientifique Inventer, réaliser puis mettre en scène les éléments collectés au cours d une expédition scientifique prouvant l existence d un animal fantastique créé en classe. Lister avec les élèves, en s appuyant sur des articles scientifiques relatant une expédition paléontologique ou archéologique, les différents groupes d éléments ayant pu être découverts : Fragments : corne, dent, griffe, os, partie du crâne, peau, touffe de poils, écailles Traces de vie : empreintes de pattes (moulage), de griffes (sur une écorce, le sol ), action sur l environnement (terre fouillée, trouée, ruines, feuilles dévorées ), trace fossile, excréments, pelote de réjection Mode de vie : mue, cocon, coquille d œuf Contes et légendes : d anciens récits évoquent ces superbes créatures ou ces animaux monstrueux. Ils permettent, au travers de la narration, d approfondir les connaissances que nous possédons sur cet animal. (productions d écrits) Magie : De nombreuses parties du corps (corne, écaille, cœur, sang, os ) de cet animal posséderaient des propriétés magiques connues déjà des premiers alchimistes. Créer les différentes recettes de fabrication, les incantations nécessaires à leur réussite, les récipients correspondants Les objets choisis seront réalisés en combinant différents procédés et matériaux : objets détournés, argile, bandes plâtrées, moulage, empreinte, collage. Dents, griffes, serres des objets naturels ou manufacturés à détourner Bocaux, bouteilles, boîtes Modelage d argile réalisé sur un assemblage de branchages

27 Chimérologie.25 Un vrai-faux domaine scientifique Photographies, croquis et relevés effectués sur place, dessins scientifiques, description des différentes espèces, textes précisant le mode de vie de l animal, son anatomie, accompagneront ces productions lors de l exposition finale, imitant la scénographie d un cabinet de curiosité (vitrine, boîte, étiquettes, planche anatomique ). Joan Fontcuberta Centaurus, 1989 Les différents stades de la vie de l Hélipin : œuf, larve, mue, cocon et spécimen adulte Il est également possible de réaliser une collection de différents objets ayant un lien avec les animaux fabuleux ou mythologiques étudiés en classe: corne de la licorne, œuf de dragon, plumes de griffon qui répondront aux mêmes contraintes du vrai-faux. Dent du dragon glouton des marais, Main séchée de Yéti, Empreintes de pieds du Big Foot et Oeufs du dragon de feu Shen Shaomin Créature inconnue 2002