GUIDE D ANIMATION PÉDAGOGIQUE DU DIAPORAMA SUR LES INÉGALITÉS SOCIALES DE SANTÉ

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1 GUIDE D ANIMATION PÉDAGOGIQUE DU DIAPORAMA SUR LES INÉGALITÉS SOCIALES DE SANTÉ Une production du 2009 Réseau de recherché en santé des populations du Québec

2 TABLE DES MATIÈRES Contexte But poursuivi et objectif général de l outil d animation Organisation de l animation : une approche en trois étapes...5 ÉTAPE 1 - INÉGALITÉ SOCIALES DE SANTÉ : ÉTAT DES LIEUX...5 ÉTAPE 2 - ILLUSTRER LES LIENS ENTRE LES INÉGALITÉS SOCIALES ET LA SANTÉ...7 ÉTAPE 3 - AGIR POUR RÉDUIRE LES INÉGALITÉS SOCIALES DE SANTÉ...8 Sous la coordination de Maria De Koninck, chercheure, Réseau de recherche en santé des populations du Québec et Université Laval Diffusion par le Réseau francophone international en promotion de la santé :

3 Contexte Les 17 et 18 novembre 2008 avait lieu à Québec, dans le cadre des 12 es Journées annuelles de santé publique, la Rencontre francophone internationale sur les inégalités sociales de santé (RFIISS). Il s agissait d une première en Amérique du Nord. Près de 850 personnes provenant de divers milieux francophones (Amériques, Europe, Afrique) se sont rassemblées pour progresser dans la compréhension des mécanismes en cause dans la construction et la reproduction des inégalités sociales et de leur impact sur la santé. Provenant de milieux d intervention, de recherche et d enseignement, elles ont débattu de ce qui est maintenant considéré comme une priorité pour qui veut améliorer la santé des populations. Au cours de la planification de la RFIISS, le comité scientifique international a élaboré un plan de diffusion qui devait permettre de pérenniser l intérêt pour la question, les efforts de sensibilisation ainsi que les apprentissages réalisés lors de l évènement. Entre autres, ce plan proposait de produire, à la suite de la RFIISS, un outil pédagogique sur (ISS) sous forme de DVD. 3 Le DVD sur lequel sont gravés le diaporama et le présent guide contient aussi la vidéo qui a été projetée à l ouverture de la RFIISS et peut servir pour amorcer la séance d animation. De même y sont gravés trois textes de références, à savoir Combler le fossé en une génération Résumé analytique de la Commission des déterminants sociaux de l OMS (2008), Le résumé d action du Consortium européen Determine (2008), et un numéro thématique de la revue Éducation santé (mai 2009). Ces références sont accessibles sur Internet. S ajoute aussi une bibliographie commentée dont les titres peuvent être suggérés aux participantes et participants. Cet assortiment de documents multimédias est un matériel de base, vous pourrez partager ces contenus au moment d une animation comme vous pourrez par la même occasion faire connaître d autres références que vous jugez utiles, notamment des sources qui traitent des réalités du milieu dans lequel se déroule l animation. Réseau de recherche en santé des populations

4 1. But poursuivi et objectif général de l outil d animation L objectif de cet outil d animation pédagogique est de favoriser la compréhension, par les actrices et acteurs en santé des populations, en santé publique, en promotion de la santé, et provenant de différents milieux, de ce que sont (ISS) et de les informer sur les stratégies permettant de les réduire durablement. Les contenus, outre la définition des principaux concepts sur, illustrent leurs impacts sur l état de santé et présentent des exemples concrets d actions porteuses de changement. Cet outil d animation pédagogique a été conçu pour être utilisé dans le cadre de sessions de formation et d information francophones. 4 Il s agit d une version générique, c est-à-dire d une version conçue pour être utilisée dans différents milieux et auprès de différents publics et qui peut être modifiée pour mieux correspondre à leurs besoins. Elle comprend 207 diapositives. Vous pouvez l utiliser tel quel, en tout ou en partie, mais surtout l adapter à vos besoins selon le contexte dans lequel vous l exploiterez. ATTENTION : Il n est pas possible d apporter des changements au diaporama gravé sur le DVD. Vous devez donc nécessairement en faire une copie ailleurs (sur une clé USB ou sur le disque dur de votre ordinateur) si vous souhaitez adapter le diaporama à vos besoins propres. Vous pourriez ainsi ajouter des diapositives, en supprimer, modifier les exemples pour en présenter qui correspondent mieux aux réalités du milieu dans lequel se tient l animation. Son utilisation peut se faire dans le contexte d une seule ou de plusieurs séances. De plus, selon le public visé, elle nécessitera plus ou moins de commentaires ou d explications. Ainsi, un public non familier avec la question des ISS aura sans doute besoin de plus de temps et de plus d explications pour que la présentation lui soit accessible et que son contenu soit plus facile à intégrer. Conçu en trois étapes, des prétests y ont été intégrés au début de chacune d elles afin de vérifier l état des connaissances. Les réponses sont proposées à la fin de chacune des étapes. Encore ici, les questions peuvent être modifiées, certaines retirées, d autres ajoutées. L objectif poursuivi étant de soulever l intérêt, il est souhaitable de vous assurer qu il convient au groupe auquel vous vous adressez. Chacune des étapes, ou des sections qui les composent, se terminent par des questions pour stimuler une discussion, souvent intitulées, Et chez vous? Là aussi, ce sont des

5 suggestions que vous pouvez modifier en fonction de vos objectifs et des caractéristiques des personnes participant à la formation. Chacune des étapes du diaporama est structurée de la façon suivante : Le plan de l animation et les différentes sections propres à chacune des étapes Les objectifs de l étape Un prétest Les contenus divisés en sections Les réponses au prétest Une stimulation de discussions par des questions ou un intitulé: Et chez vous? Les références bibliographiques se rapportant aux éléments de contenu. Produit dans les suites de la RFIISS, plusieurs des exemples ou illustrations trouvent leur inspiration dans le matériel des conférencières et conférenciers qui fut présenté lors de la RFIISS et que vous pouvez consulter sur le site des Journées annuelles de santé publique à l adresse Internet suivante : 2. Organisation de l animation : une approche en trois étapes 5 Le contenu de l outil se décline donc en trois grandes étapes : 1- la description de l état de situation concernant la question des inégalités sociales de santé; 2- l illustration des liens entre les inégalités sociales et la santé et, 3- la suggestion de pistes à suivre dans une perspective d action pour réduire durablement. Chacune de ces étapes est segmentée en sections. Pour vous aider à mieux comprendre l idée derrière chacune de ces «étapes pédagogiques», le cheminement réflexif qui a mené à les proposer et à les développer vous est ici présenté : ÉTAPE 1 - INÉGALITÉ SOCIALES DE SANTÉ : ÉTAT DES LIEUX D entrée de jeu, la première section de la première étape pédagogique propose un rappel historique des luttes sociales pour la démocratie, l éducation, et la liberté qui montre que «l histoire des hommes laisse des traces dans leur chair et pas de la

6 même manière pour tous» 1. L histoire de la santé publique, les ancrages de ses acteurs, l évolution du rôle des états et celle des protections sociales évolution bien inégale selon les sociétés sont ici rappelés. La confusion générée par l interprétation des progrès réalisés en santé comme devant être attribués à l essor de la médecine est également soulignée à cette étape. Il est en effet important de savoir que la situation ne s est pas améliorée de façon équitable et que les progrès de la médecine moderne n ont pas permis de réduire. L histoire témoigne de la nécessité d améliorer les pratiques professionnelles en santé publique et de reconsidérer la démocratie économique et des modèles de répartition des richesses collectives et de solidarité. La présentation faite par Dr Luc Berghmans, Observatoire de la santé du Hainaut, à Québec dans le cadre de la RFIISS, a été largement utilisée pour préparer ce «détour par l histoire». 6 La réduction des inégalités sociales de santé représente un défi d une rare complexité pour les acteurs de santé publique, provoquant le plus souvent confusion et sentiment d impuissance, créés en grande partie par les lacunes dans les connaissances sur ce qu elles sont, comment elles se construisent et comment elles se perpétuent. C est pourquoi la deuxième section de la première étape cherche à éclairer quant à la nature de la question. En effet, la définition même des inégalités sociales de santé doit être discutée. Une meilleure compréhension des réalités et des concepts est certainement propice à une prise de conscience par tous les acteurs de santé publique et ce, peu importe leur formation, leur discipline, leur champ d expertise, leur fonction ou leur niveau d intervention à l effet qu ils sont concernés par. La troisième section de la première étape concerne les déterminants sociaux de la santé, qui font, d une certaine façon, le pont entre la théorie sur les inégalités sociales de santé et les réalités vécues. En effet, la distribution inéquitable de l action des déterminants sociaux de la santé est aujourd hui comprise comme un «mécanisme» par lequel les inégalités sociales engendrent les disparités observées dans l état de santé entre les groupes sociaux. Différents modèles explicatifs ainsi que certains constats basés sur l observation de l action des déterminants sociaux de la santé sont présentés dans cette section. 1 Luc Berghmans, présentation des JASP 2008.

7 La quatrième section de la première étape cherche à illustrer, à l aide de quelques données chiffrées, les conditions de vie et contextes qui diffèrent entre les pays, entre les populations, entre les groupes sociaux. Ces données ont ainsi pour objectif de traduire les définitions et concepts entrevus sur la question des inégalités sociales de santé en chiffres, en faits concrets et en différentes réalités existantes et interreliées dans le monde. Cette section mérite particulièrement d être ajustée à vos réalités à partir de nouvelles sources de données ou en exploitant celles que vous trouverez dans les références bibliographiques à la fin de l étape. ÉTAPE 2 - ILLUSTRER LES LIENS ENTRE LES INÉGALITÉS SOCIALES ET LA SANTÉ Cette deuxième étape vise à illustrer les différentes manifestations des inégalités sociales sur la santé, manifestations qui se distribuent sous le sceau de l injustice entre les différents groupes sociaux. En effet, les impacts préjudiciables des inégalités sociales et économiques peuvent être observés dans presque toutes les causes de décès et à peu près tous les types de problèmes de santé. Le choix ici a été fait de sélectionner huit «situations» où les impacts des inégalités sociales sur l état de santé sont particulièrement parlants, soit : la santé maternelle et infantile, la santé des jeunes, le cancer, les maladies infectieuses, les maladies cardiovasculaires, la santé mentale, les traumatismes non intentionnels, et l accès aux soins. Pour chacune de ces huit situations, des illustrations (choisies parmi plusieurs possibles) sont proposées et permettent de constater l éventail des iniquités de santé qui s observent à travers la hiérarchie sociale et qui se perpétuent aujourd hui dans le monde. 7 Au cours de cette étape, vous pouvez d une part choisir parmi les huit «situations» celles qui sont, selon vous, les plus éloquentes pour illustrer les inégalités sociales dans votre contexte, et d autre part introduire des informations locales, demander aux participantes et participants d en faire autant afin qu ils améliorent leur compréhension du rôle que peuvent jouer les inégalités sociales sur la santé des populations avec lesquelles ils travaillent.

8 ÉTAPE 3 - AGIR POUR RÉDUIRE LES INÉGALITÉS SOCIALES DE SANTÉ Cette dernière étape comprend quatre sections. La première section propose d identifier les principaux défis liés à l intervention en santé publique pour réduire. Face aux disparités qui s aggravent et se perpétuent, la lutte contre les inégalités de santé est devenue un véritable défi pour la santé publique. Ce défi comporte certes plusieurs difficultés mais celles-ci sont surmontables et le processus qui y mènera débute certainement par l identification desdits écueils. Les interventions visant la réduction des inégalités sociales de santé sont encore à l état embryonnaire. Une nouvelle culture voire de nouveaux paradigmes doit être développée, appropriée puis être transmise par les acteurs de santé publique de manière à pouvoir contribuer efficacement à cet objectif que représente l équité en santé. 8 La deuxième section de la troisième étape a pour objectif de mettre de côté ce que l on ne sait pas, ou encore les difficultés, et de rappeler ce que l on sait et où il est possible d agir maintenant. Les connaissances sont suffisantes pour débuter la planification et la mise en œuvre de certaines interventions en santé publique, peu importe où l on se trouve dans le monde et ceci en déployant des efforts concertés dans une perspective de travail intersectoriel. La troisième section a un objectif très simple : se remémorer les modèles expliquant la distribution des déterminants sociaux de la santé et des inégalités sociales de santé. De plus, les pistes d action proposées par la Commission des déterminants sociaux de la santé de l OMS (CDSS-OMS) sont ici reprises une seconde fois afin de permettre de se les remettre à l esprit avant d entreprendre la quatrième section. Cette quatrième section de l étape 3 propose de grands «chantiers», des cadres de travail, où les acteurs de santé publique peuvent s engager dès maintenant à construire des interventions, en collaboration avec d autres secteurs, pour réduire de façon durable. Ainsi, sur la base des trois grands principes d action de la CDSS-OMS, différentes actions possibles sont évoquées et

9 illustrées. Il n est pas question ici de recenser toutes les actions ou «chantiers» possibles pour chacun des grands principes d action suggérés par l OMS; l exercice serait non seulement trop ambitieux pour cet outil générique, mais aussi difficile à réaliser. L idée est plutôt de faire comprendre que certaines interventions sont aujourd hui connues comme efficaces ou prometteuses et qu il est important de s en inspirer. Douze «chantiers» pour l action sont proposés dans cette section, soit : Soutenir le développement des enfants, Encourager la scolarisation, Assurer la sécurité alimentaire des individus et des groupes, Édifier des collectivités plus saines, Promouvoir un mode de vie sain, Développer des réseaux sociaux et favoriser l insertion sociale, Réduire la pauvreté et contrer l exclusion sociale, Améliorer l accès aux soins de santé, Observer/surveiller les inégalités, Évaluer les interventions, Diffuser les connaissances et Mobiliser les individus et les milieux pour favoriser la participation citoyenne et la prise de parole. 9 Après chaque exemple, à titre indicatif, une liste d acteurs est identifiée. Elle doit bien sûr, être adaptée aux contextes dans lequel est réalisée l animation, et faire l objet de discussion avec votre groupe. Des questions sont aussi proposées pour susciter la réflexion et, encore une fois, pour inciter les participantes et participants à s exprimer sur ce qui se passe dans leurs milieux. Bonne animation!