Expression orale. Au marché : Scènes d achats. Sous thème : Pousse, pousse ton chariot. Structures Lexique Supports

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1 3 ème année de l enseignement de base Fiche instit. N phase d apprentissage Module : 11 journée 3 Sous thème : Pousse, pousse ton chariot. Mise en train Objet : Poème : Ce qu ils aiment. (p. 87) Objectif : que les apprenants seront capables d interpréter correctement le Ce qu ils aiment. (p. 87) Supports : livre de lecture page :87 Poème au TN Un support visuel exp : une situation visualisée Déroulement -Audition du poème par l instit -Contrôle de la compréhension ( Qs Rs ) Exp : est ce que mario aime les choux? Qui ai,e les choux Bruno aime plutôt quoi? Qu adore amélie? La petit nadine ai,e les poissons mais quels poissons? contrôle de la l apprentissage du premier vers apprentissage et contrôle de l apprentissage des vers 3-4 Expression orale Objet Au marché : Scènes d achats Objectifs spécifiques et de communication Nommer des marchandises (fruits, légumes, fleurs). - Demander un / des renseignements. - Donner un renseignement. - Entrer en contact / avec quelqu un - prendre congé d une personne. Structures Lexique Supports La phrase interrogative Combien coûte un kilo de...? - Vous avez de / des...?. - La phrase à C.O.D. Je veux 1 kilo de - La phrase impérative. donnez moi... - Emploi des formules de politesse. S il vous plaît, merci, au revoir... - Combien - coûte - à combien...? - je veux - vous avez du / des...? - donnez-moi...? - s il vous plaît - merci - au revoir - bonne journée - - un euro - rendre la monnaie. * *Support collectif : M11 - Images 3 et 4. *Support collectif : M11 - Image 5 * D autres situations visuelles *Figurines s d exploration Activités de départ Reprise rapide des acquis des élèves js 1/2 M 11 Exploitation spontanée Présentation de Support collectif : M 11 - Images 1 et 2. - laisser les élèves s exprimer librement ( de temps en temps l instit. injecte un lexique du jour pour aider les élèves ) d exploitation Déroulement : systématique Exploitation dirigée du support du jour 1:Identification de personnages Qui est-ce? c est / voici / voilà Chantal / le fleuriste / un marchant / c est / voilà / voici un marchand / un marchand de fleurs / le fleuriste 2-Identification du lieu / c est/voilà/ voici / le marché 3- décrire des actions 1 achète./ vend

2 s d exploitation systématique Activités Récapitulation dans un mini récit par un ou deux élèves Exploitation de : - La phrase interrogative Poser la question suivante Que dit Chantal au fleuriste? Si les élèves ne trouve pas la réponse il l injecter Combien coûte un kilo de...? - Vous avez de / des...? Diversifications des situations pour employer la phrase interrogative s visuelles Combien coûte un kilo de...? - Vous avez de / des...? chez le marchand de légumes / fruits / le boucher / le poissonnier + je veux tell ou tell kilo s d intégration d évaluation Mettre des figurines à la disposition des élèves pour présenter des situations + verbalisation Exploitation de vécu des élèves : situations dessinées sur les ardoises Dramatisation de la situation par les élèves Déroulement Lecture Objet : mémorisation des messages de la journée Chantal est chez le fleuriste. elle achète de belles fleurs. livre p 92 Objectifs spécifiques : lire des nouveaux massages en rapport avec le message du jour Supports : messages sur des bandes de papiers des étiquettes mots des images -figurines Etape 1 : Exploitation rapide de l environnement écrit de la classe Lecture libre des phrases / Lecture dirigée ( à partir d un mot dit par l instit. / de nombre de mots dans un message d une image montrée par l instit / à partir de mimique etc. ) Etape 2 : Phase de globalisation - présentation et lecture de nouveau message à partir du livre P 92 et à partir de bande de papier au TN - Identification et lecture du message du jour ( à l aide d une croix en l entourant en le coloriant en isolant les messages intrus - Remarque : demander à chaque fois et entre les activités aux élèves d écrire un mot du message du jour sur les ardoises ( demander à quelques élèves de lire les mots écrits par leurs amis Etape 3 : Phase d analyse ( jeux avec les étiquettes mots ) - jeux de désordre et mettre en ordre + lecture vocale 2

3 - indentification des mots intrus + lecture vocale - remplacer les mots du messages par des images pour obtenir de nouveau lexique fleuriste par marchand de légumes / fruits / boucher / boulanger / poissonniers fleurs par ( tomates / pommes de terre / carottes / radis / choux.) ( pomme / poire / bananes / fraises / abricots /..) Etape 4 : Phase de synthèse Présentation à chaque fois quelques et demander aux élèves de construire des phrases De nombres de mots en regardant l image présentée Phrases obtenues 7 mots ( 3 groupes ) ( 3 images ) G 1-dalila est chez le marchand de légumes /G2- fatma est chez le marchand de fruits / G 3 mourad est chez le marchand de poisons G1- ( une image / 7 mots ) elle achète de tomates et des pommes de terre G2- ( une image / 7 mots ) elle achète des pommes et des fraises / G3 ( une image 4 mots ) il achète des sardines. 3

4 Lecture écriture Objet : le phonèmes (é) - graphèmes (é/ er / et / ez ) Objectifs spécifiques : Reconnaître, lire et écrire Les graphies Supports : des figurines cahiers d activités P l environnement écrit de la Classe / livre de lecture p Etape 1 : Reconnaissance auditive du phonème - Audition de la phrase support cahier d activité p 44 après de la produire par les élèves à partir d une situation au T F ( un marchand de jouets / rené va pour acheter un sifflet ) René va chez le marchand de jouets pour acheter un sifflet. - ( dire 3 fois la phrase support ) - Identification et répétition du phonème (é) - Identification et répétition des mots contenant le phonème du jour - Mémorisation du phonème du jour à l aide des jeux Jeu de pigeon vole ( les élèves ferment les yeux et lèvent les mains lorsque l instit. dit un mot Contenant le phonème du jour Les mots proposés : fermier / menuisier / vitrier / télé + achète /fleuriste/ fleur + production des phrases Jeux de localisation : pré / rémi / amélie / un nez / dîner / boucher / un tablier / un filet Jeu de devinettes exp : Amélie est la fille de la famille../ dupré Sur la tête je met mon../ bonnet Aux pieds je porte./ mes souliers J achète des sardines chez./ le poissonnier Jeu de figurines : placer des figurines au TF contenant le phonème du jour et d autres ne contiennent pas / les élèves identifient et produisent des phrases avec les figurines contenant le phonème ( é ) chasse aux mots + production de phrase Réalisation l exercice n 1 p59 du cahier d activités + correction Etape 2 : Reconnaissance visuelle des graphème é / er / et / ez * Exploitation de l exercice 1 p 59 du cahier d activité ( ou proposer une autre phrase support ) René va chez le marchand de jouets pour acheter un sifflet L élève met son tablier pour aller à l école *Je lis et je souligne les mots ou j entends (é) Remarque : écrire en scripte et en cursive la phrase support au TN Etape 2 : Phase de globalisation - Faire lire et souligner les mots dans la phrase support contenant les graphèmes du jour - Classer les mots soulignés dans tableau de classification Au début Au milieu A la fin élève école amélie - Faire enrichir le tableau par d autre mots René /chez /jouets /acheter /sifflet /met Tablier /aller /un filet 4

5 - Phase d analyse *Isoler et travailler sur les mots amélie / aller /un filet / chez * A chaque fois que le maître montre un lettre ou une syllabe au tableau / l élève lit / cherche dans le mots isolés et efface / Lecture du reste ( é / er / et / ez ) - Faire colorier les graphèmes du jour dans les autres mots Ecriture - écriture selon les normes d écriture sur les ardoises / au tableau sue les cahiers de classe ( é / er / et / ez ) / rené va cher le boucher pour acheter de la viande. - Phase de synthèse Faire des associations syllabique ( un petit tableau cartésien ) Lire les syllabe obtenues dé- met mez ret dez lé ré té lé ( à ajouter = er ez - é) je regarde les images, je lis les syllabes et je complète les mots en PLM et par groupe le pré / la télé / le dîner / cher / et- le boucher / le nez / le filet / un dé / marché /rené/ rémi / amélie rélisation d un exercice sur les cahiers de classe marchand marché rené rémi midi dîner Je lis les mots et je complète la phrase. va au. Ils achètent de la viande.. le. 5