Prix des lycéens autrichiens 2012

Prix des lycéens autrichiens 2012 DOSSIER PEDAGOGIQUE Silence, on irradie Christophe Léon Editions Thierry Magnier, 2009 Dossier réalisé par Maryse Inyzant, sous la direction de Yvan Jacquemin, attaché de coopération éducative, Institut Français de Vienne

SOMMAIRE Comment utiliser ce dossier?... 3 Introduction... 3 Analyse de la première et quatrième de couverture... 3 Analyse du titre... 3 I. Références culturelles et historiques... 4 1) les catastrophes nucléaires... 4 a. Hiroshima et Nagasaki... 4 b. Les accidents nucléaires... 4 II. Présentation des personnages... 4 1) Les enfants... 4 a. Sven... 4 b. Siloé... 4 c. Grégoras... 5 2) Les adultes... 5 a. Yougor Sidaref... 5 b. L'institutrice... 5 c. Agreda... 5 d. Les parents de Sven et Siloé... 5 e. Loubia... 5 f. Stefan... 5 3) Benjamin... 5 III. Analyse narratologique... 6 1) Structure du roman... 6 2) Focalisation... 6 3) Chronologie... 6 IV. Etudes thématiques... 6 1) La critique du nucléaire... 6 a. Des personnages principaux attachants et innocents contre des autorités inhumaines... 6 b. Les phénomènes étranges... 7 2) Les jeux de mots... 7 3) La mort... 7 a. Le perte des cheveux et des dents... 7 b. Le silence... 7 c. Les militaires et les hommes en blanc... 7 d. Les oiseaux suicidaires... 8 e. L image ambivalente du rat... 8 V. Pour aller plus loin... 8 VI. Au fil des chapitres... 9 2

Prix des lycéens autrichiens 2011 2012 DOSSIER PEDAGOGIQUE Silence, on irradie de Christophe Léon (Ed. Thierry Magnier) Comment utiliser ce dossier? Ce dossier est destiné à faciliter votre lecture du roman. Il comprend trois grandes parties : un travail préliminaire sur le titre et la couverture du livre, une évocation des références culturelles et historiques, une présentation des personnages, une analyse thématique, une analyse narratologique et une courte bibliographie, un parcours du roman chapitre par chapitre, incluant des pistes de lecture sous forme de questions, des renvois à des faits de civilisation, une analyse du lexique, et des propositions d approfondissement ou de recherche. Ce dossier doit accompagner votre lecture et aider votre prise de notes dans votre carnet de bord, qui reste votre principal instrument de travail. Ce carnet permet en effet de noter vos impressions de lecture chapitre par chapitre, de dresser et d affiner au fur et à mesure le portrait des personnages principaux, de dessiner la topographie des lieux, de relever les indices dispersés dans le roman, de faire le point sur les thèmes abordés, etc. C est à partir de ce carnet que vous préparerez votre présentation du roman en classe. Introduction Analyse de la première et quatrième de couverture Décrivez la première de couverture : quelles couleurs dominent? Que représente l illustration? Quelle est cette lumière? Que voyez-vous au premier plan? Cette illustration vous fait-elle penser à un autre peintre? Faites des hypothèses sur le thème et la thèse du roman. Lisez la quatrième de couverture: qui sont les personnages principaux? Faites des hypothèses sur ce que vous allez lire. Analyse du titre De quelle couleur est écrit le titre? Commentez l'utilisation du pronom «on» dans le titre. 3

I. Références culturelles et historiques 1) les catastrophes nucléaires a. Hiroshima et Nagasaki Les bombardements de Hiroshima et Nagasaki ont eu lieu les 6 et 9 août 1945 au Japon. Les Etats- Unis avaient décidé de lancer cette nouvelle arme pour faire capituler le Japon et mettre fin à la seconde Guerre Mondiale. Les bombardements firent des milliers de victimes, qui sont difficiles à comptabiliser (au moins 110 000 personnes tuées instantanément). Par la suite, la bombe A ne sera plus utilisée comme arme conventionnelle, mais comme arme de dissuasion. b. Les accidents nucléaires La gravité des accidents nucléaires est mesurée grâce à l échelle INES (échelle internationale des événements nucléaires). Cette échelle comporte 7 niveaux, le niveau 7 étant le plus grave. De nombreux accidents ont été dénombrés, parmi lesquels : - Centrale de Chalk River, Canada, 1952 : l accident a été classé de niveau 5 sur l échelle INES. - Centrale de Windscale, Royaume-Uni, 1957 : cet accident a été classé de niveau 5. - Centrale de Saint-Laurent, France, 1969 : l accident a été classé de niveau 4. - Centrale de Three Mile Island, Etats-Unis, 1979 : cet accident a été classé de niveau 5. - Centrale de Saint-Laurent, France, 1980 : cet accident a été classé de niveau 4. L un des accidents les plus marquants et les plus graves est celui de la Centrale de Tchernobyl, survenu en 1986 en Ukraine. L accident a été classé de niveau 7. L un des réacteurs a subi une fusion du cœur puis a explosé. Les habitants n ont tout d abord pas été informés de l ampleur de l accident. Puis, ils ont été évacués. Christophe Léon s inspire de cette catastrophe pour écrire son roman. En effet, nous pouvons remarquer des similitudes toponymiques. Ainsi, la ville de Nardyl rappelle Tchernobyl, le nom du fleuve Tnierp fait écho au fleuve Dniepr. De plus, le texte du prologue s inspire largement de la présentation de Tchernobyl décrite sur le site wikipedia. La catastrophe de la Centrale de Fukushima, survenue en mars 2011 au Japon suite à un tremblement de terre et à un tsunami a fait ressurgir le débat sur le nucléaire. L accident a été classé de niveau 7 sur l échelle INES. Cette catastrophe est postérieure à l écriture du roman. II. Présentation des personnages 1) Les enfants a. Sven Sven est un garçon de 14 ans. Il est débrouillard et décidé. Il se baigne toutes les semaines dans le lac situé près de la Centrale, malgré l'interdiction. Au début du roman, il jalouse sa sœur et la considère comme une rivale. Lorsqu'il perd ses cheveux, il s'en amuse. Après la catastrophe, il prend les choses en main et est bien conscient que la vie de sa sœur dépend de lui. Son intuition lui dicte de se méfier des «hommes en blanc» et il décide de rester caché. b. Siloé Siloé est la petite sœur de Sven. Elle est âgée de 5 ans. Au début du roman, elle n'a pas confiance en son frère, car, lorsqu'ils sont seuls, Sven lui fait peur. Après la catastrophe, elle se remet complètement à lui. Lorsque l'explosion se produit, elle se trouve dans la cave de sa nourrice; elle se blesse avec une tige métallique, ce qui entraînera la septicémie. Elle peut voir et parler à un rat, Benjamin. 4

c. Grégoras Grégoras intervient plus tard dans le roman. Il a 17 ans. C'est un enfant «différent», il bave beaucoup, parle en bafouillant et souffre d un handicap cérébral. A sa naissance, son père l'a abandonné dans une étable, car il le pensait trop fragile pour survivre. Néanmoins, Grégoras a survécu. Il se prend vite d'affection pour Siloé mais il n'aime pas sa jambe malade. 2) Les adultes a. Yougor Sidaref Yougor Sidaref est un dermatologue installé dans la ville de Nardyl. Il a 28 ans et est célibataire. Il est amoureux de l'institutrice qu'il a rencontrée récemment. C'est d'ailleurs pour cette raison qu'il entreprend de se rendre dans la zone irradiée. Il veut savoir ce qui est arrivé à l'institutrice. b. L'institutrice L'institutrice habite elle aussi à Nardyl. Le jour de l'accident, elle visite la Centrale avec un groupe d'enfants. Elle est amoureuse de Yougor Sidaref et s'imagine en robe de mariée lorsque l'explosion se produit. Elle meurt rapidement, mais sa disparition provoquera la venue de Yougor et de sa sœur Loubia. c. Agreda Agreda est la nourrice de Siloé. Son mari est mort à la suite d un accident à la Centrale. Elle aime beaucoup Siloé, mais le jour de l'accident, elle s'emporte et la punit dans la cave. Elle disparaît rapidement. d. Les parents de Sven et Siloé Les parents de Sven et Siloé travaillent tous les deux à la Centrale, l'un en tant que plombier et maçon, l'autre comme serveuse à la cantine de la Centrale. Tous deux meurent dans l'accident. e. Loubia Loubia est la sœur de l'institutrice. Elle a appris que sa sœur était décédée dans un accident de car et entreprend de récupérer ses affaires dans son appartement. C'est là qu'elle trouve la lettre écrite par Yougor qui l'informe que sa sœur se trouvait à la Centrale. Elle décide de se rendre sur les lieux de l'accident pour en savoir plus. f. Stefan Stefan est un militaire employé à la sécurisation du site et est chargé d en interdire l accès. Il est charmé par Loubia et décide de l'aider. 3) Benjamin Benjamin est un rat qui apparaît dans les rêves de Siloé. Avant l'explosion, Siloé avait bel et bien aperçu un rat dans la cave d'agreda, mais ce n est qu après la catastrophe que ce dernier est personnifié et doté de la parole. Il amuse Siloé et lui raconte ses aventures. A la fin du roman, Benjamin apparaît de plus en plus, car Siloé est de plus en plus souvent inconsciente. Elle dira ellemême que si elle parvient à voir le rat et à lui parler, c'est parce qu'elle «n'existe presque plus» (p.101). On peut se demander si Grégoras ne voit pas lui aussi le rat, car il dit mystérieusement «je n'aime pas les rats» p.93. A la fin du roman, les pilotes de l'hélicoptère aperçoivent une horde de rats se déplacer. Voir plus loin: «L'image ambivalente du rat». 5

III. Analyse narratologique 1) Structure du roman Le roman ne comprend pas de chapitres numérotés, mais il est séparé en paragraphes. Le lecteur suit tour à tour les actions des personnages principaux, ce qui accentue le suspense. Un prologue débute le roman. Il pose, à la manière d'une pièce de théâtre, le décor tel qu'il sera après la catastrophe. Le prologue annonce d'emblée la présence de militaires qui interdisent l'entrée du site. 2) Focalisation L'auteur utilise la focalisation zéro et la focalisation interne. On parle de focalisation zéro lorsque le narrateur connaît tous les éléments de l'histoire. L'auteur a recours à la focalisation zéro p.46-47 lorsqu'il décrit la catastrophe. Aucun des personnages ne connaît ces éléments. La focalisation interne permet de rapporter les pensées d'un seul personnage. Chaque personnage exprime tour à tour son point de vue sur les événements qui surviennent. Un même événement peut donc être décrit plusieurs fois, selon le point de vue du personnage. C'est le cas notamment à la fin du roman, où l'arrivée de l'hélicoptère est décrite par les 6 protagonistes. Le lecteur a alors le temps de mesurer l'importance de l'hélicoptère qui représente la seule chance de salut du groupe. La fin apparaît alors d'autant plus tragique. 3) Chronologie Les actions ne sont pas toujours chronologiques; on apprend par exemple l'incident en même temps que Yougor Sidaref, qui regarde les informations à la télévision. Ensuite, nous découvrons quel sort ont subi Agreda, Siloé ou encore l'institutrice. Ce procédé accentue également le suspense, tout en mettant en évidence le fait que les autorités et les médias dissimulent la gravité de l'accident. IV. Etudes thématiques 1) La critique du nucléaire Christophe Léon a une vision très négative du nucléaire et utilise la fiction pour exposer son point de vue. a. Des personnages principaux attachants et innocents contre des autorités inhumaines Ce n est pas un hasard si les personnages principaux du roman sont des enfants. Siloé, qui n a que 5 ans, représente l innocence. Le lecteur éprouve de la pitié pour ces trois enfants qui doivent affronter une situation terrible malgré leur jeune âge. Sven, qui n a que 14 ans, doit prendre des décisions difficiles dont dépend la vie de sa sœur. De même, l idylle de Yougor Sidaref et de l institutrice a été brutalement interrompue par l accident. Les victimes de la catastrophe sont également des personnes ordinaires et innocentes : les parents de Siloé et Sven, le groupe d enfants parti en sortie scolaire, la nourrice Agreda. Le lecteur ne peut qu éprouver de la colère contre ces autorités qui laissent mourir les victimes, voire qui les éliminent, comme le laissent présager les paroles d un sous-officier : «Tu penses S ils ne veulent pas que les types pénètrent dans la zone interdite, ils veulent encore moins qu ils en sortent» (p.107). D après les rumeurs qui courent à l hôpital de Nardyl, les personnes qui refuseraient de se taire seraient envoyées dans un pénitencier. Quant aux hommes en blancs, ils poussent et tassent les victimes dans des fourgons militaires sans ménagement. Enfin, le groupe composé de Siloé, Sven, Grégoras, Yougor, Loubia et Stefan est tout simplement abandonné, ce qui ne leur laisse aucune chance de survie. Les autorités n ont pas de visage et n ont aucune compassion pour les victimes. Elles sont totalement déshumanisées. L utilisation du pronom impersonnel «on» dans le titre du livre, montre également 6

que les autorités se désengagent face à la catastrophe et que les responsables n ont pas d identité. De plus, le terme «silence», qui exprime un ordre, souligne que les victimes n ont pas le droit à la parole. Ils ne peuvent que subir la catastrophe sans pouvoir agir. Ces mêmes autorités cachent la vérité aux citoyens en affirmant que la catastrophe est maîtrisée et de petite ampleur. Par la suite, les chaînes de télévision ne parlent plus de l accident. Même les familles des victimes ne connaissent pas la vérité, comme c est le cas de la famille de l institutrice. b. Les phénomènes étranges Dans le roman, plusieurs phénomènes non naturels surviennent. Même avant la catastrophe, la Centrale avait des influences néfastes sur les habitants. Tout d abord, la naissance d enfants «différents», comme Grégoras. Le vieillissement prématuré des employés de la Centrale (la mère et le père de Sven). La multiplication des maladies de peau et des cancers, qui se développent à cause de la Centrale (le cas de Sven, qui perd ses cheveux en une seule nuit). Le développement anormal de certains animaux (les brochets du lac ont une taille énorme). Après la catastrophe, des événements inhabituels se produisent. Les habitants disparaissent purement et simplement. La jambe de Siloé, blessée par une tige métallique, enfle et ses veines deviennent vertes. Lorsque Sven prend de la terre irradiée dans ses mains, ses veines gonflent et prennent une couleur verdâtre. Grégoras a perdu ses cheveux, ses poils et ses dents. Sven a de nouveau perdu ses cheveux. Les animaux deviennent hostiles et incontrôlables : les oiseaux se jettent sur une poutre, les lombrics deviennent cannibales, les mouches attaquent Yougor, le rat parle Est-ce que les personnages rêvent ou s enfoncent de plus en plus dans l inconscience? Toujours est-il que l irradiation a modifié totalement le paysage et ses habitants. Le village n existe plus et l environnement habituel de Sven est devenu une terre hostile et indomptable. 2) Les jeux de mots Christophe Léon s'amuse souvent des expressions idiomatiques françaises. Par exemple, p.10, «Sven but la tasse, la soucoupe et la petite cuillère». Boire la tasse est une expression idiomatique à laquelle il a ajouté, pour un effet comique, d'autres mots associés (soucoupe et petite cuillère). 3) La mort Tous les personnages du récit sont confrontés à la mort et semblent condamnés à mourir. La mort est constamment présente et revêt plusieurs visages. a. Le perte des cheveux et des dents La perte capillaire est un signe néfaste car elle rappelle la maladie du cancer. Dès le début, Sven paraît condamné à mourir. De même, Sven est marqué par l image de sa mère perdant son incisive. Après l explosion, Grégoras perd ses cheveux et ses dents, Sven perd de nouveau ses cheveux et les aiguilles des sapins tombent. b. Le silence L explosion fait place à un silence profond et pesant, symbole de mort. c. Les militaires et les hommes en blanc Les hommes en blanc entassent les victimes dans des fourgons militaires. Ce geste, brutal et sans considération humaine, suggère l extermination plutôt que le secours. Les appareils que portent ces hommes sont d ailleurs comparés à des bazookas (p.60). 7

d. Les oiseaux suicidaires Siloé aperçoit des moineaux qui se précipitent sur une poutrelle en acier. Le choc, répété plusieurs fois, entraîne leur mort. Siloé est terrorisée par ce qu elle voit, et Grégoras pleure en constatant la mort des oiseaux. Le moineau est ici anthropomorphisé, car l animal n est pas capable de se suicider. L oiseau est traditionnellement symbole de liberté ; il s épanouit librement dans un ciel sans limites. Nous pouvons donc interpréter la mort massive des moineaux comme étant le symbole de l anéantissement de la liberté. Nos héros sont condamnés à rester enfermés dans la zone interdite, sans aucun secours. Leurs décisions n auront plus aucun impact sur leurs chances de survie. Le suicide des oiseaux évoque aussi la situation insoutenable dans laquelle les personnages se trouvent, et annonce cruellement une fin sans espoir. e. L image ambivalente du rat Dans la culture occidentale, le rat est associé aux maladies et donc à la mort. C'est le cas dans La Peste d'albert Camus, roman qui dépeint une épidémie de peste à Oran, en Algérie. Les premières victimes de la peste furent les rats, puis la maladie se propage et décime la population d'oran. Camus montre dans ce roman l'absurdité de la vie et les limites des actions humaines. En ce sens, le roman de Christophe Léon présente des similitudes avec l'oeuvre de Camus. Dans la bande dessinée Maus d'art Spiegelmann, les Juifs sont représentés par des souris, tandis que les Nazis sont des chats. Les souris sont donc les victimes, persécutées par les chats. Spiegelmann a choisi de représenter les Juifs par des souris en réponse à la propagande nazie qui décrivait les Juifs comme des rats. Dans Silence, on irradie, le rat symbolise la mort. C est parce que Siloé est souffrante et mourante qu elle aperçoit le rat. Cet animal devient de plus en plus important pour Siloé qui, au fur et à mesure que se développe sa maladie et que la fièvre augmente, est de plus en plus souvent inconsciente. L augmentation des apparitions du rat suggère donc que la maladie gagne du terrain. Comme l exprime Siloé p.101, elle peut parler avec le rat «parce qu [elle] n existe presque plus». On peut noter également que Sven aperçoit des rongeurs morts près de la Centrale (p.30). A la toute fin du roman, les deux pilotes remarquent une colonne de rats qui s approche du groupe. Cette arrivée peut symboliser la mort qui vient s emparer des personnages. Dans la culture orientale par contre, le rat a une image positive. Au Japon, il est symbole de chance. Benjamin tient compagnie à Siloé et la fait rire. A la fin du livre, il lui donne de l espoir en lui annonçant qu il est venu la sauver et qu elle va guérir. V. Pour aller plus loin Bibliographie : Le jour où le soleil est tombé J avais quatorze ans à Hiroshima, Hashizume Bun, Editions du Cénacle de France La centrale, Elisabeth Filhol, P.O.L. Nucléaire, pas de panique!, Pierre Tanguy, Nucléon Tchernobyl : Confessions d un reporter, Igor Kostine, Les arènes Tchernobyl, après l apocalypse, Philippe Coumarianos, Hachette littératures Filmographie : Le tombeau des lucioles, (die letzten Glühwürmchen), Isao Takahata, Studio Ghibi adaptation de la nouvelle de Akiyuki Nosaka Hiroshima mon amour, Alain Resnais Noir océan, Marion Hänsel R.A.S. nucléaire rien à signaler, documentaire d Alain de Halleux Gerboise bleue, de Djamel Ouahab 8

VI. Au fil des chapitres 1) Prologue (p.7) Que s'est-il passé dans la «zone interdite»? Qui sont ces hommes en armes? Pourquoi gardent-ils l'entrée du site? p.7 le périmètre déterminer le site la centrale nucléaire l'homme en arme (m.) le molosse la sente le barbelé le fossé la trouée der Umkreis, die Zone bestimmen die Stätte das Kernkraftwerk der Soldat der große Wachhund der Weg, der Pfad der Stacheldraht der Graben die Schneise, das Loch c. Pour aller plus loin Faites des recherches sur la catastrophe de Tchernobyl. 2) Partie 1 (pp. 9-10) Que fait Sven chaque vendredi? p.9 l'affluent (m.) en apnée der Nebenfluss ohne Sauerstoffgerät, mit angehaltener Luft p.10 9

tremper sa couenne (fam.) dissuader baden abschrecken 3) Partie 2 (pp. 10-12) Pourquoi est-il interdit de se baigner dans le lac? en tenue d'adam wie Gott ihn schuf, nackt l'ogive (f.) boire la tasse la soucoupe la petite cuillère der Spitzbogen Wasser schlucken die Untertasse der kleine Löffel p.11 l'échafaudage (m.) la déjection à fond les manettes (fam.) faire la planche le boudin cru le centre névralgique das Gerüst das Auswerfen voll und ganz, voll Gas den toten Mann machen die Blutwurst das Nervenzentrum p.12 en jeter (fam.) les eaux usées viel hermachen das Abwasser 4) Partie 3 (pp. 12-14) Comment Sven considère-t-il sa sœur? Quel est le caractère de Sven? 10

la main d'œuvre bon marché croissant la malformation le handicap cérébral die Arbeitskräfte billig steigend die Missbildung das Gehirn-Handikap p.13 et des poussières faire de l'ombre à qn. il ne se laisse pas marcher sur les pieds dur à cuire coriace avaler le gnon (fam.) la beigne (fam.) en vouloir à qn. la relégation und ein paar Zerquetschte jdn in den Schatten stellen er lässt sich nicht auf der Nase herumtanzen hartgesotten sein zäh schlucken der Schlag die Ohrfeige es auf jdn abgesehen haben die Verbannung p.14 la bêtise les autorités (f. pl.) die Dummheit die Behörde 5) Partie 4 (pp. 14-16) Où vont Sven et sa mère? Pourquoi les cheveux de Sven sont-ils tombés? p. 15 gober la nausée schlürfen die Übelkeit 11

le roulis la scarification la poignée le crâne la coquille d'oeuf le couillon (fam.) das Schlingern die Hautritzung die Handvoll der Schädel die Eierschale die Dumpfbacke, der Blödmann 6) Partie 5 (pp. 16-17) Qui est Yougor Sidaref? p.16 la peau la perspective d'avenir die Haut die Zukunftsaussichten p.17 en imposer imponieren 7) Partie 6 (pp. 17-20) Quelles sont les consignes des autorités par rapport aux malades? fréquent häufig p.18 être inhérent à qc. affoler rassurer le bouc einer S. innewohnen Angst machen beruhigen der Spitzbart p.19 12

être lié la crainte se faire enguirlander empêcher avouer louper (fam.) dare-dare (fam.) la nounou verbunden sein die Furcht von jdm zusammengestaucht werden verhindern gestehen verpassen schnurstracks die Tagesmutter p.20 l'agacement (m.) affable der Ärger freundlich 8) Partie 7 (pp. 20-22) Qui Sven doit-il aller chercher? la brasse das Brustschwimmen p.21 sans transition l'imprudent (m.) le tif (fam.) faire partie des attributions de qn. übergangslos der unvorsichtige Mensch das Haar in jds Zuständigkeitsbereich fallen p.22 le domestique der Diener 9) Partie 8 (pp. 22-25) Comment Antin est-il mort? Comment Siloé considère-t-elle son frère? 13

p.22 le popotin (fam.) taquiner la ribambelle d enfants la surchauffe colmater la brèche la cocotte-minute fissible der Hintern necken die Schar Kinder die Überhitzung schließen das Loch der Schnellkochtopf spaltbar p.23 soûl [saoul] le bitoniau (fam.) le couvercle cuit à point sommaire le revenu betrunken der Knopf der Deckel gar gekocht kurz das Einkommen p.24 la comptine soupçonneux se méfier de qn. la boule à zéro le caillou (fam.) toiser le dément le câlin der Abzählreim misstrauisch jdm misstrauen der Glatzkopf [hier] der Kopf, die Birne verächtlich anschauen der Geisteskranker die Zärtlichkeit p.25 rouler qn. dans la farine le coeur d'artichaut jdn verschaukeln das flatterhafte Herz 14

10) Partie 9 (pp. 25-28) Pourquoi Sven est-il inquiet pour ses parents? Où est tombé Sven? p.22 laisser qn. de marbre le raccourci la corvée exécrer jdn unbeeindruckt lassen die Abkürzung die lästige Pflicht hassen p.26 bisouter (fam.) s'inquiéter pour qn. consumer à petit feu être sujet à qc. l'incisive (f.) küssen sich um jdn sorgen verbrennen langsam für etw anfällig sein der Vorderzahn p.27 soupe au lait exsangue la tache démanger se dérober le trou aufbrausend blutleer der Fleck jucken nachgeben das Loch 11) Partie 10 (p. 28) Pourquoi Siloé est-elle punie? Où va-t-elle? 15

p.28 le tisonnier transpercer la cave la gamine (fam.) Schürhaken durchbohren der Keller das Kind 12) Partie 11 (pp. 28-30) Que se passe-t-il lorsque Sven est dans le trou? p.29 happer la galerie isolé en vain le/ la énième hurler erfassen der Gang, der Stollen einzeln vergeblich der/ die/ das x-te brüllen p.30 l'ouragan (m.) arracher pénétrer le rongeur der Orkan herausreißen eindringen das Nagetier 13) Partie 12 (pp. 30-33) De qui Yougor est-il amoureux? Où est partie cette personne? Qu'apprend Yougor en regardant le journal télévisé? 16

p.30 une fois n'est pas coutume reporter einmal ist keinmal verschieben p.31 la compagne solitaire séduire intimider le courant passe p.32 songer à qn. entamer moindre la gravité le tremblement de terre occasionner le dégât entraver les secours (m.pl.) le devoir die Gefährtin einsam verführen einschüchtern der Funke springt zwischen ihnen über, es knistert an jdn denken beginnen gering der Ernst, Ausmaß das Erdbeben verursachen der Schaden behindern, erschweren die Rettungsmannschaft die Pflicht p.33 tripler le confrère verdreifachen der Kollege 14) Partie 13 (pp. 33-38) Pourquoi Agreda a-t-elle disparu? 17

la curiosité die Neugier p.34 le charbon s'estomper s'animer en colère tétaniser die Kohle verblassen sich beleben wütend lähmen p.35 outrageusement faire enrager les retrouvailles (f.pl.) disparaître s'agiter übertrieben jdn rasend machen das Wiedersehen verschwinden sich bewegen p.36 le manège frappadingue (fam.) la danse de Saint-Guy le râtelier l'escalier (m.) faire bisquer qn. honteux [hier] Hin und Her verrückt der Veitstanz der Ständer die Treppe jdn auf die Palme bringen beschämt p.37 l'éclair (m.) époustouflant l'étincelle (f.) le déchirement l'encadrement (m.) [de porte] l'amas (m.) der Blitz verblüffend, unglaublich der Funke der Riss der Rahmen der Haufen 18

s'évaporer schwinden p.38 chamboulé familier dégringoler la tige entailler la cheville les gravats (m. pl.) obturer le fracas durcheinander üblich herunterpurzeln der Stift einkerben der Knöchel der Schutt schließen der Krach 15) Partie 14 (pp. 38-41) Où se trouve l'institutrice au moment de l'accident? A-t-elle survécu? p.38 traîner trödeln p.39 ravissant bezaubernd p.40 aveuglant la traîne la première grell die Schleppe der erste Gang p.41 le rétroviseur le boulard l'agate (f.) la bille der Rückspiegel die große Murmel die kleine Murmel die Murmel 19

polluer aveugle le frein le bassin se briser le tonneau verschmutzen blind die Bremse das Becken zerbrechen der Überschlag 16) Partie 15 (pp. 41-44) Quels changements sont apparus dans la forêt? p.42 la boue s'extirper de qc. hostile der Schlamm aus etw. herausklettern feindlich p.43 l'enchevêtrement (m.) se fier à qc. le brochet das Gewirr sich auf etw. verlassen der Hecht p.44 le point de côté cracher verdâtre das Seitenstechen spucken grünlich 17) Partie 16 (pp. 44-46) Que fait Yougor à l'hôpital? 20

p.44 pas grand-chose le bobo (fam.) la salle de repos prêter main-forte nicht viel das Wehwehchen der Ruheraum zu Hilfe kommen p.45 briller tirer des plans sur la comète (fam.) échafauder le remue-ménage glänzen Luftschlösser bauen aufstellen das Durcheinander p.46 bon sang le blessé zum Teufel der Verletzter 18) Partie 17 (pp. 46-47) Que s'est-il passé à la Centrale? s'assoupir être prisonnier de qc. se désagréger en fusion irradié pulvériser l'onde de choc (f.) einschlafen eingesperrt sein zerfallen schmelzflüssig strahlenkrank zerstören die Druckwelle c. Pour approfondir Vous êtes journaliste et vous voulez raconter la vérité sur ce qui s est passé à la Centrale. Préparez votre intervention télévisée. 21

19) Partie 18 (pp. 47-51) Quels sont les avantages et les inconvénients du jeune âge de Siloé? De quoi rêve Siloé? p.47 le champ de bataille le garde-manger se disloquer la poussière das Schlachtfeld der Vorratsschrank in die Brüche gehen der Staub p.48 mesurer s'en sortir faire une comédie ermessen, abschätzen durchkommen ein furchtbares Theater machen p.49 dorénavant désobéir rasséréner pointer le bout de son nez ([ici, museau] le chapeau de paille le fumet von jetzt an nicht gehorchen aufheitern ankommen, sich zeigen der Strohhut der Wohlgeruch p.50 le piège écrabouiller (fam.) aplatir qn. comme une crêpe effrayer die Falle zerquetschen jdn platt drücken erschrecken p.51 le sommeil der Schlaf 22

20) Partie 19 (pp. 51-53) Qui sont les premières victimes arrivées à l'hôpital? Qui amène ces blessés à l'hôpital? p.51 le pompier être en piteux état l'hélicoptère (m.) der Feuerwehrmann marode sein der Hubschrauber p.52 atteint l'aide-soignante (f.) amener insolite angegriffen die Pflegehelferin mitbringen außergewöhnlich p.53 s'interposer l arme (f.) dazwischen treten die Waffe 21) Partie 20 (pp. 53-56) Pourquoi Sven a-t-il reçu un choc en entrant dans le village? p.53 la fureur l'angoisse (f.) déblayer die Wut die Angst räumen, freimachen p.54 la ville fantôme pas âme qui vive die Geisterstadt keine Menschenseele 23

assaillir angreifen p.55 la respiration résister insoutenable compter sur qn. le pressentiment die Atmung standhalten unhaltbar, unerträglich auf jdn zählen die Vorahnung c. Pour approfondir Choisissez deux photos ou dessins pour illustrer ce chapitre. L une représente le village de Sven avant la catastrophe, l autre le même village après l explosion de la Centrale. 22) Partie 21 (pp. 56-57) Que ressent Sven? p.56 l'impuissance (f.) sangloter vomir die Machtlosigkeit schluchzen erbrechen p.57 clamer à tue-tête se mettre à l'oeuvre transpirer hinausschreien aus Leibeskräften sich ans Werk machen schwitzen 23) Partie 22 (pp. 57-59) Quels symptômes présentent les malades? Que voit Yougor en sortant dans le couloir? 24

p.57 être réquisitionné de fortune dienstverpflichtet werden behelfsmäßig p.58 affluer la pelade se détacher se mélanger les pinceaux (fam.) le brouhaha strömen der kreisrunde Haarausfall sich ablösen alles durcheinanderbringen der Lärm p.59 parquer zusammenpferchen 24) Partie 23 (pp. 59-61) Que font les hommes vêtus de blancs? p.59 détaler (fam.) bercer sich aus dem Staub machen wiegen p.60 le chouchou dépendant menaçant la chenille (f.) écraser striduler der Liebling abhängig drohend die Panzerkette zerdrücken zirpen p.61 se mouvoir sich bewegen 25