Activité 4: Les liens du Canada avec le monde

83 Activité 4: Les liens du Canada avec le monde Temps requis: 4 6 leçons Matériel: FR 4.1 4.7, trois balles ou jouets en peluche, copies de journaux quotidiens ou journaux en ligne, tableau d affichage. Stratégies pédagogiques: acquisition des concepts, apprentissage coopératif, énergiseurs, lecture individuelle, tableau d affichage Questions guides Comment puis je mieux comprendre les liens qui existent entre le Canada, les États Unis et les autres pays à l aide de la comparaison? Comment le Canada a t il influencé les autres pays sur le plan social, économique, politique et physique? Comment les autres pays ont ils influencé le Canada sur le plan social, économique, politique et physique? Qu ai je en commun avec les autres citoyens du monde, en particulier, avec les diverses populations francophones du monde? Description de l activité À l aide d une méthode coopérative, les élèves approfondissent leur compréhension des concepts de l interdépendance et de l interconnectivité entre le Canada et les autres pays francophones. Ils apprennent comment ces deux phénomènes influencent non seulement leur vie de tous les jours, mais, plus particulièrement, les liens du Canada avec le reste du monde francophone. En menant une recherche dans divers journaux, les élèves découvrent comment le Canada et les autres pays interagissent sur le plan social, politique, économique et physique. Le partage des acquisitions se fait à l aide du tableau d affichage et d une activité de cercles intérieur et extérieur. Évaluation Diagnostique vérifier la compréhension des connaissances antérieures des termes interdépendance, interconnectivité et PEPS Formative observations de l enseignant(e), feuilles d activité sur la recherche dans les journaux Sommative Ma découverte des liens du Canada avec le monde, Ma toile personnelle de l interdépendance et de l interconnectivité, réponses aux questions dans le journal des élèves

84 Leçon 4.1 Interdépendance et interconnectivité Matériel: FR 4.1 4.2, trois balles ou trois jouets légers à lancer Stratégies pédagogiques: renforcement des concepts, apprentissage coopératif Description de la leçon Cette leçon permet de renforcer davantage les concepts d interdépendance et d interconnectivité vus lors de l activité 2. Les apprentissages se feront à travers plusieurs activités coopératives. Cette leçon est importante, car elle explique comment le Canada influence et est influencé par les autres pays du monde. Tâches de l enseignant(e) Avant Faire des copies de FR 4.1 4.2. Prévoir un espace approprié pour les activités coopératives. S assurer d avoir en mains trois balles ou jouets légers à lancer. Pendant Introduction: Faire la différence entre les relations entre gouvernements et entre citoyens lors d une activité d acquisition des concepts (FR 4.1). Comprendre l influence internationale Pousser/Tirer: Expliquer aux élèves à travers un exercice de style Pousser/Tirer que les pays interagissent et s influencent tous mutuellement. Lorsque l activité est terminée, leur poser les questions suivantes: o Qu est il arrivé lorsqu un membre de l équipe était plus grand ou plus petit que l autre? Comment vous êtes vous sentis? o Qu est il arrivé si une personne exerçait plus de pression que l autre? o Qu arrive t il si un pays pousse ou dépend plus sur un autre pays? o Pouvez vous penser à deux pays où il existe ce déséquilibre? o Comment cela peut il illustrer la relation entre le Canada et les États Unis? Donnez un exemple. Tâches de l élève Introduction: Les élèves examinent l information présentée dans les colonnes A et B en essayant d y reconnaître les différences en termes de relations internationales. Les élèves se mettent chacun avec un partenaire. À deux ils essaient de former un pont en faisant toucher leurs mains haut dans les airs. Graduellement, ils ajustent le poids qu ils exercent l un sur l autre de façon à maintenir l équilibre malgré leurs différences de grandeur, de force ou de pouvoir.

85 Interdépendance et interconnectivité Une Activité du lancer de trois balles Les élèves activité avec lancer de trois balles: Continuer à forment un cercle avec un(e) élève qui tient une approfondir le concept de dépendance et de balle ou un jouet. Il/elle nomme un autre élève à connexions entre les pays en faisant une activité qui il/elle lance la balle. Le jeu se poursuit ainsi avec lancer de trois balles. Cette activité a pour but jusqu à ce que tous les élèves aient reçu la balle. de montrer qu il existe des connexions entre On répète le jeu, mais un peu plus vite. Lors du plusieurs pays à la fois (plus que deux). Demander prochain jeu, on ajoute une deuxième balle/jouet. aux élèves de bien écouter et de coopérer. Une troisième balle est introduite pendant que la Questions de réflexions: deuxième balle est en train de circuler, mais en o Qu arriverait il si un pays faisait tomber la commençant cette fois ci en ordre inverse, c est àdire par la personne qui s est fait nommer en balle? o Pouvez vous nommer des facteurs dernier. imprévisibles qui pourraient causer des problèmes entre les pays? (climat, guerre, cataclysmes naturels...) o Qu est ce qui rend deux pays dépendants l un sur l autre? o Comment est ce que la géographie, l économie et la politique influencent les relations entre deux pays? Expliquer aux élèves que lorsque deux ou plusieurs personnes ou pays sont connectés, cela veut dire qu ils sont interconnectés. Quand deux ou plusieurs personnes ou pays dépendent les uns des autres, on dit qu ils sont interdépendants. (Ajouter ces mots au mur de vocabulaire) Faire des connexions personnelles: Faire compléter par les élèves FR 4.2 Comment les pays sont interconnectés. Évaluation Après Questions de réflexions dans le journal: Que signifie le fait qu un individu ait une interconnectivité ou une interdépendance avec un autre individu? Que signifie le fait qu un pays ait une interconnectivité ou une interdépendance avec un autre pays? Diagnostique réviser les notions des leçons antérieures Formative observations de l enseignant(e) durant les jeux coopératifs, feuille d activité FR 4.2. Sommative FR 4.2; Questions de réflexions dans le journal

86 Leçons 4.2 et 4.3 Découvrir les liens du Canada avec la Francophonie en examinant divers facteurs Matériel: FR 4.3 4.5, copies de journaux et/ou accès internet au laboratoire d informatique Stratégies pédagogiques: apprentissage coopératif, découverte en petits groupes Description de la leçon Les élèves travailleront en équipes afin de découvrir de quelles façons le Canada et les autres nations s influencent mutuellement. L activité s effectuera par une recherche menée dans des journaux canadiens récents. Les élèves seront appelés à exercer, par écrit, leur esprit critique lorsqu ils examineront des articles qui présentent des opinions différentes. Tâche de l enseignant(e) Faire des copies de FR 4.3 4.5 pour les élèves. Se procurer des copies de journaux francophones canadiens courants en nombre suffisant. Réserver une période au laboratoire d informatique et faire une liste de sites de journaux francophones canadiens pour aider les élèves à effectuer leur recherche. Voici un départ: o L Express de Toronto: http://www.lexpress.to o La Presse: http://www.cyberpresse.ca/section/cppresse o Le Monde: http://www.lemonde.fr/ o Le Monde diplomatique http://www.mondediplomatique.fr/ Introduction: Apporter la première page du journal dʹaujourdʹhui et discutez avec les élèves d un évènement actuel et de son rapport avec le Canada. Étude en groupes La découverte des liens du Canada avec le monde: Mettre les élèves en équipes de 4. Voir les stratégies pour grouper les élèves à l Annexe 1b. Fournir aux élèves FR 4.3 4.4 La découverte des liens du Canada avec le monde et lancer aux élèves le défi dʹétudier un quotidien canadien dans le but de trouver un article qui fournit une preuve de lʹinfluence ou de lʹimpact du Canada sur le monde ET comment le Canada pourrait être influencé par les autres pays du monde. Modeler cette activité avant de la faire exécuter par les groupes. Avant Pendant Tâche de l élève Les élèves peuvent commencer à apporter des journaux de la maison deux semaines avant le début de la leçon. S ils ont assez de journaux, ils n auront pas besoin d aller sur internet. Mais ce serait une bonne idée de chercher des journaux francophones en ligne, même s ils sont un peu plus difficiles à comprendre. S il y a un problème de compréhension, ils peuvent se concentrer sur les manchettes des journaux francophones. Dans leurs groupes de 4, les élèves travailleront coopérativement pour identifier un article démontrant comment le Canada influence dʹautres pays francophones du monde ET un article qui illustre comment le Canada est influencé par dʹautres pays dans le monde. Ils emploieront FR 4.3 4.4 La découverte des liens du Canada avec le monde francophone pour y noter lʹidée principale de chaque article, lʹinfluence que le pays francophone exerce sur le Canada/dʹautres pays (politique, économique, physique et sociale) et lʹévaluation de l information elle même.

87 Après Une fois complétée, ramasser la tâche écrite La découverte des liens du Canada avec le monde et offrir une rétroaction immédiate sur la compréhension en vous référant à la liste de contrôle fournie dans FR 4.5. Évaluation Chaque élève remet à l enseignant(e) sa copie de La découverte des liens du Canada avec le monde afin qu il/elle en fasse l évaluation. Diagnostique réviser la compréhension des concepts (social, physique, politique et économique) Formative évaluer les élèves lorsqu ils complètent FR 4.3 4.4. Sommative évaluer FR 4.3 4.4 La découverte des liens du Canada avec le monde francophone en se référant à la liste de contrôle de l évaluation FR 4.5 Interdisciplinaire Activités d analyse des médias

88 Leçon 4.4 Cercles intérieur et extérieur Matériel: FR 4.6 4.7, tableau d affichage Stratégies pédagogiques: acquisition des concepts, apprentissage coopératif Description de la leçon Les élèves examineront les influences que le Canada a sur le monde et comment le Canada est influencé par d autres pays. Ils classifieront ces interactions sur un tableau d affichage, d après les catégories suivantes: social, politique, économique et/ou physique Le partage des acquisitions se fera par une activité coopérative de cercles intérieur et extérieur. Tâches de l enseignant(e) Avant S assurer d avoir évalué la feuille Découvrir les liens du Canada avec le monde et d y avoir inclus des commentaires. Faire des copies de FR 4.7 pour les élèves. Préparer le tableau d affichage avant la première activité. Pendant Introduction: Remettre aux élèves leur évaluation et leur faire placer leurs résumés d articles sur le tableau d affichage. (Voir FR 4.6 pour un exemple de comment organiser votre tableau d affichage) Tâches de l élève Introduction: Une fois que les élèves ont lu et compris les commentaires de l enseignant(e), ils placent leurs résumés à l endroit approprié sur le tableau. Partage des acquisitions: Cercles intérieur et extérieur : Afin de s assurer que les élèves ont acquis une perspective mondiale sur la façon dont le Canada est relié au monde, on leur donne l occasion de partager leurs observations avec leurs camarades grâce à l activité des «Cercles intérieur et extérieur» (FR 4.7). Expliquer l activité avec soin en vérifiant qu ils ont bien compris le travail demandé. Leur fournir le temps nécessaire pour s entre aider à préparer leurs réponses. Diviser les élèves en deux groupes égaux en plaçant les membres de chaque sous groupe dans le même cercle. Commencer l activité et leur accorder plusieurs minutes pour effectuer leurs échanges d idées. «Cercles intérieur et extérieur»: Les élèves vérifient leur compréhension des directives de l enseignant (FR 4.7) et s assurent de savoir à quel cercle ils appartiennent. Les élèves s entreaideront à rédiger une réponse aux questions que leur poseront leurs camarades de classe avant que l activité ne commence. Une fois l activité commencée, chaque élève jouera à la fois les rôles de porte parole et d auditeur. Le porte parole présente l information à l auditeur et l auditeur pose des questions de clarification au porte parole.

89 À la fin de l activité, identifier les pays ayant des liens avec le Canada sur la carte intitulée Le Canada et le Monde et ajouter des épingles aux pays qui n ont pas encore été notés. Après Questions de réflexion dans le journal: Comment les autres pays influencent ils le Canada? Comment le Canada influence t il les autres pays? Donne des exemples. Ces relations influencent elles le monde d une façon positive? Évaluation Formative discuter de la tâche de recherche dans les journaux et revoir les commentaires à propos du déroulement de l activité avec les élèves. (Voir l Annexe 2a.) Sommative questions de réflexion dans le journal

90 Quelle est la différence? Chacun des énoncés ci dessous démontre qu il existe des façons différentes de créer des changements positifs dans le monde. Les énoncés dans la colonne A ont un concept en commun et ceux de la colonne B ont un autre concept en commun. Question: Quelle est la différence entre la colonne A et la colonne B? Colonne A Le premier ministre du Canada rencontre le président des États Unis pour discuter des façons de protéger l environnement du changement climatique mondial. Le Canada envoie de l aide médicale et de la nourriture en Indonésie après le désastre causé par le tsunami en 2005. Le gouvernement canadien et les autres pays discutent des règles commerciales qui éliminent l abus du travail des enfants et assurent un salaire juste aux travailleurs. Le Canada envoie des soldats de la paix en Afghanistan pour y protéger les habitants. Le Canada appuie la décision des Nations Unies d assurer à tout le monde l accès égal à l éducation. Colonne B Un groupe de citoyens canadiens francophones se rallient pour protester contre les effets négatifs du changement climatique mondial. Des élèves du conseil scolaire du district de Thames Valley lèvent des fonds pour envoyer à la Croix Rouge afin de secourir les victimes du tsunami de 2005. Des citoyens engagés s organisent pour écrire des lettres aux journaux et aux fonctionnaires du gouvernement concernant le travail des enfants et le commerce injuste dans le monde. Les membres de FR ORG organisent des réunions et distribuent de l information afin d encourager les gens à promouvoir la paix dans le monde. Des bénévoles de FR ORG arrivent dans les pays en voie de développement et construisent une école dans un endroit où il n y en avait pas avant. Ton hypothèse: Testeurs: Dans quelle colonne classerais tu les énoncés ci dessous? 1. Des citoyens canadiens signent une pétition pour protéger les baleines et les ours polaires en voie d extinction. 2. Ton frère ou ta soeur plus âgé(e) s enrôlent dans l armée canadienne afin d appuyer la paix mondiale. 3. Le Canada refuse d effectuer des échanges avec un pays avant que ce dernier n y protège les droits des femmes. FR 4.1

91 Comment les pays sont interconnectés Tu as participé à deux activités aujourd hui : l activité Pousser/Tirer avec un partenaire et l activité du lancer de trois balles À ton avis, comment ces jeux ressemblent t ils à la façon dont les individus sont reliés et sont dépendants les uns des autres? Comment ces jeux ressemblent ils à la façon dont les pays du monde sont reliés et sont dépendants les uns des autres? Utilise des exemples pour soutenir ta réponse. FR 4.2

92 La découverte des liens du Canada avec le monde francophone Votre Groupe: Votre défi: En groupe, votre tâche est dʹétudier un journal canadien (un quotidien de papier ou électronique) dans le but de trouver les liens du Canada avec le monde. Ton groupe doit trouver : UN article qui fournit une preuve de lʹinfluence ou de lʹimpact du Canada sur le monde francophone; et UN article qui fournit une preuve de comment le Canada pourrait être influencé par les autres pays de la Francophonie. Après avoir trouvé vos articles, vous les lisez, vous vous aidez à les comprendre et vous complétez les formulaires de réponse de cette activité. IMPORTANT: Cherchez les influences qui affectent les aspects sociaux, politiques, économiques, ou physiques d un pays. Matériaux nécessaires : Journal quotidien (doit être récent : daté d une semaine au plus à partir d aujourd hui). Ceci pourrait inclure une copie électronique si vous avez les ressources internet. Ciseaux Formulaires de réponse à remettre à votre enseignant(e) Avant de commencer, du nouveau pour moi! À l aide de ce que tu as entendu des autres, lu dans le journal ou vu à la télé, prédis ce que tu trouveras dans le journal : A. Au sujet du Canada? B. Au sujet d un autre pays du monde? FR 4.3

93 La découverte des liens du Canada avec le monde francophone Formulaire de réponse A: Lʹinfluence/impact du Canada sur le monde francophone Manchette: Prédiction: À ton avis, quel sera le sujet de cet article, selon la manchette seulement? Saisir l idée principale : Information qui mène à l idée principale Quel(s) pays francophone(s) le Canada influence t il dans cet article? Information qui prouve que c est l idée principale Que fait le Canada afin d influencer ce(s) pays? Dans quel domaine sentira t on l impact de l influence canadienne? (Social, politique, économique, physique?) Quelle est l opinion de l auteur quant à l engagement canadien? FR 4.3

94 Sois un Lecteur Critique 1. Les voix a. À qui appartiennent les idées de cet article? C est à dire, quelles voix ou perspectives l auteur a t il incluses? b. Quelles sont les voix ou les idées qui manquent, mais qu il serait important d entendre puisqu elles apporteraient une perspective importante ou seraient affectées par les actions du Canada? c. À l aide de la Matrice de questions (FR 3.8), identifie une question que tu demanderais à chacune de ces voix. La question devrait t aider à mieux comprendre la situation ainsi que les actions du Canada. Voix (peut être une personne, un pays, un groupe de personnes, un organisme, etc.) Question FR 4.3

95 2. Évaluer la vérité. Comment détermines tu que l information que tu lis est suffisamment vraie et valable pour que tu puisses l utiliser afin d évaluer la situation et prendre une décision? Classe cet article sur une échelle de 1 à 10, 10 étant la meilleure classification, à l aide des critères suivants. Fournis des preuves pour soutenir tes réponses. Critères d évaluation Classification Preuve A = Des perspectives équilibrées ; une variété de voix sont en évidence B = Les faits sont évidents ou sont soutenus par des preuves ou sont facile à prouver C = Les conclusions sont raisonnables fondées sur des preuves et de la logique et non sur des opinions ou des préjugés D = L auteur n a rien à gagner en publiant cet article Selon l évaluation de ton article, veux tu continuer à chercher d autres sources d information pour en apprendre davantage au sujet de cette situation? 3. Les liens du Canada avec le monde francophone Selon l information que tu as apprise de cet article, quelle impression as tu du type d influence qu exerce le Canada sur les autres pays impliqués? Plus (a une influence positive) Moins (a une influence négative) Intéressant (a une influence intéressante pas seulement +/ ) FR 4.3

La découverte des liens du Canada avec le monde francophone Formulaire de réponse B: Comment le Canada est influencé par les autres pays francophones 96 Manchette : Prédiction: À ton avis, quel sera le sujet de cet article, d après la manchette seulement? Saisir l idée principale : Information qui mène à l idée principale D après cet article, quels pays francophone influence directement le Canada? Preuve Que fait ce pays pour influencer directement ou indirectement le Canada? Quel est l impact des actions de ce pays sur le Canada? Quels autres pays sont impliqués dans cette situation? Dans quel domaine le Canada sentira t il l impact de l influence de ce pays? (Social, politique, économique, physique?) FR 4.4

97 Sois un lecteur critique 3. Les perspectives et les voix a. Chaque article est écrit d un côté d un enjeu. Ceci veut dire que tu ne trouveras pas toujours tous les points de vue ou TOUS les côtés d un enjeu représentés. De quel côté ou point de vue l auteur écrit il? b. Quelles sont les voix ou les idées qui manquent, mais qu il serait important d entendre parce qu elles apporteraient une perspective importante ou seraient affectées par les actions du Canada? c. Selon tes réponses aux questions sur les voix et perspectives, fais un «X» sur l échelle suivante indiquant le degré d équilibre quant aux perspectives de cet article. Pas du tout Très bien équilibrées équilibrées d. Choisis une des voix ou des perspectives que tu aimerais entendre davantage. Quelles questions cette voix pourrait elle demander à l auteur? Utilise ta Matrice de questions (FR 3.8) si nécessaire. FR 4.4

98 4. Évaluer la vérité. Comment détermines tu que l information que tu lis est suffisamment vraie et valable pour que tu puisses l utiliser afin d évaluer la situation et prendre une décision? Classe cet article sur une échelle de 1 à 10, 10 étant la meilleure classification, à l aide des critères suivants. Fournis des preuves pour soutenir tes réponses. Critères d évaluation Classification Preuve A = Des perspectives équilibrées ; une variété de voix sont en évidence B = Les faits sont évidents ou sont soutenus par des preuves ou sont facile à prouver C = Les conclusions sont raisonnables fondées sur des preuves et de la logique et non sur des opinions ou des préjugés D = L auteur n a rien à gagner en publiant cet article Selon l évaluation de ton article, veux tu continuer à chercher d autres sources d information pour en apprendre davantage au sujet de cette situation? 5. Les liens du Canada avec le monde Selon l information que tu as apprise de cet article, quelle impression as tu du type d influence qu exerce un autre pays sur le Canada dans ce cas? Plus (a une influence positive) Moins (a une influence négative) Intéressant (a une influence intéressante pas seulement +/ ) FR 4.4

La découverte des liens du Canada avec le monde francophone Évaluation Liste de Contrôle 99 Nom de l élève: Coche si les critères d évaluation sont présents dans le travail soumis. Critère Non Un Peu Démontre la compréhension des façons dont le Canada influence et est influencé par d autres pays du monde. Démontre des habiletés de littéracie critique efficace quant à l évaluation de l information (concernant les préjugés et la crédibilité) Utilise le raisonnement dans l évaluation de l information sur les liens du Canada avec le monde Fournit des preuves raisonnables pour soutenir les idées principales Communique efficacement et avec clarté Clairement Oui! Commentaires et suggestions Travaille bien avec les autres Utilise l information de l article pour déterminer quel est l impact (social, politique, économique ou physique) des liens du Canada avec le monde FR 4.5

La découverte des liens du Canada avec le monde francophone Organisation du tableau d affichage 100 Social Politique Économique Physique FR 4.6

101 Les liens du Canada avec le monde francophone Cercles intérieur et extérieur Dans cette activité, toi (et ton groupe) seront assignés, soit à un cercle intérieur ou à un cercle extérieur. Ceci veut dire que toute la classe sera divisée en deux groupes égaux. Le Cercle intérieur: il est responsable de discuter de l article qui décrit l influence du Canada sur le ou les autres pays francophones. Chaque personne offrira à son partenaire sa réponse aux questions suivantes : Comment le Canada influence t il les autres pays? Fais le lien avec les aspects sociaux, politiques, économiques, et physiques de l autre pays. Pourquoi le Canada s est il impliqué? Penses tu que cet engagement influencera le Canada/le monde de façon positive? Pourquoi? Le Cercle extérieur : il est responsable de discuter l article qui décrit la façon dont un autre pays francophone influence le Canada : Comment est ce que les autres pays influencent le Canada? Fais le lien avec les aspects sociaux, politiques, économiques, et physiques du Canada. Pourquoi le Canada a t il réagi de cette façon? Penses tu que cet engagement influencera le Canada/le monde de façon positive? Pourquoi? Étapes: 1. Le Cercle intérieur commence en marchant dans le sens des aiguilles dʹune montre, puis le Cercle extérieur suit en marchant dans le sens contraire. Arrête toi quand l enseignant(e) le demande. Le Cercle Extérieur écoute son partenaire d en face et pose des questions sur ce qu il vient d entendre. 2. Répète la démarche. Arrête quand l enseignant(e) le demande. C est au tour du Cercle extérieur de parler maintenant. Le Cercle intérieur écoute son partenaire et pose des questions sur ce qu il vient d entendre. 3. Répète le processus jusqu à ce que tu puisses parler avec au moins quatre personnes. FR 4.7