Nous sommes des reflets du Canada Notre peuple, nos lieux et nos paysages Développé par Durée suggérée Niveau(x) scolaire(s) suggéré(s) Matières scolaires Elizabeth MacPherson Quatre leçons de 50 minutes 6 e année Sciences humaines, Arts plastiques Cours de langue, Mathématiques Survol Dans les cours de langue, de sciences humaines et de mathématiques, les enseignants peuvent utiliser ce module pour étudier l identité canadienne avec leurs élèves. Chaque plan de leçon permet aux élèves de découvrir qu ils contribuent activement à la culture canadienne, tout en les amenant à examiner le passé et les divers symboles du Canada. Liens avec les résultats d apprentissage (Ce module a été écrit en anglais et comporte des liens avec le programme de cours anglais.) Les élèves pourront examiner leur conception de la culture et témoigner de leur compréhension de la culture dans leur vie (sciences humaines); trouver des événements du passé et les comparer au présent pour prendre des décisions éclairées et créatives au sujet de questions ou de problèmes donnés (sciences humaines); créer et/ou présenter, en collaboration et en solo, des produits artistiques expressifs destinés à une gamme de publics et visant divers objectifs (arts plastiques); communiquer leur compréhension du fait que les arts visuels ont une histoire dont ils témoignent (arts plastiques); recourir à diverses stratégies d écriture et à d autres moyens de représentation pour comparer leurs pensées et croyances à celles des autres (cours de langue); résoudre des problèmes faisant intervenir la collecte, la présentation et l analyse de données (mathématiques) Liens avec Raconteurs d histoires: Thèmes / Mots clés Symboles d identité Qui sommes-nous?
Œuvre(s) d art Sans titre, Robert Harris, CAGH-635 Femmes indiennes coupant du bois, Robert Harris, CAGH-112 École de Canoe Cove, Î.-P.É., Robert Harris, CAGH-72 Leçon n o 1: Où nous ont menés nos pieds? Les élèves apprendront que chaque personne a des pieds qui lui sont propres, et ils créeront des pieds en papier qui représentent collectivement la richesse de la mosaïque culturelle du Canada. Sans titre, Robert Harris, CAGH-635 carte du monde papier blanc crayons, crayons à dessiner, marqueurs, pastels ciseaux Activités / Explorations 1. Demandez aux élèves d observer des croquis de pieds réalisés par Harris et posez-leur les questions suivantes: À qui sont ces pieds? Ces pieds sont-ils ceux d un homme ou d une femme? S agit-il des pieds d une jeune personne ou d une vieille personne? Demandez-leur également ce que fait, selon eux, d après la position des pieds, la personne à qui ils appartiennent. 2. Animez une séance de remue-méninges avec tout le groupe et inscrivez les idées au sujet des pieds. Réfléchissez aux questions suivantes: Où nous mènent nos pieds? Où les pieds ont-ils mené nos ancêtres? Où vos pieds vous ont-ils menés au fil des ans? 3. Encouragez les élèves à faire des associations au sujet des pieds et de la mobilité; tout le monde a des pieds, et pourtant, les pieds sont uniques pour chacun. Parlez de la mobilité des personnes qui n ont pas de pieds.
4. Lisez le poème If You Could Wear My Sneakers!. Ce poème rappelle que, en tant que personnes, nous nous ressemblons tous à certains égards, et que nous devrions traiter les autres comme nous aimerions être traités. 5. Montrez une carte du monde et marquez les régions d où viennent les amis et les ancêtres des élèves. Parlez de la mosaïque culturelle que représente le Canada. 6. Demandez aux élèves de tracer deux pieds sur du papier blanc. L un représentera les symboles du Canada et de la culture, et l autre, l élève et sa famille. Demandez-leur de décorer chaque pied sur un seul côté. Lorsque cela est fait, les élèves doivent découper soigneusement les pieds. 7. Les élèves peuvent maintenant installer les pieds autour de la s classe, comme s ils marchaient, pour symboliser une carte pédestre de leur vie. Recours à l informatique Les élèves peuvent chercher sur Internet de l information au sujet de leur province et la réunir pour la présenter en classe. Le site Web du gouvernement du Canada (www.gc.ca) est un excellent point de départ. Leçon n o 2: Instantanés du Canada Les élèves observeront un croquis d une Mi kmaq et esquisseront des «instantanés» de la vie canadienne. Femmes indiennes coupant du bois, Robert Harris, CAG H-112 grandes feuilles de papier pour tableau à feuilles volantes feuilles de papier blanc de 5 po sur 7 po (ou d un autre format uniforme) crayons gomme à effacer album de découpures Activités / Explorations 1. Demandez aux élèves d observer pendant deux minutes l œuvre intitulée Femmes indiennes coupant du bois de Harris, sans leur en dévoiler le titre. Demandez-leur de porter attention aux lignes de contour et aux mises en relief dans l esquisse.
2. Les élèves prennent ensuite cinq minutes pour réagir par écrit à l esquisse. 3. Indiquez le titre de l œuvre aux élèves et demandez-leur d écrire une réponse à la question suivante: Maintenant que vous connaissez le titre de cette oeuvre, votre interprétation en a-t-elle changé? Pourquoi, ou pourquoi pas? Demandez aux élèves de donner leur interprétation au reste de la classe. 4. En groupe, discutez de la façon dont cette esquisse représente le Canada et peut être décrite comme un instantané de la vie canadienne. Tout au long de l activité, demandez aux élèves de dresser une liste d idées sur des feuilles volantes et d inscrire les symboles de la culture canadienne (p. ex., les gens, les lieux, la nature). 5. Demandez aux élèves de créer leurs propres «instantanés» de la vie canadienne à l aide d esquisses au crayon sur des feuilles de papier de 5 po sur 7 po. Invitez-les à s inspirer des lignes de contour et des hachures croisées sur l esquisse de Harris. Rappelez aux élèves de penser à ce qu ils veulent accentuer dans leurs esquisses. Demandez-leur d intituler et de signer leur œuvre au crayon. 6. Réunissez leurs instantanés de la vie canadienne dans un album de découpures pour que tous puissent les admirer. Cet album peut être montré aux autres classes de l école. Leçon n o 3: Comparer les écoles Les élèves compareront les écoles du passé et les écoles d aujourd hui après avoir fait une recherche en groupe et demandé à des membres de leur milieu de répondre à un sondage. École de Canoe Cove, Î.-P.-É., Robert Harris, CAGH-72 feuilles de sondage crayon
Activités / Explorations 1. Dans une discussion avec tout le groupe, sollicitez un grand nombre d idées sur l école et inscrivez les réponses sur de grandes feuilles volantes. Examinez des aspects comme les personnes dans l école l aspect physique de l école nos salles de classe la façon dont nous nous rendons à l école les programmes offerts à l école 2. Demandez au groupe d observer pendant une ou deux minutes l œuvre École de Canoe Cove, Î.-P.-É. En commençant par un côté de la classe, demandez aux élèves de dire le premier mot qui leur vient à l esprit au sujet de cette peinture. 3. Demandez aux élèves divisés en groupes de trois ou quatre de passer 10 minutes à dresser une liste des similitudes et des différences entre leur école et celle qui est représentée sur la peinture. 4. Demandez à chaque groupe de formuler dix questions de sondage possibles (pour déterminer les différences entre leur école et celles du passé), d en choisir deux et de les présenter au reste de la classe. 5. Recueillez les deux questions de chaque groupe. Utilisez-les pour concevoir un sondage à l intention de membres de leur famille et de leur milieu. Demandez aux élèves d interroger leurs parents, leurs grands-parents et leurs voisins de générations qui les ont précédés. Les élèves devraient décider en groupe du nombre de personnes à qui administrer le sondage et du nombre de personnes que chacun devrait interroger. Leçon n o 4: Représenter les écoles en changement Les élèves représenteront et partageront les résultats de leur sondage dans leur milieu à l aide de diagrammes à barres. École de Canoe Cove, Î.-P.-É., Robert Harris, CAGH-72 résultats du sondage
papier graphique crayon marqueurs règles Activités / Explorations 1. Demandez aux élèves de partager les résultats de leur sondage dans leur milieu avec leur groupe d origine, de répertorier les résultats et de créer un diagramme à barres pour représenter certaines de leurs données. Rappelez aux élèves d indiquer le titre de leurs diagrammes d utiliser des règles de faire des diagrammes en couleur 2. Invitez les élèves à partager leurs diagrammes et leurs découvertes avec le reste de la classe. Les élèves doivent pouvoir expliquer les résultats de leurs constatations. 3. Les élèves peuvent créer un bulletin pour donner suite à ce qu ils ont appris. Ce bulletin peut porter sur les changements survenus dans les écoles au fil du temps et invoquer des raisons qui peuvent expliquer ces changements. Il peut être remis aux participants au sondage et à d autres personnes intéressées. Suggestions d activités d évaluation Utilisez un formulaire d évaluation des pairs pour la participation au groupe. Demandez aux élèves d inscrire dans un journal d apprentissage trois choses qu ils ont apprises du sondage. Sommaire de l apprentissage Les élèves peuvent organiser une exposition de toutes leurs œuvres en les réunissant dans une salle. Ils peuvent envoyer des invitations à leurs parents et aux membres de la localité. N oubliez pas d afficher les œuvres à la hauteur des yeux. Demandez à chaque élève de se tenir près de son œuvre pour répondre aux questions sur celle-ci. Pourquoi ne pas faire jouer de la musique baroque en sourdine pour ajouter à l atmosphère? Ressources suggérées pour le module Les galeries d art de votre localité M is for Maple, a Canadian Alphabet (Mike Ulmer, 2001) If You Could Wear My Sneakers (Sheree Fitch, 1997)