Programme d E.P.S. de l Ecole

Programme d E.P.S. de l Ecole Primaire CONNAISSANCE DU MILIEU SCOLAIRE Ecu 1.2.3.4 F.S.S.E.P LILLE 2 L.MICHEL-connaissance des milieux FSSEP Université Lille 2 1

SOMMAIRE PRESENTATION DU Eduscol.education.fr d PROGRAMME EPS EN PRIMAIRE Programme EPS à l école primaire. Arrêté du 09.06.08 06 08 BOHSn 3 B.O H.S du 19.06.08 Programme EPS à l école primaire. Arrêté êédu 25.01.02 J.O du 10.02.02 2

NOUVEAU PROGRAMME EPS Raccourci ou très tè condensé, réduit à un «catalogue tl d A.P.S.A A» Remarques très générales où se mêlent: Objectifs spécifiques Quelques Contenus pêle mêle Des compétences très larges traduites sous la forme d activités dactivités Mon intention: vous faciliter une visualisation assez simple du programme d E.P.S et son accès dans les différents cycles vous faire apparaître les correspondances d un cycle à l autre 3

REMARQUES GENERALES Les programmes mettent t l accent sur la contribution tion de l EPS aux domaines transversaux ( maîtrise de la langue, éducation civique ) et sur les liens avec les autres disciplines. (l enseignant est le seul quipuisse assurerla cohérence des apprentissages) Des axes de travail sont suggérés dans les programmes, des précisions sont fournies dans les documents d application. Deux constats peuvent être faits : 1. La qualification des compléments au programme : «documents d application pour le primaire» souligne le caractère impositif de ceux ci. 2. Les compétences sont assez largement développées contrairement aux connaissances. 4

REMARQUES GENERALES CONTINUITES : Les compétences, spécifiques ou générales, sont premières, les activités restent des moyens pour atteindre celles ci. La programmation des activités relève de la compétence des équipes de cycle. CE QUI EST NOUVEAU : Un horaire spécifique consacré à l EPS est défini. La liaison avec les autres disciplines est largement développée dans les programmes. La continuité d un cycle à l autre est mieux mise en évidence. Cela se traduit par des compétences de même nature dans tous les cycles qui se distinguent par des niveaux d exigence dexigence, de difficulté et de complexité différents. ( ex: cf tableau suivant) 5

COMPETENCE MISE EN ŒUVRE COMPETENCE DE FIN DE CYCLE CYCLE 1 CYCLE 2 CYCLE 3 P.S et M.S G.S, C.P et CE1 CE2, CM1 et CM2 2 à 4 ans 5 à 8 ans 9 à 11 ans Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement Jeux collectifs Ex : jeux de poursuite; de transports d objet Réaliser des tâches avec les autres par rapport à un même b S opposer individuellement et/ou collectivement Jeux collectifs Ex: jeux traditionnels avec et sans ballon Enchaîner des actions simples relatives aux but dffé différents rôles ( attaquant, défenseur) S affronter individuellement ou collectivement Jeux collectifs Ex: jeux traditionnels ou sportifs Anticipation, choix stratégiques, comportements tactiques COMPORTEMENTS CARACTERISTIQUES Avec son équipe transporter en courant des objets d un point à l autre sans se faire toucher Recevoir et passer Recevoir et courir vers le but Se démarquer Progresser vers l avant Passer ou tirer 6

HORAIRES HORAIRES HORAIRES HORAIRES Cycle des apprentissages premiers PS / MS /GS Cycle des apprentissages fondamentaux CP /CE1 Cycle des approfondissements CE2 / CM1 / CM2 AUCUN HORAIRE 108 h00 / AN / CYCLE: 108 h00/ AN / CYCLE: CONTRAIGNANT 9H00/Semaine regroupant l EPS, L.V, LV 11H00/Semaine regroupant l EPS, L.V, LV Pratique artistique et Histoire de l Art, Découverte du Monde Sciences expérimentales et technologiques, Culture humaniste (pratique artistique, histoire Art, histoire, géographie, instruction civique, ) 7

3 OBJECTIFS 3 OBJECTIFS 3 OBJECTIFS Cycle des apprentissages Cycle OBJECTIFS des apprentissages Cycle des premiers fondamentaux approfondissements L activité Physique et les Expériences Corporelles «L Education Physique» «L Education Physique et Sportive» permettent: 1 Développement Moteur, 1 Développement du sens 1 contribuer à l éducation Sensoriel, Affectif, de l effort et de la à la Santé (mieux connaître Intellectuel persévérance son corps) 2 Explorer, de s exprimer, d agir dans des environnements familiers puis de + en + inhabituels 2 Apprendre à mieux se connaître, à mieux connaître les autres 2 contribuer à l éducation à la sécurité (prises de risques contrôlées) 3 Se situer dans l espace 3 Apprendre à veiller à leur Santé 3 Eduquer à la responsabilité et à l autonomie (accès à des valeurs morales et sociales) 8

CONTENUS CONTENUS CONTENUS Cycle des apprentissages Cycle des apprentissages Cycle des approfondissements premiers fondamentaux 4 compétences spécifiques 4 compétences spécifiques Découverte des possibilités de son corps: Agir en toute sécurité en acceptant de prendre des risques mesurés Fournir des efforts en modulant son énergie Exprimer ce qu il ressent, nommer les activités et les objets manipulés ou utilisés, dire ce qu il a envie de faire Réaliser une performance mesurée (en distance et en temps) Adapter ses déplacements à différents types d'environnements. S opposer individuellement et collectivement. Concevoir et réaliser des actionsà visées expressive artistique, esthétique. Réaliser une performance mesurée. Adapter ses déplacements à différents types d'environnements. S opposer individuellement et collectivement. Concevoir et réaliser des actionsà visées expressive, artistique, esthétique. (unemêmeactivitéphysique peutpermettre permettre deconstruire uneou plusieursde ces compétences) Ex: Natation = réaliser / adapter 9

C.A.P = CYCLE 1 C.A.F = CYCLE 2 C.A. = CYCLE 3 A.P et Expériences Corporelles VISENT A: E.P VISE A: E.P.S VISE A: 1 Développement Moteur, Sensoriel, Affectif, 1 Développement des capacités nécessaires aux 1 Développement des capacités motrices Intellectuel conduites motrices 2 1 ère initiation aux A.P.S.A 2 Pratique des A.P.S.A ActivitésPhysiquesLibres ActivitésAthlétiques Athlétiques et ActivitésAthlétiques Athlétiques et Natation ou Guidées / jeux de balles, d opposition, d adresse Natation Activités Escalade, aquatiques et complètent ces activités Activités qui comportent des règles / situations collectives Activités d Expression à visée Artistique / rondes et jeux dansés Activités Escalade, aquatiques et natation, de roule et glisse, d orientation jeux de lutte, de raquettes, traditionnels et collectifs avec ou sans ballon Activités gymniques et danse natation, de roule et glisse, d orientation jeux de lutte, de raquettes, sportifs collectifs Activités gymniques et danse 10

COMPETENCES ATTENDUES FIN du C.A.P = CYCLE 1 COMPETENCES ATTENDUES FIN du C.A.F = CYCLE 2 COMPETENCES ATTENDUES FIN du C.A = CYCLE 3 Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement; accepter contraintes collectives S exprimer sur un rythme ou non, avec un engin ou non; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement Se repérer et se déplacer dans l espace Décrire ou représenter un parcours simple Maîtriser quelques conduites motrices ti comme courir, sauter, lancer, nager et réaliser une performance mesurée Adapter ses déplacements et ses efforts à la nature des activités effectuées et de l environnement S engager dans un jeu collectif en respectant les règles S exprimer par des actions à visée artistique, esthétique Coopérer avec; écouter et respecter les autres Réaliser une performance mesurée dans les activités ité athlétiques et en natation Se déplacer en sadaptant s adaptant à l environnement Respecter les autres et les règles dans un affrontement sportif individuel ou collectif; coopérer Inventer et réaliser des chorégraphies, des enchaînements, à visée artistique, esthétique ou expressive. 6