analyse comparative de 3 fiches ressources de niveau différent Exemple en acrosport & boxe française

Transcription

1 analyse comparative de 3 fiches ressources de niveau différent 1 Exemple en acrosport & boxe française 1

2 Acrosport Fiche originales fiche ressources acro N3.doc fiche ressources acro N4.doc fiche ressources acro N5.doc Présentation synthétique ACROSPORT- Compétences attendues N doc ACROSPORT - Connaissances N doc ACROSPORT - Capacités N doc ACROSPORT - Attitudes N doc 2

3 Boxe française Fiche originales BOXE FRANCAISE - Analyses des 3 fiches en LP CM.doc Présentation synthétique BOXE FRANCAISE - Compétences attendues N doc BOXE FRANCAISE - Connaissances N doc BOXE FRANCAISE - Capacités N doc BOXE FRANCAISE - Attitudes N doc 3

4 2 Présentation de la certification Points communs & spécificités CAP,BEP,BAC PRO 4

5 Certification Bulletin Officiel n 31 du 27/08/09 Le texte s applique en 2011 pour CAP & BEP en 2012 pour BAC PRO 5

6 Terminologie UNITE DE FORMATION ou MODULE DE FORMATION: cycle d apprentissage UNITE DE CERTIFICATION : 1 épreuve pour l examen ENSEMBLE CERTIFICATIF : les 3 épreuves pour l examen UNITE CAPITALISABLE : la note obtenue à la fin d une unité de formation lors de la première année est conservée pour l examen. L unité de formation devient ainsi une unité de certification. L élève n a plus que 2 épreuves à passer lors de la 2ème année. 6

7 Points communs CAP, BEP, BACPRO 3 unités de formation (ou module ou cycle) si possible par an (au moins 2) 10h effectives par module Pour l examen, un ensemble certificatif de 3 épreuves de 3 compétences propres différentes Le candidat choisit cet ensemble certificatif parmi les unités de formation offertes au cours des 2 dernières années 2 des épreuves au moins sont choisies sur la liste nationale, la troisième peut être issue d une liste académique 7

8 Points communs CAP, BEP, BACPRO Une note obtenue en fin de module de formation peut être retenue dès le premier cycle d apprentissage (une unité de formation devient unité de certification dès lors que la note est prise en compte dans l ensemble certificatif : l unité est alors «capitalisée») L évaluation est individuelle, que la prestation soit individuelle ou collective Un projet annuel de protocole d évaluation précise les ensembles d épreuves proposés aux élèves et le calendrier des contrôles 8

9 Spécificité CAP BEP Acquisition de compétences de niveau 3 (niveau 4 visé) Lors du choix de l ensemble certificatif, le candidat doit prendre au moins 1 unité de formation issue de la première année 3 unités sont capitalisables (si c est le cas, aucune unité validée pour le BEP-CAP lors de la 2 e année) 9

10 Spécificité BAC PRO Acquisition de compétences de niveau 4 (niveau 5 visé) Lors du choix de l ensemble certificatif, le candidat peut prendre au plus 1 unité de formation issue de la première 1 unité capitalisable possible 10

11 3 Exemple Handball_Bac_Pro.doc 11

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13 Légende Acrosport Ce qui est commun aux 3 niveaux (texte blanc sur fond bleu) Ce qui est commun aux niveaux 3 et 4 (texte noir sur fond vert) Ce qui est commun aux niveaux 4 et 5 (texte noir sur fond jaune) Ce qui est spécifique à chaque niveau (texte blanc sur fond rouge)

14 ACROSPORT Compétences attendues de Niveau 3: composer une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d'éléments de liaison pour la réaliser collectivement en assurant la stabilité des figures et la sécurité lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différents d'élèves (duo, trio...). Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité. Connaissances Capacités Attitudes Sur APSA - les principes de sécurité active : les placements, les zones de contact, l alignement, le verrouillage des prises. (pour la stabilité, le montage et le démontage) - les principes de validation des figures statiques : maintien 3, stabilité, correction - les figures sur des bases larges et basses et les axes de complexification - les différents niveaux de difficultés (A, B, C) - le code de référence - les liaisons et les déplacements d une figure à une autre - les relations avec les éléments gymniques de la gymnastique sportive Sur sa propre activité - la prise de conscience des postures et positions - la construction de repères visuels, kinesthésiques et auditifs de coordination et de synchronisation de l ensemble (repères par rapport à son partenaire) - l identification de ses ressources / celles du groupe Sur les autres - les règles de sécurité collectives (aide, parade, matériel ) - les règles de communication (verbales) Savoir faire en action dans la pratique effective - s échauffer de manière générale et spécifique - réaliser et créer des duos, trios, quatuors statiques - assurer des modes de liaison différents entre les figures et les éléments - construire l équilibre et le maintien d une posture solide et tonique : gainage (rétroversion du bassin), bras et jambes tendus, alignement segmentaire, appuis sur épaules, bassin..., augmenter les surfaces d appui, charges soulevées avec les cuisses, le dos plat, compensation des masses.. - coordonner les actions motrices (porteur/voltigeur) - planifier les montages et démontages (monter dans l axe, sans précipitation et sans multiplication des appuis, le centre d abord ) - anticiper la répartition des différents rôles (placement de P, appuis de V, saisie de l aide..) - se repérer par rapport à l environnement et ses partenaires : regard devant ou sur le voltigeur Pour organiser le faire, l apprendre pour soi et les autres - observer et juger la stabilité et la sécurité des figures - utiliser le code de difficulté pour apprendre et créer (rendre plus complexe) - analyser sa prestation - savoir se placer pour une parade et connaître les points précis de saisie Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) - assumer différents rôles - s impliquer dans un projet de groupe - écouter et prendre en compte l avis de ses partenaires - apporter ses idées au groupe - dominer ses émotions et accepter d être vu dans des situations inhabituelles Valeurs (goût d effort, équité, tolérance, respect) - respecter et entretenir une confiance mutuelle (acceptation de l aide et du toucher, la prise de risque ) - échanger et travailler avec tous ses partenaires - encourager ses partenaires (faire avec eux) - coopérer pour construire (planification) - répéter autrement et avec d autres Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité) - s impliquer dans toutes les fonctions (acteur, aide, chorégraphe, spectateur ) : soutenir, aider, parer, entraider, placer, corriger, s adapter, réagir - prendre conscience du danger (hauteur, contacts ) et redoubler de vigilance (aide ) - soigner sa présentation - se préparer au stress du passage devant un public

15 ACROSPORT Compétences attendues de Niveau 4: composer une chorégraphie gymnique, structurée à l'aide d'un support sonore, constituée au minimum de quatre figures différentes et d'éléments de liaison. Elle est réalisée collectivement dans un espace orienté devant un groupe d'élèves en s'attachant à favoriser la fluidité lors des phases de montage démontage et des éléments de liaison. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur dans des formations différentes (duo, trio...). Les éléments de liaison permettent de positionner les figures dans des espaces différents. Juger consiste à apprécier l'orientation et l'occupation de l'espace et la prise en compte du support sonore, ainsi que la fluidité de la réalisation. Connaissances Capacités Attitudes Savoir faire en action dans la pratique effective - s échauffer seul et avec ses partenaires - réaliser et créer des duos, trios, quatuors statiques et dynamiques - rechercher la continuité des porters dans l enchaînement des montages et démontages - maîtriser l équilibre dans des postures variées et dynamiques : construire la verticale renversée (blocage ceinture scapulaire, bassin au-dessus des épaules ), augmenter le volume et la hauteur de la figure (monter à la verticale des appuis du porteur ), réduire le nombre et la surface d appui (CG au-dessus de la base de sustentation ) - synchroniser les actions porteur/voltigeur : prolonger l attitude de renvoi, contact assuré jusqu à la réception - utiliser les variables de temps (synchronisé, décalé.), d espace (directions, étages, symétrie ), de formation (ligne, séparé, groupe ) Sur APSA - les principes de sécurité active : figures statiques et dynamiques (équilibre et stabilité des appuis, contrôle visuel, dissociation des actions ) - les principes de validation des figures dynamiques : amplitude, correction, réception - des figures statiques sur des bases instables, étroites et hautes et des figures dynamiques simples (franchissement, accompagnées) - les différents de difficulté (B, C,D) - le code de référence - les règles techniques de la composition chorégraphique (relations entre les figures, les éléments gymniques et les liaisons, fluidité des enchaînements) - les règles de la composition scénique (orientation et occupation de l espace, variété des rythmes, variété et précision des formes du corps) Sur sa propre activité - la perception de la tonicité du corps (blocagegainage) et des postures d équilibre - le développement des signaux proprioceptifs et kinesthésiques - l identification de son niveau relatif de maîtrise Sur les autres - les règles de sécurité collectives (aide, espace d intervention ) - le code de communication (physique et verbal) Pour organiser le faire, l apprendre pour soi et pour les autres - apprécier et juger la fluidité des enchaînements (figures, éléments, liaisons) - exploiter le code de difficulté pour créer des figures plus virtuoses et plus esthétiques - réguler ses efforts en fonction de ses partenaires - analyser sa prestation et situer son rôle dans le groupe - anticiper et adapter l aide et la parade Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) - se responsabiliser dans différents rôles - construire un projet de groupe - évoluer en fonction des critiques des partenaires - appliquer et respecter le code de communication - se donner à voir et s impliquer dans un véritable spectacle Valeurs (goût d effort, équité, tolérance, respect) - s accorder une confiance réciproque par rapport à la prise de risque - accepter la distribution des rôles - entraîner ses partenaires (faire ensemble) - coopérer pour produire (répartition) - répéter souvent Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité) - être concerné à chaque instant dans son activité et celle de ses partenaires : prévenir, automatiser, observer, organiser - maîtriser la prise de risque (vigilance constante et choix des figures) - accepter de jouer des rôles différents - rester concentré du début à la fin de la présentation

16 ACROSPORT Compétences attendues de Niveau 5: composer une chorégraphie gymnique mise en valeur par le support sonore, constituée au minimum, de cinq figures différentes, statiques et dynamiques. Elle est réalisée collectivement et permet de créer des effets chorégraphiques en utilisant des modalités variées (simultané, cascade ). Les figures sollicitent des formations différentes d élèves (duo, trio...) dont une concerne l ensemble des membres du groupe. Juger consiste à apprécier la diversité et l originalité des éléments ainsi que la qualité d exécution au service des effets chorégraphiques. Connaissances Capacités Attitudes Savoir faire en action dans la pratique effective - organiser une logique d échauffement et d entraînement - combiner et styliser des figures statiques et dynamiques (déjà codifiées ou crées) - mettre en valeur les prestations acrobatiques par des propositions chorégraphiques artistiques - dynamiser la figure et la liaison : créer et utiliser des blocages successifs pour tourner et voler, se renverser, placement correct des chaînes motrices, ajustement de la longueur des leviers, attitude préparatoire et dynamique, éprouver des temps forts et faibles, localiser et contrôler les points de chute ) - synchroniser les actions porteur/voltigeur - moduler son placement en fonction du trajet et des déplacements du partenaire - utiliser les variables de temps (synchronisé, décalé, alterné ), d espace (directions, hauteur, étages, symétrie ), d énergie, de formation (ligne, séparé, groupe ) Sur APSA - les principes de sécurité active : figures statiques et dynamiques (création, orientation et ajustement des trajectoires, transmission des forces ) - les principes de validation des figures statiques et dynamiques et des éléments gymniques - des figures statiques intégrant des postures difficiles (renversement, souplesse ) et des figures dynamiques (franchissement, voltigeur accompagné, projeté, rattrapé) - les différents de difficulté (C, D, E) - le code de référence - les règles techniques de la composition chorégraphique (relations entre les figures, les éléments gymniques et les liaisons, fluidité des enchaînements) - les règles de la composition scénique (orientation et occupation de l espace, variété des rythmes et des relations entre les partenaires, variété et précision des formes du corps) et utilisation de la musique Sur sa propre activité - la perception de la tonicité du corps (blocagegainage) et des postures dans les différentes phases (aériennes, d équilibre ) - l utilisation des signaux proprioceptifs et kinesthésiques (repères par rapport à l environnement) - l identification de son niveau relatif de maîtrise Sur les autres - les règles de sécurité collectives (aide, espace d intervention ) - le code de communication - les compétences spécifiques des partenaires Pour organiser le faire, l apprendre pour soi et pour les autres - apprécier et juger la fluidité des enchaînements (figures, éléments, liaisons) et les choix chorégraphiques - dépasser le code de difficulté pour créer des figures plus originales - réguler ses efforts et ses choix en fonction de ses partenaires - analyser sa prestation et situer son rôle dans le groupe - prévoir des réchappes, le porteur devient la seule aide du voltigeur Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) - se responsabiliser dans différents rôles - affiner un projet de groupe - organiser une présentation - rechercher les critiques des partenaires pour progresser - chercher à innover Valeurs (goût d effort, équité, tolérance, respect) - s accorder une confiance réciproque par rapport à la prise de risque et les diverses propositions collectives - accepter la distribution des rôles - entraîner et solliciter ses partenaires (faire avec et pour les autres) - coopérer pour présenter (précision) - répéter pour épurer et perfectionner Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité) - savoir prendre du recul et se mettre en arrière plan pour observer, proposer et aider : solliciter, enrichir, évaluer, diriger, mettre en scène - maîtriser la prise de risque individuelle et collective (vigilance constante et choix des figures) - accepter de jouer des rôles différents et de solliciter des gestes dans des registres nouveaux (danse, arts du cirque ) - interpréter son rôle dans le spectacle

17 ACROSPORT Compétences attendues de Niveau 3: composer une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d'éléments de liaison pour la réaliser collectivement en assurant la stabilité des figures et la sécurité lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différents d'élèves (duo, trio...). Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité. Compétences attendues de Niveau 4: composer une chorégraphie gymnique, structurée à l'aide d'un support sonore, constituée au minimum de quatre figures différentes et d'éléments de liaison. Elle est réalisée collectivement dans un espace orienté devant un groupe d'élèves en s'attachant à favoriser la fluidité lors des phases de montage démontage et des éléments de liaison. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur dans des formations différentes (duo, trio...). Les éléments de liaison permettent de positionner les figures dans des espaces différents Juger consiste à apprécier l'orientation et l'occupation de l'espace et la prise en compte du support sonore, ainsi que la fluidité de la réalisation. Compétences attendues de Niveau 5: composer une chorégraphie gymnique mise en valeur par le support sonore, constituée au minimum, de cinq figures différentes, statiques et dynamiques. Elle est réalisée collectivement et permet de créer des effets chorégraphiques en utilisant des modalités variées (simultané, cascade ). Les figures sollicitent des formations différentes d élèves (duo, trio...) dont une concerne l ensemble des membres du groupe. Juger consiste à apprécier la diversité et l originalité des éléments ainsi que la qualité d exécution au service des effets chorégraphiques.

18 ACROSPORT Connaissances - Niveau 3 Connaissances - Niveau 4 Connaissances - Niveau 5 Sur APSA Sur APSA - les principes de sécurité active : les placements, les zones de contact, l alignement, le verrouillage des prises. (pour la stabilité, le montage et le démontage) - les principes de sécurité active : figures statiques et dynamiques (équilibre et stabilité des appuis, contrôle visuel, dissociation des actions ) - les principes de validation des figures statiques : maintien 3, stabilité, correction - les principes de validation des figures dynamiques : amplitude, correction, réception - les figures sur des bases larges et basses et les axes de complexification - des figures statiques sur des bases instables, étroites et hautes et des figures dynamiques simples (franchissement, accompagnées) - les différents niveaux de difficultés (A, B, C) - le code de référence - les liaisons et les déplacements d une figure à une autre - les relations avec les éléments gymniques de la gymnastique sportive - les différents de difficulté (B, C,D) - le code de référence - les règles techniques de la composition chorégraphique (relations entre les figures, les éléments gymniques et les liaisons, fluidité des enchaînements) - les règles de la composition scénique (orientation et occupation de l espace, variété des rythmes, variété et précision des formes du corps) Sur APSA - les principes de sécurité active : figures statiques et dynamiques (création, orientation et ajustement des trajectoires, transmission des forces ) - les principes de validation des figures statiques et dynamiques et des éléments gymniques - des figures statiques intégrant des postures difficiles (renversement, souplesse ) et des figures dynamiques (franchissement, voltigeur accompagné, projeté, rattrapé) - les différents de difficulté (C, D, E) - le code de référence - les règles techniques de la composition chorégraphique (relations entre les figures, les éléments gymniques et les liaisons, fluidité des enchaînements) - les règles de la composition scénique (orientation et occupation de l espace, variété des rythmes et des relations entre les partenaires, variété et précision des formes du corps) et utilisation de la musique Sur sa propre activité - la prise de conscience des postures et positions - la construction de repères visuels, kinesthésiques et auditifs de coordination et de synchronisation de l ensemble (repères par rapport à son partenaire) - l identification de ses ressources / celles du groupe Sur les autres - les règles de sécurité collectives (aide, parade, matériel ) - les règles de communication (verbales) Sur sa propre activité - la perception de la tonicité du corps (blocagegainage) et des postures d équilibre - le développement des signaux proprioceptifs et kinesthésiques - l identification de son niveau relatif de maîtrise Sur les autres - les règles de sécurité collectives (aide, espace d intervention ) - le code de communication (physique et verbal) Sur sa propre activité - la perception de la tonicité du corps (blocagegainage) et des postures dans les différentes phases (aériennes, d équilibre ) - l utilisation des signaux proprioceptifs et kinesthésiques (repères par rapport à l environnement) - l identification de son niveau relatif de maîtrise Sur les autres - les règles de sécurité collectives (aide, espace d intervention ) - le code de communication - les compétences spécifiques des partenaires

19 ACROSPORT Capacités Niveau 3 Capacités Niveau 4 Capacités Niveau 5 Savoir faire en action dans la pratique effective - s échauffer de manière générale et spécifique - réaliser et créer des duos, trios, quatuors statiques - assurer des modes de liaison différents entre les figures et les éléments - construire l équilibre et le maintien d une posture solide et tonique : gainage (rétroversion du bassin), bras et jambes tendus, alignement segmentaire, appuis sur épaules, bassin..., augmenter les surfaces d appui, charges soulevées avec les cuisses, le dos plat, compensation des masses.. - coordonner les actions motrices (porteur/voltigeur) - planifier les montages et démontages (monter dans l axe, sans précipitation et sans multiplication des appuis, le centre d abord ) - anticiper la répartition des différents rôles (placement de P, appuis de V, saisie de l aide..) - se repérer par rapport à l environnement et ses partenaires : regard devant ou sur le voltigeur Savoir faire en action dans la pratique effective - s échauffer seul et avec ses partenaires - réaliser et créer des duos, trios, quatuors statiques et dynamiques - rechercher la continuité des porters dans l enchaînement des montages et démontages - maîtriser l équilibre dans des postures variées et dynamiques : construire la verticale renversée (blocage ceinture scapulaire, bassin au-dessus des épaules ), augmenter le volume et la hauteur de la figure (monter à la verticale des appuis du porteur ), réduire le nombre et la surface d appui (CG au-dessus de la base de sustentation ) - synchroniser les actions porteur/voltigeur : prolonger l attitude de renvoi, contact assuré jusqu à la réception - utiliser les variables de temps (synchronisé, décalé.), d espace (directions, étages, symétrie ), de formation (ligne, séparé, groupe ) Savoir faire en action dans la pratique effective - organiser une logique d échauffement et d entraînement - combiner et styliser des figures statiques et dynamiques (déjà codifiées ou crées) - mettre en valeur les prestations acrobatiques par des propositions chorégraphiques artistiques - dynamiser la figure et la liaison: créer et utiliser des blocages successifs pour tourner et voler, se renverser, placement correct des chaînes motrices, ajustement de la longueur des leviers, attitude préparatoire et dynamique, éprouver des temps forts et faibles, localiser et contrôler les points de chute ) - synchroniser les actions porteur/voltigeur - moduler son placement en fonction du trajet et des déplacements du partenaire - utiliser les variables de temps (synchronisé, décalé, alterné ), d espace (directions, hauteur, étages, symétrie ), d énergie, de formation (ligne, séparé, groupe ) Pour organiser le faire, l apprendre pour soi et les autres - observer et juger la stabilité et la sécurité des figures - utiliser le code de difficulté pour apprendre et créer (rendre plus complexe) - analyser sa prestation - savoir se placer pour une parade et connaître les points précis de saisie Pour organiser le faire, l apprendre pour soi et pour les autres - apprécier et juger la fluidité des enchaînements (figures, éléments, liaisons) - exploiter le code de difficulté pour créer des figures plus virtuoses et plus esthétiques - réguler ses efforts en fonction de ses partenaires - analyser sa prestation et situer son rôle dans le groupe - anticiper et adapter l aide et la parade Pour organiser le faire, l apprendre pour soi et pour les autres - apprécier et juger la fluidité des enchaînements (figures, éléments, liaisons) et les choix chorégraphiques - dépasser le code de difficulté pour créer des figures plus originales - réguler ses efforts et ses choix en fonction de ses partenaires - analyser sa prestation et situer son rôle dans le groupe - prévoir des réchappes, le porteur devient la seule aide du voltigeur

20 ACROSPORT Attitudes Niveau 3 Attitudes Niveau 4 Attitudes Niveau 5 Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) - assumer différents rôles - s impliquer dans un projet de groupe - écouter et prendre en compte l avis de ses partenaires - apporter ses idées au groupe - dominer ses émotions et accepter d être vu dans des situations inhabituelles Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) - se responsabiliser dans différents rôles - construire un projet de groupe - évoluer en fonction des critiques des partenaires - appliquer et respecter le code de communication - se donner à voir et s impliquer dans un véritable spectacle Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) - se responsabiliser dans différents rôles - affiner un projet de groupe - organiser une présentation - rechercher les critiques des partenaires pour progresser - chercher à innover Valeurs (goût d effort, équité, tolérance, respect) - respecter et entretenir une confiance mutuelle (acceptation de l aide et du toucher, la prise de risque ) - échanger et travailler avec tous ses partenaires - encourager ses partenaires (faire avec eux) coopérer pour construire (planification) répéter autrement et avec d autres Valeurs (goût d effort, équité, tolérance, respect) - s accorder une confiance réciproque par rapport à la prise de risque - accepter la distribution des rôles - entraîner ses partenaires (faire ensemble) - coopérer pour produire (répartition) - répéter souvent Valeurs (goût d effort, équité, tolérance, respect) - s accorder une confiance réciproque par rapport à la prise de risque et les diverses propositions collectives - accepter la distribution des rôles - entraîner et solliciter ses partenaires (faire avec et pour les autres) - coopérer pour présenter (précision) - répéter pour épurer et perfectionner Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité) - s impliquer dans toutes les fonctions (acteur, aide, chorégraphe, spectateur ) : soutenir, aider, parer, entraider, placer, corriger, s adapter, réagir - prendre conscience du danger (hauteur, contacts ) et redoubler de vigilance (aide ) - soigner sa présentation - se préparer au stress du passage devant un public Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité) - être concerné à chaque instant dans son activité et celle de ses partenaires : prévenir, automatiser, observer, organiser - maîtriser la prise de risque (vigilance constante et choix des figures) - accepter de jouer des rôles différents - rester concentré du début à la fin de la présentation Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité) - savoir prendre du recul et se mettre en arrière plan pour observer, proposer et aider : solliciter, enrichir, évaluer, diriger, mettre en scène - maîtriser la prise de risque individuelle et collective (vigilance constante et choix des figures) - accepter de jouer des rôles différents et de solliciter des gestes dans des registres nouveaux (danse, arts du cirque ) - interpréter son rôle dans le spectacle

21 Légende Boxe française Ce qui est commun aux 3 niveaux (texte blanc sur fond bleu foncé) Ce qui est commun aux niveaux 4 et 5 (texte noir sur fond turquoise) Ce qui est évolutif au niveau moteur (texte blanc sur fond rouge) Ce qui est évolutif au niveau des rôles sociaux (texte blanc sur fond rose)

22 Éléments pour résumer et qualifier le niveau 3 en Savate boxe française : «Construire une pratique en situation d opposition sécuritaire (avec ou sans rôles déterminés) ; priorité à la formation de l attaquant et de l arbitre (rôle social) pour y parvenir» cf le DAC Compétence attendue de Niveau 3 : Intégrer les principes d affrontement en préservant son intégrité physique et celle d autrui, par l acquisition de techniques spécifiques et en acceptant d entrer dans une logique d assaut codifié. Connaissances Capacités Attitudes Sur APSA - Les différentes formes de rencontres en savate boxe française : assaut et combat. - La définition d une situation d opposition interindividuelle - Les armes et des cibles autorisées pour agir - Les bases mécaniques appliquées à une pratique en assaut dans laquelle les acquisitions motrices seront valorisées sans en rechercher les effets : - principe fonctionnel d une touche : distance, équilibre, impact retenu - Les relations sociales de la savate boxe française : - un but contradictoire entre les protagonistes - une veille active permanente de l arbitre - Une sélection des droits et des devoirs du tireur pour une pratique sécuritaire Sur sa propre activité - Le contrôle des masses corporelles engagées dans l action - La distance maximale à l adversaire permettant de toucher exclusivement avec l extrémité des segments, pieds ou poings - La justesse et la précision de vocabulaire pour désigner des sensations (touche/frappe), des émotions et des opérations éprouvées pendant une interaction individuelle d opposition (feeling, pression, ) Sur les autres - La distance segmentaire maximale à laquelle l adversaire peut toucher en utilisant ses pieds, ses poings Savoir faire en action dans la pratique effective - Applique une consigne spécifiant le rôle à jouer, les cibles et les armes autorisées pendant un temps défini d opposition. - Déclenche des touches à distance sur un adversaire mobile - Contrôle la puissance et la trajectoire des coups en situation d opposition à rôle déterminé Pour organiser le faire, l apprendre pour soi et les autres - Comme pratiquant : - observe et pèse les conséquences de ses actes - décompte le score de son adversaire en annonçant les touches effectivement reçues au cours d une reprise - Comme arbitre : - repère et sanctionne par des «remarque» et «avertissement» en cours d opposition : la puissance d un coup, une trajectoire verticale montante ou descendante, l utilisation d armes autres que les extrémités segmentaires codifiées - fait usage des commandements essentiels pour le déroulement d une confrontation : «Saluez», «En garde», «Aller», «Stop» Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) Comme pratiquant - S engage loyalement - Maîtrise ses émotions Valeurs (goût d effort, équité, tolérance, respect) - Considère l adversaire, l arbitre comme une condition de sa propre pratique - Salue son adversaire en début et fin d assaut - Tolère l erreur de l adversaire, de l arbitre Dispositions, (état de concentration, de vigilance, de disponibilité) - Comme pratiquant : - respecte les commandements de l arbitre - consent le face à face un contre un jusqu au bout d une reprise ou d un tournoi - Comme arbitre : - se reconnaît garant des intégrités physiques et morales des protagonistes Version - 26/11/2009