Nom de l élève : LES DECHETS - Fiche élève (imprimer la première page en couleur) Etape 1 Identifier la matière pour pouvoir valoriser le déchet a) Relie l objet avec la matière qui le compose. 1- Épluchures de poireaux 2- Flacon vide de shampoing Papier 3- Cannette vide de soda Matière végétale 4- Téléviseur usagé Carton 5- Bouteille d eau vide Plastique 6- Hebdomadaire (programme télé) Verre 7- Bouteille de vin vide Métal 8- Boite de biscuits vide Matière composite 9- Piles usagées 10- Brique de lait b) Ecris le numéro de chaque objet dans la bonne case. 1
Etape 2 Connaître le devenir des déchets : exemple du recyclage du plastique Retrouve les étapes du recyclage du plastique en découpant et en collant à la bonne place les étiquettes dessins et noms. (Source des documents : TRITOU, Tri sélectif, traitement et recyclage des déchets ménagers. Editions CRDP de Lorraine, 1997) Etape 3 Comprendre la nécessité d un comportement citoyen autour du tri Tu dois convaincre un camarade que trier est un geste important, rédige un texte d au moins trois phrases pour indiquer ce que tu lui dirais : 2
Les déchets - Fiche enseignant Remarque : cette évaluation se fait en trois étapes, il est donc possible de la faire passer en deux fois. Sujet des programmes : La matière (BO p. 24) Les déchets : réduire, réutiliser, recycler ( ) les élèves apprennent à être responsables face à l environnement ( ) Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures ( ) ils apprennent à agir dans cette perspective. Compétences du livret (méso-compétences): socle commun (Palier 2 CM2) - Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante : la matière. - Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l environnement et au développement durable et agir en conséquence. - Rédiger un texte d une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Précisions utiles sur les termes utilisés : (source Le Déchétrion, livret pédagogique, p. 29, cndp, CRDP de BOURGOGNE) La valorisation c est : Le recyclage Le compostage L incinération avec récupération d énergie On pourrait y ajouter : La production d œuvres plastiques La conservation ou la réutilisation de l objet (exemple de contenant) Mise en œuvre : indications de ce que l enseignant doit faire à chaque étape Etape 1 Identifier la matière pour pouvoir valoriser le déchet a) Relie l objet avec la matière qui le compose. b) Ecris le numéro de chaque objet dans la bonne case. Avant l évaluation, s assurer que les élèves identifient correctement tous les objets proposés (mots et illustrations). Cette étape est fonction du tri local car chaque commune a mis en place des tris et des conteneurs différents. Etape 2 Connaître le devenir des déchets : exemple du recyclage du plastique Retrouve les étapes du recyclage du plastique en découpant et en collant à la bonne place les étiquettes dessins et noms. Vérifier que les élèves identifient les images et à quoi elles correspondent (ex on voit des gens dans un magasin, on voit une usine qui produit de l électricité, on voit des rouleaux qui broient ) On peut aussi donner la première image (en haut à gauche : fabrication d emballages.) Etape 3 Comprendre la nécessité d un comportement citoyen autour du tri Tu dois convaincre un camarade que trier est un geste important, rédige un texte d au moins trois phrases pour indiquer ce que tu lui dirais. Comme toutes les productions d écrits, rappeler les critères orthographiques, syntaxiques et lexicaux en vigueur dans la classe. 3
Questions où les élèves doivent répondre avec un texte. Même si le texte produit est rattaché aux sciences, l exigence grammaticale, orthographique et lexicale doit demeurer. Si nécessaire, utiliser ces productions scientifiques comme supports des séances d étude de la langue. Compétences et savoirs attendus Savoirs attendus Etape 1 L élève sait identifier la matière qui compose un déchet. L élève sait trier les déchets en fonction des réalités locales. Compétences du livret évaluées Etapes 1 et 2 Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante : la matière. Etape 2 L élève connaît les différentes étapes de la valorisation du plastique (recyclage). Vocabulaire : valorisation, incinération, traitement, broyage, produits finis, usine, collecte Etape 3 L élève connaît les gestes du tri et les raisons qui font que ce geste est important dans une perspective de développement durable. Etape 3 - Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l environnement et au développement durable et agir en conséquence. - Rédiger un texte d une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Eléments d analyse - Les éléments indiqués permettent au professeur de valider (ou non) Production de l élève étape 1 : a) 1-On attend que l élève relie chaque objet à la matière qui le compose. On accepte une erreur : brique de lait reliée au carton et non à matière composite car cela n a pas de conséquence sur le geste de tri. 2- Tout autre type d erreur ou absence de réponse Pistes de travail Micro-compétence du livret évaluée : Revenir sur la notion de matière : en quoi est fait l objet? 4
b) 1- Le numéro de chaque objet est bien dans la bonne case. Le bon réflexe étant, en cas d incertitude, de mettre le déchet dans la poubelle normale, on peut avoir cette marge de tolérance pour tous les éléments sauf la bouteille de vin vide, le téléviseur usagé et les piles usagées. 2- Erreurs de tri ou absence de réponse Revenir néanmoins sur la nécessité de bien trier pour faciliter la valorisation des déchets. Faire lister les contenus possibles des différents conteneurs. Revenir sur les dangers provoqués par les déchets mal triés (bouteille de verre, téléviseur, piles ). Production de l élève étape 2 : 1- L élève retrouve les principales étapes du circuit (dessins et mots : achat, poubelle, ramassage, traitement, usine, produits finis) et celles-ci sont dans l ordre. 2- Si les dessins et les mots ne correspondent pas ou si les étapes ci-dessus sont dans le désordre Si le cycle proposé paraît cohérent Pistes de travail Voir un film sur le recyclage du plastique (source : Tritou, CRDP de Lorraine, 1997) Reprendre avec l élève le cycle proposé et lui permettre d expliquer son choix et éventuellement de le modifier. 5
Production de l élève étape 3 : 1- On attend l utilisation d au moins trois de ces termes ou des mots de la même famille ou des synonymes (dont au moins un dans chacune des deux parties proposées) : Par rapport à des gestes à faire : - (re)valoriser - Réduire - Réutiliser - Produire moins - Recycler - Récupérer Par rapport aux raisons du tri : - Conserver les matières premières ou en produire et en utiliser moins - Protéger la terre, les ressources, l environnement De plus, l élève doit avoir produit au moins trois phrases dont la syntaxe et l orthographe (lexicale et grammaticale) sont correctes. 2- Si aucun de ces mots n est utilisé ou s il y en a moins de trois. Si aucun texte n est produit Pistes de travail On pourra accepter une erreur orthographique (lexicale ou grammaticale) ou syntaxique. a) Revenir sur les gestes de tri (faire une liste collectivement) b) A l aide d un débat à partir de l affiche des gestes de tri, développer les raisons : pourquoi faut-il trier? c) pour les compétences en langue française se référer aux séances de français. 6
Documents à découper pour l étape 2 : USINE (fabrication) ACHAT FABRICATION EMBALLAGES VALORISATION (énergie) RAMASSAGE PRODUITS FINIS POUBELLE TRAITEMENT (broyage) 7