Le mouvement apparent du soleil en questions Le soleil se lève-t-il toujours à l est? Comment le mettre en évidence? Comment varie cette trajectoire apparente au long de l année? Comment en réaliser le modèle réduit afin de la rendre plus concrète aux élèves? Le mouvement apparent du soleil Ce que pensent même beaucoup d adultes : LES ELEVES, eux, percevant que les jours sont plus longs en été, peuvent penser à tort qu ils rallongent!
Le lever du soleil 5 février 8 février Entre le 21 décembre et le 21 juin le lever passe insensiblement du sud-est au nord-est. 10 février Entre le 21 juin et le 21 décembre le lever passe insensiblement du nord-est au sud-est. Le soleil ne se lève exactement à l est qu aux équinoxes les 21mars et 22 septembre! Document à imprimer : http://lewebpedagogique.com/sciencesalecole/files/lever-de-soleil-a-hyeres-version-2008.pdf Le mouvement apparent du soleil - Comment le mettre en évidence? Voûte transparente + carton troué + gommette + beau temps!
Le mouvement apparent du soleil - Comment le mettre en évidence? 1- Carton + gommette + saladier 2- Ou à l aide d un feutre A -On oriente à l aide de la boussole C Son camarade pose une gommette B Un élève place le carton percé Le mouvement apparent du soleil - Comment le mettre en évidence? En prolongeant la courbe on obtient le point correspondant au lever du soleil MOTIVATION POUR «ALLER VOIR» OU LE SOLEIL SE COUCHE VRAIMENT! A QUELLES DATES REALISER CES RELEVES? Les plus proches possibles des solstices et des équinoxes. Pratiquement pour le solstice d hiver ( 21 décembre) il faut saisir l occasion si une journée de beau temps se présente en décembre ou janvier.
COMMENT AMENER CETTE ACTIVITE LE PLUS NATURELLEMENT? - Il est possible partir de la situation où un élève est gêné par la lumière du Soleil, au lieu de tirer les rideaux, on pourrait placer un carton sur la vitre de manière à ce que celui-ci fasse de l ombre à l élève en question. Ensuite il serait nécessaire de déplacer le carton pour suivre le mouvement apparent du Soleil. On imagine alors que notre voûte transparente est la salle de classe et que l élève gêné se situe en son centre, la gommette symbolise le carton. - L enseignant pourra dire aussi que : «Si l on pouvait placer à intervalles de temps réguliers des gommettes dans le ciel», on connaîtrait alors parfaitement le mouvement apparent du Soleil C est cela que nous obtenons sur la demi-sphère, mais en modèle réduit bien sûr. QUE CONCLURE UNE FOIS CES RELEVES REALISES AU COURS DE L ANNEE? points communs des différentes les trajectoires obtenues : - Le Soleil culmine toujours au-dessus du sud. - La symétrie : la trajectoire de l après-midi est symétrique de celle du matin. différences : - La longueur qui exprime la durée du jour ( de 8h environ à 16 heures), - La hauteur du Soleil à midi solaire ( entre 17 le 21 décembre et 67 le 21 juin, chez nous), - Le soleil ne se lève exactement à l Est que deux jours par an aux équinoxes ( 21 mars, 22 septembre), - En hiver il se lève vers sud-est, en été vers le Nord-est. COMMENT REALISER SUR VOÛTE DES TRAJECTOIRES PARFAITES DES SOLSTICES ET DES EQUINOXES? Voir le document suivant : http://lewebpedagogique.com/sciencesalecole/wp-content/blogs.dir/750/files//realiser-une-minitrajectoire-apparente-du-soleil.pdf
Recouper ces observations avec les données du calendrier Bandes de papier pour chaque 1 er et quinze du mois Minuit Heure du lever Heure du coucher Minuit suivant Conclusions : En hiver les jours sont courts et s allongent.. Au printemps les jours sont longs et s allongent. En été les jours sont longs et raccourcissent. En automne les jours sont courts et raccourcissent. LE PHENOMENE DES SAISONS doit dans un premier temps être expliqué par les constatations qui précèdent Je conseille à l enseignant débutant surtout s il n a pas fait d études scientifiques de ne pas aborder l explication du phénomène des saisons par la translation elliptique de l axe de rotation de la Terre. Il me paraît plus réaliste de se fixer comme objectif de donner une «explication» des saisons qui s appuie sur ce que nous venons d observer même si cela n a qu une valeur locale. On cherchera à répondre à la question : «Pourquoi fait-il froid en hiver et chaud en été?». Deux éléments de réponses sont à la portée des élèves : - 1 - Lorsque les jours sont courts, le soleil éclaire moins longtemps le sol, il «chauffe» moins longtemps - 2 Le soleil étant moins haut l hiver, la lumière qu il fournit est plus étalée. L enseignant doit réaliser l expérience simple ci-dessous pour le montrer : L expérience A symbolise l hiver : le faisceau est plus étalé au sol, la lumière y est moins intense. Il ne faut pas se contenter du schéma mais réaliser l expérience!