TUIC à l école I d e n t i f i e r l e s i n t é r ê t s e t l e s s p é c i f i c i t é s d e l utilisation des TICE U t i l i s e r l o u t i l i n f o r m a t i q u e a u s e r v i c e de la production écrite
TUIC À L ÉCOLE Collège de Castillon-la-Bataille - Vendredi 16 décembre 2011 5 10 15 JS 10 15 Objectifs de la matinée Identifier l intérêt et les spécificités de l utilisation des TICE Utiliser l outil informatique au service de la production d écrits PHASE 1 - DE L INTÉRET DES TUIC Vidéo Quel est l intérêt de l utilisation des TICE dans la séance observée? Distinction entre TUIC et domaines disciplinaires Cadre institutionnel PHASE 2 LES TUIC : DICIPLINE? PHASE 3 PLACE DES TICE DANS UNE UNITÉ D APPRENTISSAGE Présentation du document Unité d apprentissage Recueil de pratiques : situer les pratiques TUIC dans cette unité d apprentissage Analyse de ces pratiques JS BC JS BC JS BC PHASE 4 LES TUIC DANS LES PROJETS D ÉCRITURE 20 À quel moment utiliser l ordinateur pour écrire? Différents projets à mener à l aide TICE : à court terme (et quotidiens), à moyen terme et à long terme. PHASE 5 RESSOURCES BC BC JS 30" Document de ressources sélectionnées JS BC MATÉRIEL Vidéo : écriture en MS/GS - Document Programmation des compétences du B2i - Document de ressources Vidéoprojecteur - Écran
De l intérêt des TUIC
Quel est l intérêt de l utilisation des TICE dans la séance observée?
Les TUIC : discipline? Distinction entre TUIC et domaines disciplinaires Cadre institutionnel
Socle commun de compétences Pilier 4 La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication La culture numérique implique l'usage sûr et critique des techniques de la société de l'information. Il s'agit de l'informatique, du multimédia et de l'internet, qui désormais irriguent tous les domaines économiques et sociaux. Ces techniques font souvent l'objet d'un apprentissage empirique hors de l'école. Il appartient néanmoins à celle-ci de faire acquérir à chaque élève un ensemble de compétences lui permettant de les utiliser de façon réfléchie et plus efficace. Les connaissances et les capacités exigibles pour le B2i collège (Brevet informatique et internet) correspondent au niveau requis pour le socle commun. Elles sont acquises dans le cadre d'activités relevant des différents champs disciplinaires.
Socle commun de compétences Connaissances Les élèves doivent maîtriser les bases des techniques de l'information et de la communication (composants matériels, logiciels et services courants, traitement et échange de l'information, caractéristiques techniques, fichiers, documents, structuration de l'espace de travail, produits multimédias...). Ils doivent également savoir : - que les équipements informatiques (matériels, logiciels et services) traitent une information codée pour produire des résultats et peuvent communiquer entre eux ; - que l'usage de ces outils est régi par des règles qui permettent de protéger la propriété intellectuelle, les droits et libertés des citoyens et de se protéger soi-même.
Socle commun de compétences Capacités La maîtrise des techniques de l'information et de la communication est développée en termes de capacités dans les textes réglementaires définissant le B2i : - s'approprier un environnement informatique de travail ; - créer, produire, traiter, exploiter des données ; - s'informer, se documenter ; - communiquer, échanger.
Socle commun de compétences Attitudes Le développement du goût pour la recherche et les échanges d'informations à des fins éducatives, culturelles, sociales, professionnelles doit s'accompagner d'une attitude responsable - domaine également développé dans la définition du B2i - c'est-à-dire : - une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l'information disponible ; - une attitude de responsabilité dans l'utilisation des outils interactifs.
Programmes 2008 Les TICE apparaissent régulièrement dans les programmes disciplinaires. Le programme des TICE est défini par le B2i. Extraits sur les TICE
Programmes 2008 Programme de l'école maternelle petite section, moyenne section, grande section Découvrir le monde À l école maternelle, l enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels. Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de compter, de classer, d ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas)... - Découvrir les objets : Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, ordinateur...) et comprennent leur usage et leur fonctionnement à quoi ils servent, comment on les utilise...
Programmes 2008 Cycle des apprentissages fondamentaux programme du CP et du CE1 Français... [Les élèves] sont amenés à utiliser l ordinateur : écriture au clavier, utilisation d un dictionnaire électronique. Découverte du monde Au CP et au CE1, les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs grâce à leurs compétences en lecture et en mathématiques... Les élèves commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l ordinateur.
Programmes 2008 Cycle des apprentissages fondamentaux programme du CP et du CE1 Pratiques artistiques et histoire des arts La sensibilité artistique et les capacités d expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par des références culturelles liées à l histoire des arts. [...] 1 - Arts visuels Les arts visuels regroupent les arts plastiques, le cinéma, la photographie, le design, les arts numériques. Leur enseignement s appuie sur une pratique régulière et diversifiée de l expression plastique, du dessin et la réalisation d images fixes ou mobiles. Il mobilise des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photographie numérique, cinéma, video, infographie) et propose des procédures simples mais combinées (recouvrement, tracés, collage/montage). Ces pratiques s exercent autant en surface qu en volume à partir d instruments, de gestes techniques, de médiums et de supports variés. Les élèves sont conduits à exprimer ce qu ils perçoivent, à imaginer et évoquer leurs projets et leurs réalisations en utilisant un vocabulaire approprié.
Programmes 2008 Cycle des apprentissages fondamentaux programme du CP et du CE1 Instruction civique et morale Les élèves apprennent les règles de politesse et du comportement en société. Ils acquièrent progressivement un comportement responsable et deviennent plus autonomes. [...] 3.... Ils sont sensibilisés aux risques liés à l usage de l internet. Ils bénéficient d une information adaptée sur les différentes formes de maltraitance.
Programmes 2008 Premier palier pour la maîtrise du socle commun compétences attendues à la fin du CE1 Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication L élève est capable de commencer à s approprier un environnement numérique.
Programmes 2008 Cycle des approfondissements programme du CE2, du CM1 et du CM2 Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les enseignements contribuent à l acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. La compréhension et l expression en langue vivante font également l objet d une attention particulière. L autonomie et l initiative personnelle, conditions de la réussite scolaire, sont progressivement mises en oeuvre dans tous les domaines d activité et permettent à chaque élève de gagner en assurance et en efficacité. Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet...
Programmes 2008 Cycle des approfondissements programme du CE2, du CM1 et du CM2 Français 3. Etude de la langue française Vocabulaire L usage du dictionnaire, sous une forme papier ou numérique, est régulière. Pratiques artistiques et histoire des arts Pratiques artistiques La sensibilité artistique et les capacités d expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par la rencontre et l étude d oeuvres diversifiées relevant des différentes composantes esthétiques, temporelles et géographiques de l histoire des arts. 1 - Arts visuels Conjuguant pratiques diversifiées et fréquentation d oeuvres de plus en plus complexes et variées, l enseignement des arts visuels (arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques) approfondit le programme commencé en cycle 2. Cet enseignement favorise l expression et la création. Il conduit à l acquisition de savoirs et de techniques spécifiques et amène progressivement l enfant à cerner la notion d oeuvre d art et à distinguer la valeur d usage de la valeur esthétique des objets étudiés. Pratiques régulières et diversifiées et références aux oeuvres contribuent ainsi à l enseignement de l histoire des arts.
Programmes 2008 Cycle des approfondissements programme du CE2, du CM1 et du CM2 Techniques usuelles de l'information et de la communication La culture numérique impose l usage raisonné de l informatique, du multimédia et de l internet. Dès l école primaire, une attitude de responsabilité dans l utilisation de ces outils interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2i - s approprier un environnement informatique de travail ; - adopter une attitude responsable ; - créer, produire, traiter, exploiter des données ; - s informer, se documenter ; - communiquer, échanger. Les élèves apprennent à maîtriser les fonctions de base d un ordinateur : fonction des différents éléments ; utilisation de la souris, du clavier. Ils sont entraînés à utiliser un traitement de texte, à écrire un document numérique ; à envoyer et recevoir des messages. Ils effectuent une recherche en ligne, identifient et trient des informations. Les technologies de l information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations d enseignement.
Programmes 2008 Cycle des approfondissements programme du CE2, du CM1 et du CM2 Instruction civique et morale les élèves étudient plus particulièrement les sujets suivants 1. L estime de soi, le respect de l intégrité des personnes, y compris de la leur les principales règles de politesse et de civilité, les contraintes de la vie collective, [...] la connaissance des risques liés à l usage de l internet, l interdiction absolue des atteintes à la personne d'autrui.
Programmes 2008 Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun compétences attendues à la fin du CM2 Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication L élève est capable de - utiliser l outil informatique pour s informer, se documenter, présenter un travail ; - utiliser l outil informatique pour communiquer ; - faire preuve d esprit critique face à l information et à son traitement.
Programmes 2008 Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l'école maternelle [Pour se familiariser avec l'écrit en grande section, savoir notamment ] : - Reconnaître les types d écrit rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires...) et avoir une première idée de leur fonction.
Programmes 2008 Cycle des approfondissements : progressions pour le cours élémentaire 2ème année et le cours moyen [En Français, savoir notamment ] - Effectuer des recherches, avec l aide de l adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia). - Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia). - Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque.
Le B2i Les évolutions d'internet et le développement des usages pédagogiques du numérique ont conduit à la rénovation des référentiels de compétences du B2i école et du B2i collège afin de mieux préparer les élèves à un usage responsable de ces technologies. À l'école, l'évolution principale du Brevet Informatique et Internet (B2i) porte sur le domaine "s'informer, se documenter" afin de développer les compétences nécessaires à une utilisation efficace et raisonnée d'internet. L'élève doit ainsi pouvoir adopter une "attitude responsable" face aux informations obtenues sur internet et dans l'échange des documents. Le nouveau B2i est intégré dans le socle commun de connaissances et de compétences. L'obtention du B2i équivaut à l'acquisition de la compétence 4 du socle commun. L'acquisition de la compétence 4 du socle atteste de l'obtention du B2i. Cette compétence est validée par l'équipe pédagogique. Les domaines et items du B2i restent inchangés : seules les "explicitations" des items ont été modifiées afin de développer les compétences liées à l'internet responsable. Les nouveaux B2i école et collège devront être mis en œuvre au plus tard pour la rentrée 2012. Télécharger le référentiel B2i école sur Éduscol
Le B2i 1. S approprier un environnement informatique de travail Connaître et maîtriser les fonctions de base d un ordinateur et de ses périphériques L'élève sait désigner et nommer les principaux éléments composant l'environnement informatique qu'il utilise à l'école et sait à quoi ils servent. Il sait se connecter au réseau de l'école ; il sait gérer et protéger ses moyens d authentification (identifiant et mot de passe ou autre authentifiant). Il sait enregistrer ses documents dans son espace personnel ou partagé en fonction des usages. Il sait retrouver et ouvrir un document préalablement sauvegardé.
Le B2i 2. Adopter une attitude responsable Prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus L'élève connaît et respecte les droits et devoirs indiqués dans la charte d'usage des TIC de son école. Il sait qu il a droit au respect ce son image et de sa vie privée et à la protection de ses données personnelles. Il respecte les autres dans le cadre de la communication électronique et de la publication en ligne (propos injurieux, diffamatoires, atteinte à la vie privée ou toute autre forme d atteinte). Il connaît et tient compte des conditions d'inscription à un service en ligne ; il sait quelles informations personnelles il peut communiquer ; il se protège et protège sa vie privée. Il sait qu'il doit alerter l'enseignant présent s'il se trouve face à un contenu ou à un comportement qui lui semblent inappropriés ou illicites. S'il souhaite récupérer un document, il vérifie dans quelles conditions il a le droit de l'utiliser.
Le B2i 3. Créer, produire, traiter, exploiter des données Produire un document numérique, texte, image, son L'élève sait produire et modifier un texte, une image ou un son. Il est capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de ses recherches. Il connaît et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.). Utiliser l outil informatique pour présenter un travail L'élève sait utiliser les fonctions d'un logiciel pour mettre en forme un document numérique. Il sait regrouper dans un même document, texte, images et son. Il sait imprimer un document, mais ne le fait que si nécessaire ; il sait adapter la qualité et la taille de l'impression à son besoin (brouillon, recto verso, impression partielle, etc.).
Le B2i 4. S informer, se documenter Lire un document numérique L'élève sait consulter des documents numériques de plusieurs types (documentation, manuel numérique, livre électronique, podcast, etc.). Il sait parcourir un tel document en utilisant les liens hypertextes ou les signets et en consultant des informations complémentaires qui y sont référencées. Il sait utiliser, rassembler les informations issues de différents documents numériques. Chercher des informations par voie électronique L'élève sait saisir l'adresse URL d'un site Web et naviguer dans celui-ci. Il sait utiliser un mot-clé ou un menu pour effectuer une recherche. Découvrir les richesses et les limites des ressources de l internet L'élève sait apprécier la pertinence des sites ou documents proposés (moteur de recherche, annuaire, etc.). Il sait confronter entre elles les informations trouvées, qu'elles proviennent de l'internet ou d'autres sources (publications «papier», livres en BCD, etc.).
Le B2i 5. Communiquer, échanger Échanger avec les technologies de l information et de la communication L'élève connaît et applique les règles propres aux différents modes de communication (courrier électronique, message court, contribution à un blog ou à un forum, réseaux sociaux, communication instantanée, etc.) Il choisit le mode de communication approprié au message qu il souhaite diffuser. Il sait trouver les caractéristiques d'un message ou d'une information (auteur, sujet, date de publication, destinataire ou public visé, etc.). Il sait communiquer la version numérique d un document à un ou plusieurs destinataires.
Proposition de programmation TICE Légende : A= Approche S=Structuration C=Consolidation La validation par le B2I peut être effectuée à partir du niveau S (=Structuration). Compétences B2i Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail E.1.1: Je sais désigner et nommer les principaux éléments composant l'équipement informatique que j'utilise et je sais à quoi ils servent. A A A S S C C C E.1.2 : Je sais allumer et éteindre l'équipement A A S C C C C C E.1.3 : Je sais déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner, effacer et valider. E.1.4 : Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier A A A S S C C A A S S C C
Proposition de programmation TICE Compétences B2i Domaine 2 : Adopter une attitude responsable E.2.1 : Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d usage des TIC de mon école. E.2.2 : Je respecte les autres et je me protège moi-même dans le cadre de la communication et de la publication électronique E.2.3 : Si je souhaite récupérer un document, je vérifie que j'ai le droit de l'utiliser et à quelles conditions. E.2.4 : Je trouve des indices avant d accorder ma confiance aux informations et propositions que la machine me fournit. Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 A S C A S C A S C A S C Compétences B2i Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Domaine 3- Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte. E.3.1 : Je sais produire et modifier un texte, une image ou un son. A A S S C C E.3.2 : Je sais saisir les caractères en minuscules, en majuscules, les différentes A A S S C C lettres accentuées et les signes de ponctuation. E.3.3 : Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes. A A S S C C E.3.4 : Je sais utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer. A A S S C C E.3.5 : Je sais regrouper dans un même document du texte ou des images ou du son. E.3.6 : Je sais imprimer un document. A S C A S C C C C C
Proposition de programmation TICE Compétences B2i Domaine 4 S'informer, se documenter E.4.1 : Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, liens, listes déroulantes, icônes et onglets. E.4.2 : Je sais repérer les informations affichées à l'écran. E.4.3 : Je sais saisir une adresse internet et naviguer dans un site. E.4.4 : Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour faire une recherche. Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 A A S S C C A S C A A A S C C A S C Compétences B2i Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Domaine 5 Communiquer, échanger E.5.1: Je sais envoyer et recevoir un message. A A S S C C E.5.2 : Je sais dire de qui provient un message et à qui il est adressé A S C C E.5.3 : Je sais trouver le sujet d un message. A S C C E.5.4 : Je sais trouver la date d'envoi d'un message. A S C C
Place des TICE dans une unité d apprentissage Maîtriser une compétence : une valse à 3 temps Situation problème / de recherche: Construction d une nouvelle compétence/connaissance -Donner du sens à la nouvelle compétence : Activités d appropriation, d assimilation, de réinvestissement - S approprier la nouvelle compétence Activités d automatisation, d entraînement - Automatiser pour libérer l espace de réflexion 3 grands standards : - Réalisation d une action - Prévision du résultat d une action matérielle - Situation de communication -S affranchir du contexte de découverte - Explorer le champ d application de cette compétence - Mémoriser de façon durable -Fréquentation programmée -diversification des situations
Les TUIC dans les projets d écriture À quel moment utiliser l ordinateur pour écrire? Différents projets à mener à l aide des TICE : à court terme (et quotidien), à moyen terme et à long terme.
Les TUIC dans les projets d écriture Présentation du document : Différents projets des TICE au service de la production d écrits
Les TUIC dans les projets d écriture Page d accueil de CliClass 33 : publication d articles ponctuels
Les TUIC dans les projets d écriture Exemple de blog de classe : publication d un projet annuel
Les TUIC dans les projets d écriture Exemple de site d école : publication régulière d une équipe
Ressources Présentation du document : Aide perso TICE cycle 2
Ressources Le portail de l IA, ecolien, publiscol Le courrier électronique institutionnel iprof Site de circonscription BOEN Publications officielles : eduscol, education.gouv.fr... Les collègues