L ENSEIGNEMENT DU VOLLEYBALL EN ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ AU QUÉBEC

L ENSEIGNEMENT DU VOLLEYBALL EN ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ AU QUÉBEC SECONDAIRE 1 SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION 1re ANNÉE DU 1er CYCLE DU SECONDAIRE ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ COMPÉTENCE DÉVELOPPÉE : INTERAGIR DANS DIVERS CONTEXTES DE PRATIQUE D ACTIVITÉS PHYSIQUES Dernière modification : 9 septembre 2013

Volleyball Québec 4545 avenue Pierre-De Coubertin Montréal Québec H1V 0B2 Tél. : 514 252-3065 Téléc. : 514 252-3176 www.volleyball.qc.ca info@volleyball.qc.ca TABLE DES MATIÈRES Présentation... 3 Contenu de formation développé en lien avec la progression des apprentissages au secondaire... 4 Vue d ensemble de la situation d apprentissage et d évaluation... 5 1 er temps pédagogique Préparation... 6 2 e temps pédagogique Réalisation... 7 3 e temps pédagogique Intégration... 20 Médiagraphie... 21 Cahier d exercices supplémentaires... 22 Annexe 1 Principes d actions lors d activités collectives dans un espace distinct... 23 Annexe 2 Portrait global de la classe : Tâche initiale en minivolley... 24 Annexe 3 Répertoire des actions techniques pour le minivolley en secondaire1... 26 Annexe 4 Fiche de l élève... 27 Annexe 5 Grille d évaluation... 29 Annexe 6 Règlements du minivolley... 30 2

Volleyball Québec 4545 avenue Pierre-De Coubertin Montréal Québec H1V 0B2 Tél. : 514 252-3065 Téléc. : 514 252-3176 www.volleyball.qc.ca info@volleyball.qc.ca PRÉSENTATION Volleyball Québec est heureuse de vous présenter ces Séances d apprentissage et d évaluation en éducation physique (SAÉ) ciblant le volleyball en secondaire 1. Ce document a été révisé, commenté et approuvé par des enseignants de terrain ainsi que par des conseillers pédagogiques de la province. Nous sommes donc fiers de vous présenter cet outil qui résulte à la fois des exigences du M.E.L.S. et du travail de gens quotidiennement en contact avec les jeunes. L enseignant peut retirer les renseignements de ce document et les adapter à son milieu et à sa réalité de tous les jours. Les SAÉ ont été conçues pour montrer le chemin en ce qui a trait à la planification, mais les exercices peuvent très bien être remplacés par ceux des enseignants. Plusieurs aspects du minivolley ont été utilisés dans ce document. Afin d offrir une activité agréable et efficace à l enseignement, nous valorisons le succès rapide dans l exécution d une action d un élève ainsi que les longs échanges lors des situations de match. Ces deux éléments procurent beaucoup de plaisir et de motivation et permettent d atteindre les objectifs du cours. Pour ce faire, le 2 e contact «attraper-lancer», un plus petit terrain et moins de joueurs font partie de la solution idéale pour atteindre ces objectifs. Notez qu en plus de donner gratuitement accès à ces documents, nous vous offrons la possibilité de vous procurer un cahier d exercices supplémentaires à moindre coût qui viendra compléter ces SAÉ. Plus de détails au www.volleyball.qc.ca ou au 514-252-3065. 3

CONTENU DE FORMATION DÉVELOPPÉ EN LIEN AVEC LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES AU SECONDAIRE Interagir dans divers contextes de pratique d activités physiques Savoir-faire Les principes de communication - Émettre des messages clairs et adaptés à l activité Les principes de synchronisation - Synchroniser l exécution de ses actions motrices - Projeter l objet en fonction de la vitesse et de la direction du déplacement de ses partenaires ou de ses adversaires Les actions de manipulation - Réinvestir plusieurs des actions motrices apprises lors d activités physiques Individuelles Les principes d action lors d activités collectives en espace distinct - Les principes d action liés à la protection de son territoire - Récupérer l objet en se plaçant ou en se déplaçant en fonction de sa trajectoire - Protéger son territoire en se plaçant ou en se déplaçant en fonction de l attaquant, des partenaires et de l objet - Les principes d action liés à l attaque du territoire adverse - Attaquer la cible adverse - Faire circuler l objet dans son territoire Pratique sécuritaire d activités physiques et esprit sportif Savoirs Les règles liées aux activités physiques - Nommer les principales règles d éthique dans le sport - Nommer les règles de sécurité lors d une activité physique pratiquée seul ou avec d autres - Nommer les règlements officiels ou les règles du jeu ajustées par l enseignante ou l enseignant selon l activité physique pratiquée Pratique sécuritaire d activités physiques et esprit sportif Savoir-faire La pratique sécuritaire d activités physiques - Porter une tenue vestimentaire appropriée lors de la pratique d une activité physique - Effectuer un échauffement ou un retour au calme en fonction de l activité physique pratiquée - Placer, utiliser et ranger le matériel de façon appropriée - Manipuler des objets lourds de façon sécuritaire seul ou avec d autres Pratique sécuritaire d activités physiques et esprit sportif Savoir-être L esprit sportif - Faire preuve de respect à l égard de ses partenaires et de ses adversaires dans ses paroles et ses gestes - Respecter le matériel et l environnement - Établir des règles de coopération avec son ou ses partenaires - Gérer des conflits de façon autonome et pacifique - Appliquer de façon stricte et avec honnêteté les règles du jeu ou les ajustements déterminés par l enseignante ou l'enseignant 4

VUE D ENSEMBLE DE LA SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION LE MINIVOLLEY EN SECONDAIRE 1 1er temps pédagogique Préparation 2e temps pédagogique Réalisation 3e temps pédagogique Intégration Cours 1 (optionnel) Cours 2 à 6 Cours 7 et 8 Activation des connaissances antérieures Présentation et réalisation de la tâche initiale à des fins diagnostiques Animation du retour réflexif Présentation du défi et des contraintes posés aux élèves Présentation des exigences et des contraintes de production Exploitation des repères culturels Cours 2 Tâches d acquisition et de mobilisation des connaissances Présentation d une vidéo sur le minivolley Présentation des différentes actions techniques à répéter Cours 2 à 4 Apprentissage des techniques à répéter. Présentation de différentes tâches sur les principes d action et de communication en espace distinct relatifs au minivolley Cours 5 1re tâche : Introduction à l élaboration d un plan d action 2e tâche : Élaboration, application et révision du plan d action Cours 6 Répétition du défi et préparation à l évaluation Tâche évaluative de mobilisation des connaissances Présentation de la tâche complexe à des fins d évaluation pour la communication aux parents Évaluer les élèves selon la procédure suggérée Animation de la synthèse des apprentissages Explication et présentation par les élèves de leurs forces et de leurs difficultés ainsi que des apprentissages réalisés Présentation par l enseignante ou enseignant de ses observations à partir des traces consignées dans la grille d évaluation Questionnement des élèves sur leur participation et sur la réutilisation des apprentissages dans d autres tâches ou activités physiques 5

1 er TEMPS PÉDAGOGIQUE - PRÉPARATION COURS 1 OBJECTIF : Activation des connaissances antérieures des élèves et test diagnostique NOTE : Le test diagnostique est optionnel, vous pouvez l utiliser au besoin pour mieux planifier votre enseignement. DURÉE : 75 minutes ACTIVATION DES CONNAISSANCES ANTÉRIEURES (15 minutes) L enseignant explique que pour les prochaines semaines, le moyen d action qui sera expérimenté sera le minivolley. Il pose ensuite les questions suivantes : Est-ce que vous connaissez le minivolley? Qu est-ce que le minivolley a en commun avec les autres sports d équipes? Quelles sont les différences? Quel est le but de cette activité physique? Quelles stratégies peuvent être utilisées au minivolley? Quels comportements faut-il manifester pour que les joueurs des deux équipes se respectent? Quelles sont les règles de ce sport? L enseignant indique aux élèves que la compétence développée par le minivolley est «interagir dans divers contextes de pratique d activités physiques». Il explique la démarche de la compétence ainsi que les 3 critères d évaluation. L enseignant explique que le minivolley est une activité collective qui se déroule dans un espace distinct. Il nomme les 4 principes d actions qui seront développés par cette activité (voir annexe 1). PRÉSENTATION DE LA TÂCHE INITIALE (50 minutes) Cette tâche a pour but de permettre aux élèves : de détecter si les élèves ont les connaissances nécessaires pour la création d un plan d action ; de les opposer en minivolley pour constater leur niveau technique et tactique ; d observer leur capacité à effectuer un retour réflexif. L enseignant forme des équipes de 2 joueurs. La surface de jeu utilisée pour les matchs sera un demi-terrain de badminton. Un gymnase simple standard comportera donc 6 terrains. La hauteur des filets recommandée est de 2m15 (Vous pouvez adapter la hauteur du filet selon le niveau de jeu des élèves). Nous vous proposons d utiliser le ballon recommandé par Volleyball Québec pour le minivolley ou tout autre ballon léger qui permet d augmenter le temps de réaction des élèves. L enseignant explique les règles qui seront appliquées : Le terrain est délimité par les lignes extérieures du terrain de badminton. Les joueurs sont positionnés côte à côte sur le terrain. Les joueurs changent de position lorsqu ils gagnent le service. Ils effectuent une rotation dans le sens horaire pour aller au service. Le service est toujours fait à l arrière du terrain. Le service doit être lancé à deux mains par en dessous. Le premier contact doit être frappé en touche ou en manchette Le deuxième contact doit être obligatoirement fait avec le mouvement «attraper-lancer». Le but est de viser 3 contacts avant de projeter le ballon sur le terrain adverse. Les points peuvent être comptés ou non, et ce, de manière continue. La durée des matchs est de 5 minutes, il y a ensuite changement d adversaire. Les élèves débutent à ce moment les matchs. L enseignant complète l outil diagnostique de l annexe 2. Il pose des questions aux équipes pour vérifier si les élèves peuvent voir les forces et faiblesses de l autre équipe. Il regarde aussi l exécution technique des élèves. Cette prise d information est essentielle pour les cours suivants. 6

2 e TEMPS PÉDAGOGIQUE - RÉALISATION COURS 2 OBJECTIF : L élève devra acquérir et mobiliser des connaissances sur les techniques de base essentielles à la pratique du minivolley et des principes d action défensifs DURÉE : 75 minutes ÉLÉMENT DÉCLENCHEUR Durée : 10 minutes Si vous possédez le matériel nécessaire, vous pouvez présenter une vidéo d explication de ce qu est le minivolley que vous retrouverez à l adresse suivante : http://www.volleyball.qc.ca/ dans la section «Programmes», «Pour tous», «Minivolley». À la suite de la présentation de la vidéo, l enseignant pose les questions suivantes : Qu observez-vous sur le terrain? Comment se placent les joueurs sur le terrain à l attaque et à la défense? Quelles sont les différentes actions techniques qu il faut contrôler pour jouer au minivolley? Que doit faire une équipe avant d affronter une autre équipe? Que doit contenir un plan d action? Quels sont les principes d action reliés à ce sport? Avant de débuter, l enseignant explique la technique du mouvement «attraper-lancer» (voir annexe 3) ACTIVITÉ 1 Acquisition et répétition d actions techniques individuelles : LA TOUCHE Durée : 20 minutes Matériel : 1 ballon par élève À la suite des explications de l enseignant sur la technique de la touche (voir annexe 3) : Exercices de touche : L élève effectue les 2 exercices suivants. Lorsqu il atteint 5 réussites consécutives, il peut passer au prochain exercice : L élève lance le ballon à deux mains à une bonne hauteur au-dessus de sa tête et le projette en touche. Après la touche, il attrape le ballon. L élève lance le ballon à deux mains à une bonne hauteur au-dessus de sa tête et essaie de faire plusieurs touches consécutivement. 1 2 7

ACTIVITÉ 2 Acquisition et répétition d actions techniques en équipe : LA TOUCHE Durée : 15 minutes Matériel : 1 ballon pour 2 élèves En équipe de deux, séparés par une distance de 3m, les élèves effectuent les exercices suivants : L élève lance le ballon à deux mains et à une bonne hauteur à son coéquipier qui doit : Relever le ballon en touche pour garder ce dernier au dessus de sa tête (5 fois). Relever le ballon en touche pour renvoyer le ballon à son partenaire. (5 fois) 1 2 3 mètres ACTIVITÉ 3 Acquisition et mobilisation des principes d action Principe d action offensif : Faire circuler l objet Durée : 15 minutes Réceptionner le ballon en hauteur vers un partenaire pour permettre à celui-ci de faire une passe à un coéquipier. Tâche suggérée : Un élève, situé sur le terrain adverse, lance le ballon à un partenaire situé sur l autre terrain. Ce dernier doit récupérer le ballon en touche et le projeter au passeur. Celui-ci attrape le ballon et exécute le mouvement «attraper-lancer» vers un autre coéquipier. Disposition : 6 demi-terrains de badminton ou plus. Environ 5 élèves par demi-terrain Matériel : 2 à 3 ballons par demi-terrain 8

Déroulement sur un demi-terrain : B D A E B C D A E L élève A effectue un lancer à 2 mains et par en dessous au joueur B qui est placé sur le terrain adverse. L élève B doit envoyer le ballon en touche en visant le partenaire C. Le joueur C, placé près du filet, doit obligatoirement attraper le ballon et effectuer une passe «attraper-lancer» le long du filet pour le joueur D. Ce dernier peut à ce moment envoyer le ballon vers le terrain adverse en touche. Il y a rotation par la suite dans le sens horaire et chaque joueur doit passer à chaque position 5 fois. Si un joueur (B) a de la facilité, le lanceur (A) peut faire déplacer le joueur (B) à gauche ou à droite Disposition suggérée des élèves : 1 élève lance les ballons (A) 1 élève récupère en touche ou en manchette (B) 1 élève attrape le ballon et fait une passe (C) 1 élève envoie le ballon sur le terrain adverse (D) 1 élève récupère le ballon et met fin à l action (E) ACTIVITÉ 4 Jeu collectif 2 vs 2 Durée : 20 minutes Utiliser les mêmes règles qu au cours précédent, mais en priorisant la technique de la touche. 9

COURS 3 OBJECTIF : L élève devra acquérir et mobiliser des connaissances sur les techniques de base essentielles à la pratique du minivolley et des principes d action défensifs. DURÉE : 75 minutes ÉCHAUFFEMENT Pratique individuelle de manchettes ACTIVITÉ 1 Acquisition et répétition d actions techniques individuelles : LA MANCHETTE Durée : 15 minutes Matériel :1 ballon par élève À la suite des explications de l enseignant sur la technique de la manchette (voir annexe 3) : Exercices de manchettes : L élève effectue les 3 exercices suivants. Lorsqu il atteint 5 réussites consécutives, il peut passer à l exercice suivant : L élève lance le ballon à deux mains à une bonne hauteur devant lui, laisse rebondir le ballon et le récupère en manchette. Après la manchette il attrape le ballon. L élève lance le ballon à deux mains à une bonne hauteur devant lui et récupère le ballon en machette. Après la manchette il attrape le ballon. L élève lance le ballon à deux mains à une bonne hauteur devant lui et récupère le ballon en manchette et essaie de faire plusieurs contacts consécutifs. 1 2 3 (X1) (X1) (x3 x5...x8 ) 10

ACTIVITÉ 2 Acquisition et répétition d actions techniques en équipe : LA MANCHETTE Durée : 10 minutes Matériel : 1 ballon pour 2 élèves En équipe de deux, séparés par une distance de 3m, les élèves effectuent les exercices suivants (il sera important de mettre l accent sur l angle des bras) : L élève lance le ballon à deux mains et à une bonne hauteur à son coéquipier qui doit : Relever le ballon en manchette pour garder ce dernier au-dessus de sa tête (5 fois). Relever le ballon en manchette pour renvoyer le ballon à son partenaire (5 fois). 1 2 3 mètres 3 mètres ACTIVITÉ 3 Acquisition et mobilisation des principes d action Principe d action défensif : Récupérer l objet Durée : 15 minutes TÂCHE B PRINCIPE D ACTION DÉFENSIF : RÉCUPÉRER L OBJET Se déplacer rapidement vers le point de chute du ballon et contrôler la réception d un ballon pour le diriger vers une cible. Tâche suggérée : Un élève, situé sur le terrain adverse, lance le ballon à un partenaire situé sur l autre terrain. Ce dernier doit récupérer le ballon en manchette et le projeter vers des coéquipiers qui servent de cibles. Disposition : 6 demi-terrains de badminton ou plus. Environ 5 élèves par demi-terrain Matériel : 2 à 3 ballons par demi-terrain 11

Déroulement sur 1 demi-terrain : B D A B C D A E C E L élève A effectue un lancer à 2 mains et par en dessous au joueur B qui est placé sur le terrain adverse. L élève B doit envoyer le ballon en manchette en visant le partenaire C ou le partenaire D qui eux, attrapent le ballon. La séquence se termine sur cette action et le joueur qui a attrapé le ballon le remet au joueur E. Il y a rotation par la suite dans le sens horaire et chaque joueur doit passer à chaque position 5 fois. Si un joueur (B) a de la facilité, le lanceur (A) peut faire déplacer le joueur (B) à gauche ou à droite. Disposition suggérée des élèves : 1 élève lance les ballons (A) 1 élève effectue les manchettes (B) 2 élèves servent de cible (C) et (D) 1 élève alimente le lanceur en ballons (E) ACTIVITÉ 4 Jeu collectif 2 vs 2 Durée : 20 minutes Utiliser les mêmes règles qu au cours précédent, mais en priorisant les techniques de la touche et de la manchette. De plus, les élèves peuvent se placer en position avant-arrière avec le joueur près du filet. 12

COURS 4 OBJECTIF : L élève devra acquérir et mobiliser des connaissances sur les techniques de base essentielles à la pratique du minivolley et des principes d action offensifs. DURÉE : 75 minutes ÉCHAUFFEMENT Pratique individuelle de touches et de manchettes ACTIVITÉ 1 Acquisition et répétition d actions techniques individuelles : LE SERVICE PAR EN DESSOUS Durée : 15 minutes Matériel : 1 ballon par élève À la suite des explications de l enseignant sur la technique du service par en dessous (voir annexe 3) : En équipe de 2, les élèves se placent face à face de chaque côté du filet. Ils effectuent un service à partir de la position A à tour de rôle. Dès qu un joueur réussit 3 services consécutifs, il peut aller à la position suivante. C B A A B C C B A A B C C B A A B C 13

ACTIVITÉ 2 Acquisition et mobilisation des principes d action Principe d action offensif : Attaquer la cible adverse Durée : 15 minutes Le jeu des cibles - Exécution de services à partir de différentes positions en visant différentes cibles au choix Tâche suggérée : L élève doit effectuer 5 services à partir d au moins 2 positions différentes. Il doit viser les cerceaux de son choix disposés sur le terrain adverse. Des points sont donnés si le ballon atteint la cible. Les points diffèrent selon la position de la cible sur le terrain adverse. Disposition : 6 demi-terrains de badminton ou plus. Environ 5 élèves par demi-terrain Matériel : 2 à 3 ballons par demi-terrain 4 cerceaux par demi-terrain (si non disponibles, vous pouvez placer les 4 autres joueurs qui serviront de cible à la place des cerceaux) Déroulement sur un demi-terrain : C B A 1 PTS 2 PTS 3 PTS +3 PTS +2 PTS +1 PTS 2 PTS C B A 1 PTS 2 PTS 3 PTS +3 PTS +2 PTS +1 PTS 2 PTS L élève effectue 5 services consécutifs. Il doit faire ses services à partir d au moins 2 positions sur les 3. Chaque position lui donne un pointage de départ. S il effectue son service en position A, il démarre avec 1 point, en position B avec 2 points et en position C avec 3 points. Lors de ses services, il doit viser les cerceaux disposés sur le terrain adverse. Si le ballon touche au cerceau ou entre à l intérieur, il obtient le pointage relié à la position du cerceau. Le joueur obtenant le plus de points gagne la manche. Si le temps le permet, vous pouvez faire 3 manches. Disposition suggérée des élèves : 1 élève effectue les services 1 élève compte les points Les autres élèves récupèrent les ballons et les ramènent au serveur 3 élèves sont disposés autour du terrain adverse pour ramasser les ballons et les ramener au serveur 14

ACTIVITÉ 3 Jeu collectif 4 vs 4 Durée : 45 minutes L enseignant explique qu il est maintenant temps de passer à des équipes de 4. Il indique qu augmenter le nombre de joueurs sur le terrain augmente aussi le niveau de difficulté et qu il est primordial d avoir une bonne communication dans l équipe. L enseignant pose les questions suivantes aux élèves : Pourquoi est-ce important d avoir une bonne communication au minivolley? Quel genre de communication pouvons-nous utiliser? À la suite des réponses, l enseignant explique que les élèves devront porter une attention particulière à la communication entre les coéquipiers sur le terrain. L enseignant explique par la suite que les matchs se joueront sur des terrains de minivolley, soit la superficie d un terrain de badminton en double. Il indique qu il existe plusieurs façons de se positionner sur le terrain, il en propose 2. POSITION CARRÉ 2-2 POSITION LOSANGE 1-2-1 L enseignant explique les avantages et désavantages de chacune des positions. Il mentionne que la façon de se positionner et le moyen de communiquer sur le terrain font partie des informations qu ils devront intégrer dans la production de leur plan d action. L enseignant place maintenant les élèves en équipes. Il aura préalablement composé les équipes en fonction de leur niveau de jeu. Ex : 3 ou 4 équipes de niveau intermédiaire et 3 ou 4 équipes de niveau avancé. Les équipes seront les mêmes jusqu à la fin de la SAÉ. Il sera possible pour les prochains cours de faire jouer des équipes de niveaux différents l une contre l autre. Mais pour la séquence d évaluation, les équipes de même niveau devront obligatoirement s affronter. Les élèves s affrontent lors du reste de la période dans des matchs de 10 minutes en appliquant les règles suivantes (ces règles seront les mêmes jusqu à la fin de la SAÉ) : Le terrain est délimité par les lignes extérieures du terrain de badminton. Les joueurs choisissent la façon de se disposer sur le terrain. Au service, le ballon peut être frappé. Le premier contact doit être frappé en manchette ou en touche. Le deuxième contact doit être obligatoirement le mouvement «attraper-lancer». Le but est de viser 3 contacts avant de projeter le ballon sur le terrain adverse. Les points sont comptés, et ce, de manière continue. La rotation des joueurs s effectue dans le sens horaire. La durée des matchs est de 10 minutes, il y a ensuite changement d adversaire. 15

COURS 5 OBJECTIF : L élève devra élaborer un plan d action en tenant compte des forces et des faiblesses de l adversaire et en appliquant des principes d action et de communication. DURÉE : 75 minutes ÉCHAUFFEMENT Pratique de touches et de manchettes en équipe de 2 ACTIVITÉ 1 Introduction à l élaboration du plan d action L enseignant explique aux élèves la démarche d élaboration d un plan d action en utilisant le carnet de l élève. Il simule un match en opposant deux équipes de même niveau. Pendant le match, il amène les élèves à observer les actions techniques exécutées en attaque et en défense de chaque équipe ainsi que leurs forces et leurs difficultés. L enseignant questionne ensuite sur les rôles à jouer, les principes d action et de communication à privilégier lors d un prochain match. Il explique comment élaborer un plan d action (principes d action et de communication, rôles à jouer) en simulant la rédaction du contenu à partir des réponses obtenues de l élève ou complétées par lui. ACTIVITÉ 2 Élaboration, application et révision du plan d action sous forme de tournoi Note : Les équipes sont les mêmes qu au dernier cours (les équipes peuvent s affronter, peu importe le niveau). - Les matchs débutent à ce moment en utilisant les règles implantées au cours 4. À tour de rôle, certaines équipes jouent un match pendant que d autres les observent et notent leurs forces et difficultés en utilisant la section 1 de la fiche de l élève. - Il demande aux élèves d élaborer une stratégie pour affronter l équipe observée en utilisant la section 2 de la fiche de l élève à l annexe 4. Exigence : dans le but de gagner le prochain match, relever au moins deux principes d action (un à l offensive et un à la défensive) et le type de communication utilisé dans l équipe. Les élèves appliquent ensuite la stratégie prévue en affrontant l équipe observée dans un contexte d un match de 10 minutes; - Amener ensuite les élèves à évaluer leur prestation et ajuster leur stratégie, s il y a lieu, en prévision d un prochain match en utilisant les sections 3 et 4 de la fiche de l élève à l annexe 4; - Prévoir, au besoin, un retour réflexif sur les apprentissages des actions motrices en attaque et en défense et des principes d action et de communication ainsi que les rôles à jouer; - Amener les équipes à répéter la même démarche en jouant un autre match contre la même équipe en utilisant de nouveau la fiche de l élève; - Répéter la même procédure pour un 3e match et un 4e match; - Observer les élèves, les questionner, leur donner de la rétroaction et leur prodiguer des conseils. 16

COURS 6 OBJECTIF : L élève devra élaborer un plan d action en tenant compte des forces et des faiblesses de l adversaire et en appliquant des principes d action et de communication. DURÉE : 75 minutes ÉCHAUFFEMENT Pratique de touches et de manchettes en équipe de 2 ACTIVITÉ 1 Pratique des techniques en atelier Durée : 20 minutes L enseignant indique aux élèves que la première partie du cours servira à pratiquer un aspect technique avec lequel ils éprouvent de la difficulté. Il y aura quatre ateliers disponibles. L enseignant décide de l aménagement du gymnase en fonction des élèves présents dans les ateliers. 1- Atelier de la manchette : Les élèves peuvent travailler seuls ou en équipe*. Échanges de manchettes sur place ou en déplacement, etc. 2- Atelier de touche : Les élèves peuvent travailler seuls ou en équipe*. Échanges de touches sur place ou en déplacement, etc. 3- Atelier du service : Les élèves peuvent travailler seuls ou en équipe*. Service au mur ou service par-dessus le filet à 2. 4- Ateliers de l attaque (cet atelier peut se faire sur un terrain) : Les élèves travaillent en équipe*. Attaques pieds au sol ou au filet sur ballons lancés par un partenaire. * Vous pouvez prendre les élèves les plus techniquement avancés pour vous aider dans les ateliers. ACTIVITÉ 2 Acquisition et mobilisation des principes d action Principe d action offensif : Attaquer la cible adverse Durée : 15 minutes Le jeu des deux îles - Exécution de projections de ballon en manchette à partir de différentes positions en visant différentes cibles au choix Tâche suggérée : Un élève lance le ballon de différents endroits à un partenaire placé sur le terrain. Ce dernier doit envoyer le ballon vers le terrain adverse en manchette tout en visant une des deux îles placées sur le terrain. Il obtient des points pour chaque cible atteinte. Disposition : 6 demi-terrains de badminton ou plus. Environ 5 élèves par demi-terrain 17

Matériel : 2 à 3 ballons par demi-terrain 2 petits tapis par demi-terrain (si non disponibles, vous pouvez placer 2 joueurs qui serviront de cible à la place des tapis) Déroulement sur un demi-terrain : P5 B B A A P4 P3 P2 P1 P5 P4 P3 P2 P1 L élève A effectue une passe à 2 mains par en dessous au joueur B à partir de la position 1 (P1). L élève B doit envoyer le ballon en manchette en visant l une des deux îles du terrain adverse. Si le ballon traverse sans toucher une île il récolte 1 point et s il touche une île 5 points. L élève A se déplace à la position 2 (P2) et relance le ballon au joueur B et ainsi de suite jusqu à la position 5 (P5). Disposition suggérée des élèves : 1 élève effectue les manchettes 1 élève lance les ballons 3 élèves sont disposés autour du terrain adverse pour ramasser les ballons et les ramener au serveur ACTIVITÉ 3 Élaboration, application et révision du plan d action sous forme de tournoi Durée : 40 minutes L enseignant indique aux élèves qu ils continuent à jouer des matchs, toujours en tenant compte des règles implantées au cours 4. Ils utilisent la fiche de l élève. 18

COURS 7 et 8 Tâche évaluative de mobilisation des connaissances DURÉE : 150 minutes Présentation de la tâche complexe à des fins d évaluation pour la communication aux bulletins. Évaluer les élèves selon la procédure suivante : 1. Organiser un tournoi entre les équipes de même niveau. 2. Prendre connaissance du plan d action (section 2 de la fiche de l élève) et poser des questions de compréhension au besoin. 3. Observer les équipes à tour de rôle en situation de match à l aide de l outil d évaluation de l enseignant (annexe 5) afin de vérifier si les joueurs appliquent leur plan. 4. Consigner les traces selon l application des éléments observables indiqués sur la grille. Durant l évaluation, ne pas aider les élèves. Si de l aide doit absolument être apportée à l équipe ou à un élève en particulier, l enseignant le note sur sa grille d évaluation. À la suite de l évaluation, l enseignant construit son jugement à partir des traces consignées dans l annexe 5 pour chaque élève. Remarque. Durant l évaluation, les élèves en attente élaborent leur plan d action. Les autres élèves déjà évalués se préparent pour l intégration (compiler leurs résultats consignés sur les différentes grilles d observation, analyser l ensemble des résultats et porter un jugement sur les apprentissages réalisés) et à répondre aux sections 3, 4 et 5 de la fiche de l élève. 19

3 e TEMPS PÉDAGOGIQUE - INTÉGRATION Fin du cours 8 Synthèse des apprentissages Environ 15 minutes Animation de la synthèse des apprentissages : - Demander aux élèves d analyser l ensemble des résultats et de porter un jugement sur les apprentissages réalisés, et leur demander de faire part des forces et des difficultés observées à l intérieur de l équipe; - Amener les élèves à expliquer et à présenter leurs forces et leurs difficultés ainsi que les apprentissages réalisés en se référant aux traces consignées dans les sections 3, 4 et 5 de la fiche de l élève; - Présenter les résultats de ses observations à partir des traces consignées dans la grille d évaluation de l enseignante ou enseignant (annexe 5). Leur faire part de ses commentaires sur le travail fait par chacune des équipes; - Demander aux élèves de relever d autres activités collectives où ils pourront réutiliser les apprentissages acquis durant les derniers cours. Leur demander de faire un lien avec la vie en société de tous les jours en ce qui concerne la manifestation d un esprit sportif, le respect des règles du jeu et de sécurité ainsi que la capacité de coopérer. 20

MÉDIAGRAPHIE Livres et publications MELS, Le handball situation d apprentissage et d évaluation en 6 e année, 2011. Volleyball Québec, Cahier du participant, formation en minivolley au primaire, 2011. Sites internet Volleyball Québec : http://www.volleyball.qc.ca Clip vidéo : http://www.volleyball.qc.ca/content/minivolley (diverses situations de jeu en minivolley) 21

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ANNEXE 1 Principes d actions lors d activités collectives dans un espace distinct Pour le secondaire 1 4 principes d action proposés sur 11 ATTAQUER LA CIBLE ADVERSE Faire un service de l autre côté du terrain Retourner le ballon vers le terrain adverse Effectuer un smash COMMUNICATION CLAIRE ENTRE LES PARTENAIRES Réceptionner le ballon en hauteur pour permettre de le garder de son côté Faire une passe à un partenaire FAIRE CIRCULER L OBJET OFFENSIVE DÉFENSIVE PROTÉGER SON TERRITOIRE Se placer dans la zone assignée pour éviter que l objet ne tombe dans cette zone Adopter une position défensive lors de la réception Reprendre rapidement sa position dans la zone assignée COMMUNICATION CLAIRE ENTRE LES PARTENAIRES Se déplacer rapidement vers le point de chute de l objet. Reprendre un mauvais contact d un partenaire RÉCUPÉRER L OBJET 23

ANNEXE 2 PORTRAIT GLOBAL DE LA CLASSE : Tâche initiale en minivolley (1er cours) Légende : Force Faiblesse Nom des joueurs de chaque équipe Équipe 1 Service Actions techniques Manchette Mouvement «attraperlancer» Communication Appel du ballon au moment opportun Connait et applique des principes d action Offensifs Défensifs Sont capables de discuter dans le but de produire un plan d action Équipe 2 Équipe 3 Équipe 4 Équipe 5 Équipe 6 Équipe 7 Équipe 8 24

PORTRAIT GLOBAL DE LA CLASSE : Tâche initiale en minivolley (1er cours) Légende : Force Faiblesse Nom des joueurs de chaque équipe Équipe 9 Service Actions techniques Manchette Mouvement «attraperlancer» Communication Appel du ballon au moment opportun Connait et applique des principes d action Offensifs Défensifs Sont capables de discuter dans le but de produire un plan d action Équipe 10 Équipe 11 Équipe 12 Équipe 13 Équipe 14 Équipe 15 Équipe 16 25

ANNEXE 3 Répertoire des actions techniques pour le minivolley au secondaire TECHNIQUES Le mouvement «attraperlancer» La touche La manchette Le service (sous l épaule) L attaque pieds au sol L attaque DESCRIPTION Le geste doit être un mouvement continu (sans pause). Le geste doit respecter le plan sagittal (avant ou arrière) en restant dans l axe de ses épaules. Les pieds ne peuvent pas bouger, pivoter ou se déplacer lorsque le ballon est attrapé. Le joueur doit être en mesure de voir sa cible entre ses deux bras une fois que sa passe est effectuée. Pieds en position légèrement avant-arrière à la largeur des épaules, le bassin tourné vers la cible. Les paumes se font face et les mains sont «rondes». Mains au-dessus du front (coude plus haut que les épaules). Transfère de poids à partir de la jambe arrière. Extension complète des bras et des mains. La tête et le corps sous le ballon. Pieds en position légèrement avant-arrière à la largeur des épaules, le bassin tourné vers la cible. Le tronc et les genoux sont légèrement fléchis. Les mains sont une dans l autre et doivent permettre de garder les pouces parallèles. Les poignets sont «cassés» vers le sol pour bloquer les coudes. Les bras ont une action vers le haut très courte. Il y a transfert de poids par la poussée du pied arrière. Pieds en position légèrement avant-arrière à la largeur des épaules. Le bassin et les pieds pointent vers la cible. Le ballon est tenu bien en ligne avec l épaule du bras de frappe. Le bras de frappe est ramené vers l avant sans effectuer de rotation vers l épaule opposée. Il y a transfert de poids de la jambe arrière vers la jambe avant. Les pieds ainsi que les épaules doivent être orientés vers l endroit où l on veut envoyer le ballon. Le bras attaquant a le coude élevé, éloigné du corps et ramené vers l arrière, ce qui entraine une légère rotation des épaules. De cette façon, le bras est armé et prêt à frapper La main frappe le ballon au centre et légèrement au-dessus et coiffe le ballon. Il faut avoir une bonne synchronisation du mouvement afin de frapper le ballon au bon endroit. L élan démarre par le pied gauche, suivi d un placement alternatif des appuis DROITE-GAUCHE (inverser pour joueur gaucher). Le bras non dominant pointe le ballon jusqu au moment de la frappe. Le contact du ballon doit se faire devant l attaquant et non au dessus de sa tête. 26

ANNEXE 4 LE MINIVOLLEY EN SECONDAIRE 1 Fiche de l élève Nom de l élève : Groupe : Membres de mon équipe : 1-3- 2-4- Section 1 Forces et difficultés de mes adversaires En premier lieu, tu dois observer tes adversaires en situation de match. Prends des notes sur les forces et difficultés de l équipe adverse : Forces de l équipe adverse Difficultés de l équipe adverse Section 2 Le plan d action de mon équipe Après avoir discuté des forces et des difficultés de vos adversaires, élabore avec tes partenaires un plan d action sous forme de schéma ou d un texte. Le plan d action doit tenir compte des principes d action en minivolley. Tu dois inclure un principe d action offensif ainsi qu un principe d action défensif. 27

Section 3 Évaluation du plan d action Après le match disputé contre vos adversaires : indique le pointage Indique les éléments de la stratégie que tu considères avoir réussis : Indique les éléments de la stratégie que tu considères ne pas avoir réussis : Section 4 Mon évaluation individuelle Tu indiques tes forces et tes difficultés par rapport à l application du plan d action. Forces : Difficultés : Section 5 Pour le prochain match Indique ce que ton équipe devra améliorer pour le prochain match ainsi que les aspects que tu aimerais améliorer individuellement : Éléments à améliorer de mon équipe : Mes éléments à améliorer : 28

Année : Secondaire 1 Nom Niveau de l échelle ANNEXE 5 LE MINIVOLLEY EN SECONDAIRE Compétence : Interagir dans divers contextes de pratique d activités physiques Cohérence de la planification Élabore en coopération des plans d action selon les capacités de ses pairs et celles de ses adversaires Applique les principes d action planifiés Efficacité de l exécution Applique des principes de communication (appel du ballon) Joue le rôle prévu aux plans d action Manifeste un comportement éthique Groupe : Pertinence du retour réflexif Évalue la démarche, les plans et les résultats Légende : applique l élément X n applique pas l indice l élément 29

ANNEXE 6 RÈGLEMENTS DU Voici les règlements officiels du minivolley de Volleyball Québec pour aider les enseignants à connaitre ce sport. Ce document à la particularité d expliquer les raisons de certaines règles. Les explications sont en bleu 30

MINIVOLLEY 1. Objectifs : 1.1. Accumuler plus de points que son adversaire en envoyant le ballon par-dessus le filet pour qu il tombe à l intérieur des limites du terrain de l adversaire ou parce que celui-ci a commis une faute. 2. Terrains : 2.1. La dimension de terrain utilisée est celle du badminton en DOUBLE soit 13,40 m X 6,10 m. 2.2. La ligne de service au badminton (1,98 m) délimite la partie avant et arrière du terrain. 2.3. La hauteur du filet est de 2 mètres. - C est la hauteur de filet la plus utilisée dans la province 2.4. NE PAS utiliser d antennes. - Diminuer les difficultés et augmenter le nombre d échanges 3. Ballon : 3.1. Le ballon reconnu par Volleyball Québec pour le 3 e cycle est le Mikasa MVA 123SL. (Un ballon ayant une circonférence variant entre 60-65 cm est accepté) 3.2. Le ballon reconnu par Volleyball Québec pour le 2 e cycle est le Mikasa VT1. 3.3. Le ballon reconnu par Volleyball Québec pour le 1er cycle est le Mikasa VT2 4. Composition des équipes : 4.1. Format de jeu à 4 contre 4 dans une formation en losange. - 4x4 : pour augmenter le nombre de contacts avec le ballon - Losange : avoir 2 attaquants au filet 4.2. Le nombre minimum de joueurs est de cinq et le maximum de six. - Plus de six : l attente est longue pour les joueurs hors terrain, 4 joueurs : trop de risques de forfait s il y a une blessure 4.3. Pour le mixte, un minimum de deux filles sur le terrain en tout temps. 31

5. Supervision : 5.1. Chaque équipe doit être encadrée par une personne responsable : parent, entraineur ou autre. Avoir l autorisation des dirigeants de l organisation dans le cas d une personne mineure. 5.2. La personne ressource peut parler aux joueurs que lorsque le ballon n est pas en jeu. - On veut que le joueur apprenne à prendre les bonnes décisions pendant l échange 5.3. Les participants ne peuvent pas porter de bijoux (chaine, collier, bracelet, boucle d oreille, «piercing» au visage, etc.) - C est une question de sécurité 6. Arbitrage : 6.1. Un arbitre dirige le match en faisant respecter les règles du jeu. 6.2. Il signale le début (service) et la fin (interruption ou faute) de chaque échange. 6.3. Il utilise un sifflet. 7. Rotation : 7.1. La rotation des joueurs se fait dans le sens horaire. 7.2. Définir un ordre de rotation de toute l équipe (incluant les remplaçants) à respecter pendant tout le match. 7.3. La règle de participation est appliquée. Obligatoirement, le nouveau serveur sera le prochain joueur du même sexe dans l ordre de rotation. Il faut absolument respecter la règle 4.3. 8. Pointage : 8.1. Il y a un point accordé au gagnant de chaque échange : pointage continu. 8.2. Une faute (voir point 12) commise par une équipe donne un point à l adversaire. 8.3. Une équipe est déclarée gagnante lorsqu elle a un pointage plus élevé que son adversaire au bout de 18 minutes de jeu ou elle est la première à atteindre 25 points avec un écart de deux points à l intérieur de ce temps. 9. Service : 9.1. Le serveur peut s exécuter n importe où derrière la ligne de fond (corridor de fond) sans toucher à la ligne. 9.2. Le serveur contacte le ballon à une main. - Pas de manchette, ni de touche ou autre, car on veut qu il persévère et réussisse un service à une main 9.3. Un serveur peut faire un maximum de 5 services consécutifs. Par la suite, l équipe au service effectue une rotation et le prochain serveur s exécute. Le serveur a huit secondes pour s exécuter. - On veut aider à la parité des échanges en évitant qu un joueur contrôle le match seulement avec son service) 32

Zone de service 9.4. Le serveur peut recommencer son lancer (mais pas son service) si celui-ci est manqué (s il sert dans les 8 secondes). - On veut que le joueur réussisse son service sans lui donner de la pression supplémentaire 9.5. Le serveur est considéré comme un joueur de ligne arrière. - Donc pas de contact offensif au-dessus du filet Zone de service = Zone de jeu 10. Contacts : 10.1. Les contacts permis sont la manchette, la touche, l attaque, le placement à une main, le contre et tout autre contact volontaire ou involontaire avec n importe quelle partie du corps. - C est accepté, mais il faut axer les interventions sur le contrôle avec les bras et les mains, car c est avec ceux-là que le joueur pourra augmenter son calibre de jeu. 10.2. Une équipe peut envoyer le ballon dans le camp adverse seulement après le troisième contact. - On veut que les joueurs améliorent leur contrôle du ballon. 10.3. Le 2 e contact peut être attrapé à deux mains - Pour faciliter les échanges, on attrape plutôt que de faire une touche. 10.3.1. Le ballon doit être attrapé et relancé dans un geste continu au niveau de la taille. Si le joueur «jongle» avec le ballon avant de l attraper, ce n est pas un geste continu. - Pour que le jeu soit fluide, sans un rythme brisé. 10.3.2. Le geste doit respecter le plan sagittal ** -Très important pour ne pas inculquer des défauts techniques qui seront difficiles à changer plus tard. Le passeur se voit donc forcé de placer son corps en bonne position pour atteindre sa cible. 10.3.3. Un joueur ne peut pas utiliser ses pieds pour se déplacer, pivoter ou changer d appui lorsqu il est en possession du ballon. 10.3.4. Le ballon attrapé en glissant ou en plongeant doit être relancé avant la stabilisation du corps. 33

10.4. Le ballon doit toujours être attrapé et relancé à 2 mains. 10.5. Un contre ne compte pas comme un contact. L équipe qui récupère le ballon a droit à trois (3) contacts. - Comme le volleyball ** Plan sagittal : Plan vertical orienté dans le sens antéro-postérieur sur la ligne médiane du corps (comme si une énorme vitre traversait le corps de l arrière vers l avant en séparant celuici par deux parties égales). Il est parallèle au plan médian. 11. Jeu au filet : 11.1. Un joueur ne peut pas toucher au filet avec une partie du corps lors d une action sur le ballon - On veut éviter le plus de blessures possible au filet entre deux joueurs 11.1.1. Un joueur ne peut pas toucher au filet s il donne un avantage à son équipe ou met en cause la sécurité des joueurs. 11.2. Le pied d un joueur peut toucher à la ligne centrale sous le filet sans la dépasser complètement. 11.3. Aucune partie du corps ne peut traverser le plan vertical sous le filet. - Pour éviter des blessures 11.4. Uniquement lors de l action du contre, les mains peuvent dépasser le plan vertical au-dessus du filet. 11.5. Le serveur (ligne arrière) ne peut pas jouer un ballon au-dessus du filet en ligne avant. 12. Fautes : L équipe commet une faute si : 12.1. Le ballon ne passe pas par-dessus le filet et entre les poteaux. 12.2. Le ballon tombe dans le filet au 3 e contact ou à l extérieur des limites du terrain dans le camp adverse. 12.3. Il y a erreur de rotation des joueurs au service. 12.4. Un joueur utilise une partie du corps autre que les mains pour attraper le ballon. - Pas de ballon au torse 12.5. Le ballon attrapé est relancé directement dans le camp adverse 12.6. Elle retourne le ballon dans le camp adverse sans avoir fait trois contacts. 13. Interruption de jeu : 13.1. Il n y a pas de point attribué pour une interruption de jeu. 13.2. Chaque équipe a droit à un temps mort de 30 secondes par partie. 13.2.1. Aucun temps mort lors d une partie chronométrée. 13.3. Si un ballon d une partie avoisinante entre dans les limites de jeu, l échange est repris. 13.4. Il y a deux minutes de battement entre les parties 34