Comme un lion. de Samuel Collardey. Dossier réalisé par Arnaud Leroux

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1 Comme un lion de Samuel Collardey Dossier réalisé par Arnaud Leroux

2 TABLE DES MATIÈRES I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM 3 A) Fiche technique du film 3 B) Informations sur le réalisateur 4 C) Résumé du film 4 II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5 A) Avant la séance Fiche-élève n 1 : Découvrir le film par l affiche 6 Fiche-professeur n 1 : Découvrir le film par l affiche 8 B) Après la séance Fiche-élève n 2 : Reconstituer l histoire du film 10 Fiche-professeur n 2 : Reconstituer l histoire du film 12 Fiche-élève n 3 : Étudier les personnages du film 13 Fiche-professeur n 3 : Étudier les personnages du film 15 Fiche-élève n 4 : Comprendre un dialogue du film 16 Fiche-professeur n 4 : Comprendre un dialogue du film 17 III. POUR ALLER PLUS LOIN 19 A) Le football en Afrique francophone 19 B) La Franche-Comté industrielle 21 C) Analyse d une séquence 23 D) Résumé du film en séquences 25 E) Sitographie 26 Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit : CE : compréhension de l écrit CO : compréhension de l oral PO : Production orale PE : Production écrite 2

3 I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM A) FICHE TECHNIQUE DU FILM Long métrage français Genre : Drame Durée : 1 h 42 Sortie en France : 9 janvier 2013 (26 décembre 2012 en Franche-Comté) Réalisateur : Samuel Collardey Scénario : Catherine Paillé, Nadège Trebal et Samuel Collardey Producteur : Grégoire Debailly Image : Charles Wilhelem, Samuel Collardey et Stéphane Raymond Son : Vincent Verdoux et Julien Roig Montage : Sylvie Lager Musique : Vasco Chinita/Le Bronze Mécanique Acteurs : Mytri Attal (Mitri Diop) Marc Barbé (Serge) Jean-François Stévenin (l agent français) Anne Coesens (Françoise) Khady Aïdara (Maman Khady) Emmanuel Penda (l agent camerounais) Tatiana Rojo (Fatou) Marc Berman (Jean-Marie) Prix obtenus : Prix du public, MyFrenchFestival.com,

4 B) INFORMATIONS SUR LE RÉALISATEUR Né en 1975 à Besançon, Samuel Collardey travaille durant quatre ans pour la télévision avant d intégrer la Fémis dans le département Image. Durant sa formation il est chef opérateur sur de nombreux courts métrages. Son film de fin d étude Du soleil en hiver reçoit de nombreux prix, dont le prix SACD à la Quinzaine des réalisateurs du Festival de Cannes et le prix spécial du jury à Clermont-Ferrand. En 2008 sort son premier long métrage L Apprenti, un docu-fiction qui fait le portrait d un jeune apprenti dans une ferme du Haut-Doubs. Le film reçoit le prix de la Semaine de la critique à Venise et le prix Louis- Delluc du meilleur premier film. En parallèle, il continue de pratiquer le métier de chef opérateur, et collabore avec le réalisateur Nassim Amaouche sur Adieu Gary et avec Frédéric Louf sur J aime regarder les filles. En 2013, il sort son deuxième long métrage, Comme un lion. Il travaille actuellement sur son troisième long-métrage. (Source : wikipédia) C) RÉSUMÉ DU FILM Mitri vit avec sa grand-mère dans un petit village du Sénégal jusqu au jour où son rêve de devenir footballeur semble se réaliser. Un recruteur camerounais organise un tournoi au cours duquel il se fait remarquer pour son talent. L agent propose de l envoyer signer un contrat en France, mais cela coûte très cher. Maman Khady, la grand-mère de Mitri, est donc obligée de vendre son verger et d emprunter tout l argent de la tontine pour lui payer un visa. Une fois arrivé à Paris, l agent français chargé de le prendre en charge avec d autres candidats sénégalais, semble embarrassé par son cas : Mitri est mineur et ne peut pas être pris à l essai par un club. Il finit par l abandonner dans un stade en lui faisant croire que les sélectionneurs sont en retard. Mitri, errant dans Paris, est pris sous son aile par une Africaine, Fatou, qui l héberge dans son foyer. Elle le confie aux soins d une assistante sociale qui l envoie en formation à Montbéliard. Là, Mitri ne désespère pas de jouer un jour au foot en professionnel. Il contraint Serge, entraîneur d une petite équipe amateur, de le prendre dans son club. Son don pour le ballon rond lui vaut toute l attention de l ex-femme de Serge, qui convainc ce dernier, ex-joueur de Sochaux, de lui donner une chance. Pressé par sa grand-mère, criblée de dettes, de lui envoyer de l argent, Mitri vole cependant Serge, qui l exclut de l équipe. Mitri tente alors d intégrer par ses propres moyens le centre de formation de Sochaux, mais en vain. Serge le réintègre alors dans l équipe, mais au moment où celle-ci va de victoire en victoire, Mitri apprend que sa grand-mère est morte. Il décide néanmoins de rester en France et fait gagner à son équipe le titre départemental. Toutefois, aucun recruteur de Sochaux n étant venu, Serge décide de forcer le destin en présentant Mitri lui-même au centre de formation. Quatre ans plus tard, Mitri joue désormais pour le FC Sochaux. 4

5 II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5

6 FICHE-ÉLÈVE N 1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L AFFICHE Niveaux : A2 B1 1 PREMIÈRE APPROCHE Décrivez l affiche. L image Le personnage Le titre Le sous-titre 6

7 FICHE-ÉLÈVE N 1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L AFFICHE 2 IDENTIFIEZ LES LIONS À quel club ou quelle équipe nationale vous fait penser le lion dans le titre du film? la Côte d Ivoire FC Cologne FC Sochaux le Sénégal OGC Nice le Togo 3 IMAGINEZ L HISTOIRE DU FILM 7

8 FICHE-PROFESSEUR N 1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L AFFICHE Niveaux : A2 B1 1 PREMIÈRE APPROCHE (PO) Pour une meilleure visibilité des détails, il peut être utile de télécharger l affiche (http://fr.web. img3.acsta.net/medias/nmedia/18/93/98/28/ jpg) et de la montrer en classe à l aide d un vidéoprojecteur. En petits groupes, les élèves sont invités à décrire chacun de ses éléments. Ce qui aura été dit pourra aussi être consigné sur la fiche. L image Cette affiche présente la particularité de ne pas utiliser de photo mais un dessin, et plus particulièrement une peinture. Ce genre d affiche est généralement employé pour les films d animation, mais la tradition des affiches peintes, si elle a quasiment disparu d Europe occidentale, reste vivace en Asie et en Afrique. Or, c est à ce dernier continent que semble faire référence, avec son style naïf et coloré, popularisé entre autres par des artistes comme le Congolais Chéri Samba, l affiche de Comme un lion. Le personnage Un seul personnage occupe l affiche : c est un jeune garçon, vraisemblablement un adolescent. Il est noir, peut-être africain, et porte un maillot de foot. L étoile en arrièreplan, le sourire qu il affiche et son attitude dynamique (il semble être en train de courir) laisse imaginer qu il a réussi à devenir une star du football. Le titre Avec la mention du lion, la référence à l Afrique est moins équivoque encore, d autant que dans le domaine purement footballistique, pas moins de trois équipes nationales du continent (Cameroun, Maroc, Sénégal) ont adopté le roi des animaux, symbole de force et de puissance, comme emblème. Le sous-titre Le sous-titre indique que ce film est inspiré d une histoire vraie et vient confirmer le succès du personnage représenté. Vocabulaire utile : La photo, la peinture, le dessin (animé) Coloré terne, réaliste, naïf, abstrait Quelques suggestions : Quel type d image est utilisé pour cette affiche? Pour quel type de film utilise-t-on ce type d image? Dans quelles parties du monde? Quel est le style de cette image? Vocabulaire utile : Le maillot de foot(ball), l étoile, la star Sourire, courir Quelques suggestions : À quoi ressemble le personnage sur l affiche? Quel âge semble-t-il avoir? Quel vêtement porte-t-il? Que fait-il? Que voit-on en arrière-plan? Vocabulaire utile : L Afrique, la force, la puissance Quelques suggestions : À quelle partie du monde fait penser le lion du titre? Que symbolise cet animal? Vocabulaire utile : Le destin Quelques suggestions : Qu est-ce qu on apprend grâce au sous-titre? 8

9 FICHE-PROFESSEUR N 1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L AFFICHE 2 IDENTIFIEZ LES LIONS (PO) La symbolique animale est très présente dans l imagerie du football, où de nombreux clubs ont adopté un animal comme mascotte (FC Cologne), héritage de l héraldique locale (OGC Nice) ou comme symbole d une vertu (force, rapidité, etc.) dont ils aiment à se parer. Synonyme de majesté et de puissance, le lion, repris sur les logos de nombre d entreprises, d institutions ou d organisations, a été adopté par plusieurs clubs et équipes nationales, dont le Sénégal et le FC Sochaux, le club fondé par et toujours étroitement associé au constructeur automobile Peugeot. Du fait des nombreuses références à l Afrique de l affiche, le renvoi à l équipe sénégalaise de football semble relativement évident. Mais c est à Sochaux, autre équipe placée sous le signe du lion, que le personnage principal finira par réaliser son rêve Vocabulaire utile : La mascotte, le porte-bonheur, la rapidité Quelques suggestions : Quels animaux voit-on sur les écussons? À votre avis, que représentent ces animaux? 3 IMAGINEZ L HISTOIRE DU FILM (PE) À l aide des premiers éléments fournis par l étude de l affiche, on demandera aux élèves, seuls ou en binômes, d imaginer par écrit l histoire du film et de la présenter devant la classe. 9

10 FICHE-ÉLÈVE N 2 : RECONSTITUER L HISTOIRE DU FILM Niveaux : A2 B1 1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L ORDRE CHRONOLOGIQUE Remplissez le tableau en utilisant les lettres correspondant aux images. A B C D E F G H

11 FICHE-ÉLÈVE N 2 : RECONSTITUER L HISTOIRE DU FILM 2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM Écrivez dans le tableau la lettre de l image qui correspond au vocabulaire. Ensuite, décrivez ces images à l aide du vocabulaire. Pourquoi sont-elles importantes? VOCABULAIRE IMAGE la réunion emprunter quelque chose la victoire, la coupe fêter, féliciter quelqu un le stade, le maillot entrer le banc se reposer ; dormir le serveur répéter quelque chose, s exercer à quelque chose le centre de formation, le club s inscrire le bureau inscrire quelqu un le recruteur proposer quelque chose à quelqu un 11

12 FICHE-PROFESSEUR N 2 : RECONSTITUER L HISTOIRE DU FILM Niveaux : A2 B1 1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L ORDRE CHRONOLOGIQUE (PO) Solution : F B H A E D G C 2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM (CE/PO) À l aide du vocabulaire du tableau, les élèves sont invités, seuls ou à deux, à décrire chacune des images. Les élèves les plus avancés peuvent être invités à consigner par écrit leur description. VOCABULAIRE la réunion emprunter quelque chose la victoire, la coupe fêter, féliciter quelqu un le stade, le maillot entrer le banc se reposer ; dormir le serveur répéter quelque chose, s exercer à quelque chose le centre de formation, le club s inscrire le bureau inscrire quelqu un le recruteur proposer quelque chose à quelqu un IMAGE B G C H A D E F 12

13 FICHE-ÉLÈVE N 3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM Niveaux : A2 B1 1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES Écrivez sous chaque photo le nom du personnage : Mitri, Maman Khady, l agent camerounais, l agent français, Fatou, l assistante sociale, le juge pour enfants, Serge, Françoise. Mitri Âge : Pays d origine : Objectif : Remplissez la petite fiche de Mitri. Indiquez à côté du nom de chaque personnage s il a aidé Mitri (+) ou s il l a trompé (-). 13

14 FICHE-ÉLÈVE N 3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM 2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS? Découpez les phrases du tableau et collez-les à côté du bon personnage. Pourquoi ces actions sont-elles importantes pour Mitri? aide Mitri à rester en France. trouve une place pour Mitri dans un foyer à Montbéliard. héberge Mitri chez lui. invite Mitri à son mariage. donne à manger à Mitri. élève seule Mitri. entraîne Mitri au football. vend un terrain et emprunte de l argent pour Mitri. héberge Mitri chez elle. inscrit Mitri au centre de formation de Sochaux. accepte Mitri dans son club de football. convainc Serge d aider Mitri. 3 ÉCRIVEZ UN AUX AMIS DE MITRI Depuis qu il est parti en France, Mitri n a pas eu le temps de donner de nouvelles à ses amis au Sénégal, Amsa et Adama. Il leur envoie un pour leur raconter tout ce qui s est passé depuis qu il est arrivé à Paris. Imaginez l qu il leur écrit. Salut Amsa! Salut Adama! À plus les gars! Mitri 14

15 FICHE-PROFESSEUR N 3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM Niveaux : A2 B1 1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES (PO) Solution : Fatou + Françoise + le juge pour enfants + Serge + Mitri Âge : 16 ans Pays d origine : Sénégal Objectif : devenir footballeur l agent français - Maman Khady + l agent camerounais - l assistante sociale + 2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS? (PO) Solution : aide Mitri à rester en France. le juge pour enfants trouve une place pour Mitri dans un foyer à Montbéliard. l assistante sociale héberge Mitri chez lui. Serge invite Mitri à son mariage. Françoise donne à manger à Mitri. Fatou élève seule Mitri. Maman Khady entraîne Mitri au football. Serge vend un terrain et emprunte de l argent pour Mitri. Maman Khady héberge Mitri chez elle. Fatou inscrit Mitri au centre de formation de Sochaux. Serge accepte Mitri dans son club de football. Serge convainc Serge d aider Mitri Françoise 3 ÉCRIVEZ UN AUX AMIS DE MITRI (PE) À l aide des informations recueillies au cours des activités précédentes, les élèves sont invités à composer un petit message destiné à Amsa et Adama, les deux grands amis de Mitri, restés au Sénégal pendant que ce dernier poursuivait ses rêves de football en France. 15

16 FICHE-ÉLÈVE N 4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM Niveaux : A2 B1 1 SITUEZ LA SCÈNE Mitri et Serge sont assis sur un banc et discutent. Mitri semble triste. À quel moment du film se passe cette scène? Que se passe-t-il avant et après cette scène? 2 LES MOTS ENTENDUS Regardez bien cette scène. Ensuite, cochez dans le tableau les mots que vous avez entendus. mariage enterrement Afrique Sénégal parents famille match argent rembourser cuisinier payer professionnel 3 VRAI OU FAUX? Si une phrase est fausse, corrigez ce qui est faux. PHRASES VRAI FAUX CORRECTION a) Serge propose d aider Mitri pour son billet d avion. b) Mitri veut retourner dans son pays. c) Mitri pense que Serge comprend son problème. d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup de dettes. e) Mitri ne veut pas que Serge l aide à devenir footballeur. 16

17 FICHE-PROFESSEUR N 4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM Niveaux : A2 B1 1 SITUEZ LA SCÈNE (PO) Cette scène, qui commence à la 70e minute du film, a lieu après l annonce du décès de la grandmère de Mitri. Serge lui propose son aide pour rentrer au Sénégal. Auparavant, Mitri a gagné avec son équipe la qualification pour la finale départementale et c est à son retour qu il a appris que sa grand-mère était morte. L enjeu de la finale départementale, où Mitri peut être remarqué par des recruteurs du club de Sochaux, prend alors plus d importance encore. 2 LES MOTS ENTENDUS (CO) Montrer de nouveau la scène aux élèves au moins deux fois après leur avoir au préalable fait lire les mots à trouver dans cette activité. mariage enterrement Afrique Sénégal parents famille match argent rembourser cuisinier payer professionnel 3 VRAI OU FAUX? (CO/PE) Solution : PHRASES VRAI FAUX CORRECTION a) Serge propose d aider Mitri pour son billet d avion. b) Mitri veut retourner dans son pays. c) Mitri pense que Serge comprend son problème. Mitri ne veut pas retourner au Sénégal. Il pense que Serge ne comprend rien du tout. d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup de dettes. e) Mitri ne veut pas que Serge l aide à devenir footballeur. Il veut que Serge l aide à devenir joueur professionnel. 17

18 FICHE-PROFESSEUR N 4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM TRANSCRIPTION DE L EXTRAIT (70 e MINUTE) : Serge Mitri Écoute, si tu dois rentrer pour l enterrement de ta grand-mère, je sais pas, je peux voir si on peut pas trouver l argent du billet. Je veux pas aller au Sénégal. Serge Ben pourquoi, t as pas envie d être avec ta famille? Mitri Quelle famille? Serge Je sais pas, moi. Quoi? Mitri Toi, tu comprends rien du tout! Ma grand-mère a emprunté de l argent pour que je vienne jouer en France. Si je retourne au Sénégal, tout le monde me regarde comme ça, comme ça, et me dit : «Ta grand-mère me devait cette somme-là». Comment je peux payer cette somme? Serge Qu est-ce que tu veux que j y fasse, moi? Mitri Moi, j en ai rien à foutre de ton billet d avion. Tu veux m aider? Aide-moi à devenir joueur de foot. Une fois professionnel, je pourrai payer la dette de ma grand-mère. 18

19 III. POUR ALLER PLUS LOIN A) LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE S il y a bien un sport qui unit toute l Afrique dans une même ferveur, c est le football. Du Cap au Caire et de Dakar à Djibouti, jeunes et vieux, hommes et femmes s enthousiasment pour ce jeu arrivé dans le sillage des colons européens à la fin du XIX e siècle. En Afrique francophone, le football a pourtant connu des débuts difficiles. Bien que le premier club d Afrique ait été créé à Oran, en Algérie, en 1897, ce sport était alors avant tout réservé aux Européens. Cependant, sa pratique se diffusa en Afrique du Nord et aboutit à la création de clubs pour les «indigènes» en Tunisie d abord, puis en Algérie et au Maroc dans les années En 1938, le premier joueur d origine africaine à jouer dans un club français fut le Marocain Larbi Ben Barek, sélectionné la même année en équipe de France. En Afrique occidentale et centrale, bien que le Sénégalais Raoul Diagne fût le premier Africain à jouer en équipe de France en 1931, les Français n encouragèrent pas spécialement son développement, certains le jugeant même trop compliqué. De fait, ce furent principalement les missionnaires qui répandirent sa pratique en créant des clubs confessionnels, comme l ASC Jeanne d Arc de Dakar en 1923, qui fit des émules dans toute l Afrique-Occidentale française. Au Congo belge, même s il fut au contraire encouragé par une politique paternaliste, le football resta longtemps une affaire de missionnaires, comme le célèbre Tata Raphaël (Raphaël de la Kethulle de Ryhove, pour l état civil), qui a donné son nom à l un des grands stades de Kinshasa. Après la Seconde Guerre mondiale, cette discipline continua de se populariser et de s organiser, par le biais de championnats et de fédérations, dans toutes les colonies françaises et belges pour devenir le sport roi, symbole des indépendances acquises au tournant des années Les joueurs professionnels africains, malgré un bref sursaut nationaliste à cette période, n en continuèrent pas moins d aller se former et jouer dans les clubs européens, notamment français, phénomène allant s amplifiant dans les années Les carrières de joueurs d origine africaine ou d Africains évoluant dans les championnats européens eurent un effet d entraînement, accentué par le manque de moyens des clubs et des fédérations nationales. Les jeunes talents du ballon rond continuèrent de rêver de la France mais aussi des grands clubs européens, d autant que le recrutement ou la formation sont devenus un des rares moyens légaux d émigration. Un phénomène qui a pris une telle ampleur qu en 2009, pas moins de professionnels africains jouaient hors du continent, tout particulièrement en France, mais avec un contrepoint moins glorieux : selon l association Foot Solidaire, entre 2000 et 2008, près de 850 footballeurs mineurs auraient été dupés par des recruteurs peu scrupuleux et abandonnés en France. 19

20 PROPOSITIONS D ACTIVITÉS Le football occupe une place prépondérante en Afrique francophone et certaines des équipes nationales qui en sont originaires se sont illustrées en participant régulièrement à la Coupe du Monde de football, notamment en 2014, avec l Algérie, le Cameroun et la Côte d Ivoire. Dans l activité suivante, les élèves sont invités à reporter les numéros correspondant à chaque pays sur la carte, puis sous l écusson et le surnom de son équipe nationale. Les élèves pourront également être amenés, par petits groupes, à présenter devant la classe l une de ces équipes au choix (date de création, emblème et symbolique, palmarès à la Coupe du Monde et/ou à la Coupe d Afrique des Nations CAN, joueur star, etc.) en s aidant de sites internet francophones. 1 l Algérie 2 le Burkina Faso 3 le Cameroun 4 la Côte d Ivoire 5 le Mali 6 le Maroc 7 la Rép. Dém. du Congo 8 le Sénégal 9 le Togo 10 la Tunisie Les Lions Les Aigles Les Aigles de Carthage Les Étalons Les Lions indomptables Les Éperviers Les Léopards Les Lions de l Atlas Les Éléphants Les Fennecs 20

21 B) LA FRANCHE-COMTÉ INDUSTRIELLE Frontalière de la Suisse, la Franche-Comté évoque pêle-mêle des spécialités culinaires (fromages comté, morbier, cancoillotte, saucisse de Morteau, etc.), un accent traînant et un climat plutôt rigoureux (la commune de Mouthe, dans le Haut-Doubs, est surnommée rien moins que la «petite Sibérie»). Or beaucoup de Français ignorent qu elle est aussi l une des régions les plus industrialisées et les plus exportatrices du pays. Située sur la fameuse dorsale européenne reliant le nord de l Italie à l axe rhénan, l industrie y a en effet connu des débuts précoces au XVIII e siècle, avec la création de la saline d Arc-et-Senans en 1775, aujourd hui classée monument historique, le développement de l industrie du bois à Saint-Claude, puis l horlogerie à Besançon. Dans la seconde moitié du XIX e siècle, l éventail des activités industrielles s élargit à la mécanique à Belfort, à l automobile à Montbéliard et à Vesoul, à l agro-alimentaire à Lons-le-Saunier et Dole, l alcool à Pontarlier, permettant l éclosion de grands groupes comme Lip, Peugeot, Alstom, Bull ou Bel. Crises, restructurations et reconversions n épargnèrent cependant pas ces domaines au fil du XX e siècle : l industrie horlogère a en grande partie quitté Besançon pour la Suisse et l Asie, à Saint-Claude, le bois a été remplacé par le plastique et l usine Bull de Belfort a fermé en Mais au début du XXI e siècle, l industrie franc-comtoise représente toujours le tiers de la valeur ajoutée régionale et emploie plus du quart de la population active. 21

22 Fromage (Bel, Lactalis) Automobile (Peugeot) Horlogerie (Maty, Yema) et microtechnique Lunetterie et plastique Automobile (Peugeot, Faurecia) Trains et trams (Alstom) Fromage (Bel) Horlogerie de luxe PROPOSITIONS D ACTIVITÉS Sur la carte de la page précédente, agrandie au préalable, les élèves sont invités à placer les vignettes correspondant à chaque centre industriel. Pour ce faire, ils peuvent s aider de sites internet en français. On pourra aussi leur faire noter la proximité de la Suisse, où travaillent de nombreux frontaliers francs-comtois, en particulier dans les centres horlogers du Locle et La Chaux-de-Fonds, spécialisés dans le luxe. Solution : Fromage (Bel, Lactalis) Lons-le-Saunier ; Automobile (Peugeot) Vesoul ; Horlogerie (Maty, Yema) et microtechnique Besançon ; Lunetterie et plastique Saint-Claude ; Automobile (Peugeot, Faurecia) Montbéliard ; Trains et trams (Alstom) Belfort ; Fromage (Bel) Dole ; Horlogerie de luxe Le Locle et La Chaux-de-Fonds. Avec des élèves plus avancés, en petits groupes, on pourra également réaliser des recherches afin d élaborer de petits exposés sur l une des grandes entreprises qui ont marqué la Franche-Comté, qu elles soient encore actives comme Peugeot (très présente dans le film puisqu elle est à la fois l employeur de Serge et propriétaire du club de Sochaux), Bel ou Alstom ou disparues comme Lip. 22

23 C) ANALYSE D UNE SÉQUENCE Le tableau ci-dessous est destiné aux élèves. Il contient les images les plus importantes d une séquence. Chaque image est accompagnée d une série de questions, qui guident les élèves pour élaborer l analyse de cette séquence. Avant de faire cet exercice, il est préférable de distribuer Le petit lexique du cinéma aux élèves, disponible sur le site : S y reporter pour les termes accompagnés d une astérisque. CONSIGNES POUR L ANALYSE DE LA FIN DE LA SÉQUENCE N 6 (À LA 39E MINUTE DU FILM) Après avoir regardé cette séquence une première fois, distribuer le tableau aux élèves (plier la feuille de telle manière que les réponses n apparaissent pas). Lire les questions et visionner l extrait autant de fois que nécessaire pour y répondre. Faire des arrêts sur image lorsque les plans sont plus longs et qu ils contiennent des mouvements de caméra. Faire répondre à l oral, puis à l écrit. IMAGE QUESTIONS RÉPONSES POSSIBLES 1 Décrivez l image. Quel type de plan est utilisé? Comment est le son? On voit ici un gros plan*. Mitri est assis dans un bureau et il regarde quelqu un en train de lui parler. Le son est à la fois in horschamp* et in* : Mitri a l air perdu et répond à un homme qui lui parle en hors-champ. 2 Décrivez l image. Quel type de plan est utilisé? Comment est le son? Que représente ce plan par rapport au précédent? 3 Décrivez l image. Quel type de plan est utilisé? Quelle information donne-t-il? 4 Décrivez l image. Quel type de plan est utilisé? Quelle erreur de montage voit-on? Ici, le réalisateur utilise un plan rapproché* pour montrer l interlocuteur de Mitri, le juge pour enfants qui parle en agitant ses mains. Le son est désormais in*. Ce plan représente le contrechamp* du précédent, le champ*, qui est rappelé à gauche par un bout du front de Mitri. On voit ici un autre plan rapproché, qui permet de montrer que Mitri n est pas seul, l assistante sociale est assise à côté de lui. Le son est à nouveau in hors-champ. À droite, on aperçoit la main droite du juge avec un stylo. On revient sur un plan rapproché du juge, qui continue de parler. Il n a plus de stylo dans la main droite, qu il pose sur son menton. 23

24 6 Décrivez l image. Quel type de plan est utilisé? Vers où regarde le juge? Le juge est toujours en plan rapproché et continue de parler. Pendant ce plan, il regarde d abord vers Mitri puis se dirige vers la gauche, il s adresse à l assistante sociale. 7 Décrivez l image. Quel plan est utilisé? Comment est le son? 8 Décrivez l image. Vers où regarde le juge? Pourquoi? En contrechamp du juge, on voit l as sistante sociale en gros plan. Le son est in, mais le plan est très bref. C est le juge qui parle le plus, qui prend les décisions, pendant que Mitri et l assistante sociale sont presque silencieux. Toujours en plan rapproché, le juge regarde vers Mitri. Il lui explique sa situation : il peut rester en France parce qu il n a pas encore 18 ans. 9 Décrivez l image. Quel type de plan est utilisé? Comment est le son? À quel genre de film fait penser cette séquence? Comme le juge parle à Mitri, on voit sa réaction, en gros plan. À nouveau, le son est in hors-champ, puis in quand Mitri répond. Cette succession de champ-contrechamp en gros plan ou plan rapproché fait plutôt penser au style documentaire. 24

25 D) RÉSUMÉ DU FILM EN SÉQUENCES N DE LA SÉQUENCE MINUTAGE DESCRIPTION DE LA SÉQUENCE 1 00:00:00 Générique de début et match de foot : Mitri vit au Sénégal et rêve de devenir footballeur. Il est repéré par un agent camerounais qui lui propose de partir en France. 2 00:10:47 Les dettes : La grand-mère de Mitri n a pas assez d argent pour l envoyer en France. Elle vend son verger et emprunte l argent de la tontine. 3 00:18:47 L arrivée en France : Mitri arrive à Paris mais il a des problèmes à l aéroport. L agent français lui fait croire qu il va rencontrer des recruteurs, mais l abandonne dans un stade. 4 00:30:10 Une nouvelle vie : Seul, Mitri rencontre Fatou et une assistante sociale qui l aident à rester en France. Il va à Montbéliard où il apprend le métier de serveur. 5 00:41:37 L espoir : Mitri rencontre Serge, qui l accepte dans son club de foot. L ex-femme de Serge, Françoise, trouve que Mitri est très doué et l invite à son mariage. 6 00:52:31 Le mariage : Lorsqu il va chez Serge, Mitri apprend qu il a joué dans l équipe de France. Après le mariage, il lui vole de l argent pour l envoyer à sa grand-mère. Serge le chasse de l équipe. 7 01:06:01 La mort de Maman Khady : Mitri essaie de s inscrire au centre de formation de Sochaux. Serge le reprend dans l équipe. Mitri apprend ensuite que sa grand-mère est morte. 8 01:19:14 La finale : Serge propose à Mitri de l aider à rentrer au Sénégal. Mitri ne veut pas. Avec son équipe, il gagne la finale, mais aucun recruteur de Sochaux ne vient. 9 01:27:04 FC Sochaux : Serge emmène Mitri au centre de formation. Il est refusé mais joue quand même sur le terrain. Quatre ans plus tard, Serge regarde Mitri jouer dans l équipe de Sochaux :33:31 Générique de fin 25

26 E) SITOGRAPHIE SUR LE FILM DOSSIERS PÉDAGOGIQUES educational-kit-french-version-francais-2.pdf educational-kit-french-version-francais-3.pdf SUR LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE SUR L INDUSTRIE EN FRANCHE-COMTÉ industriel_2009/vi09_chap3.1_zoom.htm Industrie_agroalimentaire2004.pdf events/individual%20shareholder%20presentations/ %20belfort%20site%20visit%20 %28French%29.pdf 26

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