«La pomme qui voulait voyager»

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1 «La pomme qui voulait voyager» Création d'une suite d histoire à partir d une séquence d'images Type d outil : Démarche d apprentissage en contagion et en construction de langage (Savoir Parler). Auteurs : Laurence Terwagne institutrice au cycle 1 de l école du Sacré-Cœur à Binche et Marie-Claude Lesoir animatrice pédagogique de la zone de Charleroi. Cycles auxquels est destiné cet outil : cycle 1 Contexte de conception de l outil : Lors de l une de nos concertations, l importance de développer le langage chez les petits nous a amenées à construire une continuité des apprentissages en «Savoir parler» et à construire des activités de langage lors des concertations de cette année C est dans ce cadre que nous avons construit plusieurs séquences d apprentissage. L outil proposé ici en constitue un exemple. Intérêt de l outil : - Cet outil amène les enfants à s exprimer sur eux-mêmes, à faire part de leurs sentiments. - Les dessins simples permettent une large ouverture à l expression. - Les enfants rencontrant plus de difficultés à parler ont la possibilité, dans un premier temps, d être en contagion grâce à l action des enfants ayant plus de facilités. Dans un deuxième temps, les premiers sont incités, par le questionnement de l enseignante, à s exprimer par des petites phrases correctes. Conseils pour une bonne utilisation de l outil : - La préparation de cette activité a été prévue pour une classe de première maternelle mais peut être adaptée pour des classes de deuxième et de troisième maternelle. - Au début de l activité, veiller à respecter le temps d observation des enfants et ne pas obliger les enfants à parler. - Etre attentif à la spontanéité de certains enfants qui peut stimuler des enfants en difficultés d expression verbale. - Avoir en tête des questions de relance pour aider les enfants à s exprimer correctement. Sedef du Hainaut - juin Page 1 sur 6

2 Compétence d intégration : Savoir Parler Intitulé : «La pomme qui voulait voyager», création d'une suite d histoire à partir d une séquence d'images Compétence visée : - PAR.2 : Mobiliser ses connaissances et savoir-faire pour élaborer des contenus. Compétences sollicitées : - ECO.2 : Elaborer des significations. - PAR.1 : Orienter sa parole en tenant compte de la situation de communication. - PAR 5 : Associer les unités lexicales et grammaticales (morpho-syntaxiques) au sein de la phrase. Dispositif pédagogique : Les enfants sont placés en demi-cercle. Matériel : La série de 6 images (voir annexe). Déroulement et consignes : Annonce de l intention : «Nous allons apprendre à imaginer la fin d une histoire.» Etape 1 : Exploitation des 4 premières images. L'enseignante raconte l'histoire image par image : «Une petite pomme se sent bien seule sur son arbre. Elle s ennuie un peu et a envie de partir découvrir le monde. Mais à peine descendue de son arbre, elle se rend compte que sans jambes, il lui est impossible de voyager. La voilà bien malheureuse» A la fin des 4 premières images l'enseignante invite les enfants à trouver une fin à l'histoire. Consigne : «La pomme est triste, que pourrait-il se passer pour terminer l'histoire?» L'enseignante écrit toutes les idées au tableau. Relances Poser des questions pour les enfants en difficultés: - Voudrais-tu que l histoire se termine avec la pomme triste ou qu'elle retrouve sa gaieté? - Que pourrait-il se passer pour qu'elle retrouve sa joie? - Si tu étais à sa place que ferais-tu? - Que pourrait-il se passer pour qu'elle puisse réaliser son rêve? - Que pourrait-il se passer d'autre? - Quelqu un d autre pourrait-il l aider? - Que lui arrive-t-il? -... A la fin l'enseignante relit les propositions. Etape 2 : L enseignante propose une autre suite possible de l histoire en découvrant les deux dernières images. Sedef du Hainaut - juin Page 2 sur 6

3 Analyse, réflexion, questions : - Avant d'entamer cette séquence, on peut proposer aux enfants d'observer les 4 images et leur demander d'émettre des hypothèses soit sur l'activité qui va se dérouler, soit sur ce qui se passe d'après ce qu'ils voient sur les images. de mettre les images dans l'ordre de s'exprimer par rapport à soi en fonction de ce qui est suggéré sur les images : «Et toi si tu étais la pomme, que penserais-tu? Que ferais-tu? Comment te sentirais-tu?» - Après cette séquence, on peut proposer aux enfants de raconter l'histoire de mémoire à un autre groupe, puis avec les images en support en veillant à ce qu'ils utilisent les phrases correctes avec au minimum le sujet, le verbe et un complément. Sedef du Hainaut - juin Page 3 sur 6

4 Annexe : les dessins de l histoire Sedef du Hainaut - juin Page 4 sur 6

5 Sedef du Hainaut - juin Page 5 sur 6

6 Sedef du Hainaut - juin Page 6 sur 6

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