3.4.6 Une discipline pionnière en matière d utilisation des TICE

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1 3.4.6 Une discipline pionnière en matière d utilisation des TICE Traversées véritablement par l interdisciplinarité, ce qui en fait leur caractère spécifique, les langues et cultures de l Antiquité se sont très vite adaptées aux TICE. En effet, entre les liaisons multiples qu elles opèrent et les possibilités de connexions des TICE, il existe une sorte d affinité. Les TICE ont apporté au cours de latin ou de grec un rythme, une agilité dont il avait besoin quand il s enlisait dans des déchiffrements «mot à mot» besogneux. On peut reprendre ici, en l appliquant tout particulièrement aux langues et cultures de l Antiquité, un passage du rapport de l inspection générale des lettres en 2002, «L École et les réseaux numériques» : «Libéré des contraintes traditionnelles de la page (et du livre), le texte ne se présente plus comme un objet de lecture linéaire, mais comme le nœud d un réseau (autres textes, images, références culturelles, etc.), et comme un univers lui-même traversé d itinéraires intérieurs que l outil informatique permet de repérer et de mettre en évidence. [...] L exploitation qu on peut en faire sur le plan pédagogique est infinie». Dans toutes les académies, les TICE permettent aux professeurs depuis quelques années un important renouvellement de leurs pratiques d enseignement en langues et cultures de l Antiquité. Certains professeur de langues et cultures de l Antiquité assurent tous leurs cours à l aide de diaporamas, que ce soit pour la compréhension des textes latins ou grecs (avec un système de couleurs dont chacune désigne une catégorie grammaticale particulière, une désinence, etc.), pour développer des aspects culturels ou pour mettre en rapport textes et documents iconographiques (ainsi dans l académie de Nantes, où cette pratique se diffuse dans un certain nombre de collèges). Le site pédagogique des académies ainsi que les animations organisées par les inspections pédagogiques régionales de lettres font connaître les démarches innovantes. Les TICE, dans la mesure où elles facilitent l accès aux textes, offrent aux professeurs la possibilité de diversifier davantage les supports de lecture. La qualité et la variété des supports iconographiques se sont nettement accrues depuis l entrée des TICE en langues et cultures de l Antiquité. La

2 consultation des sites pédagogiques stimule la réflexion didactique des enseignants. En mettant à la disposition du lecteur une banque impressionnante de textes, l outil informatique permet à l enseignement des langues anciennes (comme l avait fait l imprimerie en son temps) de sortir du corpus traditionnel, quelque peu sclérosé, pour explorer librement des œuvres auxquelles n avaient accès que de rares chercheurs. Il opère, non une massification, mais une vraie démocratisation du savoir. Il donne la possibilité à l enseignant de mettre en rapport les textes avec les lieux dont ils parlent. On est loin du cabinet de ces érudits, quelque peu inquiétants, qui se vantaient d avoir toujours, pour l amour du grec, refusé d aller en Grèce (Pierre Vidal-Naquet, au cours de son séminaire, a souvent souligné le caractère idéologiquement très inquiétant d une telle attitude). Les TICE permettent aux langues et cultures de l Antiquité d adopter des méthodes d apprentissages linguistiques et de lectures semblables à celles des enseignements de langue vivante étrangère. L utilisation de dictionnaires en ligne (Gaffiot et Bailly) avec apprentissage régulier de la lecture d un article de dictionnaire est aussi fréquemment observée. Grâce aux relevés fréquentiels, l outil informatique conduit à une approche de la langue beaucoup plus rigoureuse que ne la pratiquent les grammaires traditionnelles. Un exemple parmi bien d autres : les grammaires donnent pour la 2e personne du singulier passif la désinence -ris et indiquent entre parenthèses : «parfois re». Or le balayage informatique révèle que les Latins employaient beaucoup plus souvent la forme en -re que celle en -ris. La même remarque est valable pour la 3e personne du pluriel du parfait actif : la forme en -ere est bien plus courante que celle en - erunt. En facilitant l approche fréquentielle des textes, l outil informatique enrichit (et peut même modifier) notre regard sur la morphologie, le vocabulaire. 59 Les TICE offrent des outils de production qui favorisent la créativité : préparation de supports visuels pour les exposés ; création de vidéo clip ; de

3 jeux «hot potatoes» ; expression orale enregistrée. Les TICE permettent enfin de varier les formes et les supports des évaluations. Le travail assisté par l ordinateur a un puissant effet mobilisateur : le déchiffrement laborieux des phrases dans «le mot à mot» n avait pas peu contribué à donner des «langues mortes» une image défavorable. Les enseignements de grec et de latin ont été pionniers : pour endiguer l érosion des effectifs, pour faire face à l hétérogénéité des élèves, mais aussi pour mettre à la disposition des classes dans des collèges reculés des ressources archéologiques, architecturales, textuelles très riches. Les programmes de «langues et cultures de l Antiquité» impliquant directement désormais la mobilisation de types très variés de connaissances et de compétences trouvent dans les TICE des adjuvants efficaces : ils permettent de mobiliser sans perte de temps des ressources multiples. En outre, très à l aise avec ces technologies, les élèves acceptent plus facilement les exigences propres à ces disciplines réputées difficiles. Les TICE renforcent enfin la dimension ludique intrinsèque pour les élèves à cet enseignement optionnel de langues que l on ne parle plus. Contre une idée reçue cependant, les TICE demandent que le tête-à-tête avec l ordinateur soit équilibré par le cours «frontal» et dialogué avec le professeur qui transmet des connaissances et avec le reste de la classe. L informatique garde donc un statut d aide et d outil. On doit signaler les collaborations exemplaires entre des sites pédagogiques comme «Hélios», «Musagora», accessibles par EDUSCOL, et des universités (dépassant leur fonction pédagogique, ces sites intéressent aussi les amateurs adultes de l Antiquité). Quelques pratiques remarquées doivent être signalées : - le tableau numérique interactif (TNI) et le «blog» peuvent être utilisés pour amener les élèves à traduire. L apprentissage de la traduction étant un exercice exigeant, en présentiel, le TNI s est révélé un outil adapté pour projeter sur écran le texte analysé et mettre en place des codes de méthode efficaces. En non présentiel, le «blog» remplit les mêmes fonctions en conservant de plus la fonction dialogique ; - l usage de la

4 «classe nomade» (chariot déplaçable de 16 postes avec vidéoprojecteur) permet à la fois un accompagnement personnalisé des élèves tous mis en démarche d investigation et un travail partagé ; - le jumelage électronique européen (dans l académie de Clermont- Ferrand et de Rennes) proposé par le site etwinning est une activité pédagogique à l échelle européenne. Il s agit de faire travailler des élèves des États membres de la communauté européenne élargie sur un projet commun. Dans la mesure où la culture gréco-latine est un des fondements de l Europe, on attend que des professeurs de lettres classiques montrent à leurs élèves combien ce patrimoine nourrit encore le présent, et leur donne l occasion de partager ces racines avec des élèves d autres pays pratiquant aussi des langues anciennes. Ce type de projet permet de montrer que patrimoine commun ne signifie pas uniformité culturelle mais que c est ce qui en fait la richesse. Les TICE sont un moyen de répondre, au plan de l offre des enseignements de langues et cultures de l Antiquité, à l exigence d équité sur le territoire académique Ainsi en l académie de Nantes a-t-elle mis en place un dispositif d enseignement de visio-grec, appuyé sur l ENT académique et une plateforme de connexion, qui réunit depuis la rentrée 2010 une classe virtuelle de troisième comptant 25 hellénistes, scolarisés dans cinq collèges du même département. Ce dispositif, peu coûteux en dotation horaire, a permis d ouvrir l enseignement de grec dans de petits collèges qui, sans l appui des TICE, n auraient pas pu y parvenir, de faire travailler en étroite collaboration cinq professeurs de lettres classiques qui échappent par là à l habituelle insularité 60 du professeur de lettres classiques de collège. Un projet similaire est monté pour dans l académie de Rouen et mettra en réseau plusieurs lycées. L utilisation des TICE est extrêmement variable sans être particulièrement intense. Les professeurs de langues et cultures de l Antiquité sont cependant pour la plupart convaincus de l intérêt des TICE

5 pour l enseignement de leur discipline mais ont besoin de se former et de se familiariser avec les outils et l usage pédagogique qu ils peuvent en faire dans leur matière. Curieusement, ces professeurs, même grands utilisateurs en langues et cultures de l Antiquité, sont beaucoup plus frileux à utiliser les TICE quand ils sont en cours de français.