LA PHOTOGRAPHIE, UNE EXPERIENCE ARTISTIQUE A L ECOLE. Cycle 3 : niveaux ce2 - cm1 - cm2 (Arts visuels)

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1 LA PHOTOGRAPHIE, UNE EXPERIENCE ARTISTIQUE A L ECOLE Cycle 3 : niveaux ce2 - cm1 - cm2 (Arts visuels) Un projet pédagogique proposé par Pascal de Lavergne photographe-formateur pour la Gironde Contact : Tél. : / pascal.delavergne@sfr.fr 1

2 Avant propos La présentation de ce projet pédagogique s adresse à tous les professeurs des écoles intéressés par la Photographie des classes ce2, cm1, cm2 de l académie de Bordeaux. Introduction. L enseignement de la Photographie s inscrit parfaitement dans le cadre de l éducation artistique à l école, et en particulier dans le champs des Arts visuels au programme du cycle 3 concernant les classes de ce2, cm1, cm2. Si tous les enfants ont eu déjà l occasion de «prendre des photos», ils ne savent pas déchiffrer une image Ils ne soupçonnent pas que la Photographie peut être aussi un art et que l appareil photo est un outil à produire de l imaginaire Il s agit de proposer d une part, des clefs de lecture face aux images, de sensibiliser les élèves à l art photographique par des exemples d oeuvres, et d autre part, d impliquer les élèves dans une pratique réfléchie de la Photographie. 2 thèmes photographiques sont proposés et font l objet d une journée d intervention chacune : 1. Le portrait. 2. La séquence en Photographie. L approche de la Photographie se fera toujours à partir d exemples visuels concrets. L intervenant note le vocabulaire important au tableau, suscite la réaction et l intervention des élèves. Les photos réalisées sont commentées par les élèves, et une sélection sera effectuée en vue d une petite exposition. Le matériel. Considérant l effectif moyen d une classe de 24 élèves, l organisation de travail sera de 6 groupes de 4 élèves. Il faut au minimum 6 appareils (de type compact numérique) - soit 1 appareil pour 4 élèves. Remarque : beaucoup d enfants ont déjà un appareil photo numérique de type «compact» dans leur famille qu ils pourraient apporter pour l occasion. L utilisation d un vidéo projecteur est indispensable. Un tableau blanc peut servir d écran, et l occultation de la salle de classe est souhaitable. 2

3 1. Journée 1 : Le portrait. - Qu est-ce que la photographie? Etymologie du mot : «Photographier avec la lumière». Elle peut désigner deux choses : - une image photographique, - une action, un acte (faire de la photo) - Quels sont les 2 diffèrent supports de la photo? o L objet : tirage, album, poster, livre, journaux, magazine, panneau publicitaire o Le fichier numérique : sur l appareil photo, l ordinateur, Internet, la télévision - Quels sont les diffèrent genres en Photographie? - De famille, de mariage, de sport, d architecture, de nature morte, de voyage, de reportage, de police, d art (héritage de la peinture - portrait, paysage, nature morte, nu) - Différences entre l instantané et la photo pausée (pas toujours, ex. Le baiser de l hôtel de Ville de Doisneau) - Diffèrent catégories de photographes (amateurs, professionnels - publicité, mode, reportage - artistes). - Quelles sont les principales catégories de portraits? o o o o o o - La photo de classe (individuelle) La photo d identité (les normes établies) La photo souvenir, d événement (anniversaire, voyage...) La photo du Président de la République La photo médaillon sur les tombes du cimetière L autoportrait (un portrait que l on fait de soi, tout seul). Qu est-ce qu une bonne photo? On pourrait la définir par son contraire : o Une photo ratée? où rien ne serait visible? Trop claire, trop sombre, floue - Qu est ce qu un portrait réussi? Le modèle de la photo de classe est-il le seul modèle? (voir le visage de face, les yeux ouverts, un sourire, une photo bien nette avec de belles couleurs ). La photo d art ne répond pas à des critères, elle s en libère. Un portrait : pourquoi faire? Le portrait est une mise en scène entre deux personnes, entre le photographié et le photographe. Pour que le portrait devienne intéressant pour tous, il faut inventer, créer, construire une image qui nous parle du sujet. Le photographe imagine une situation et fait des propositions au sujet photographié (où le mettre, que fait-il?) qui devient un personnage devant l objectif. 3

4 - Importance de la légende pour un portrait : qui, quand, où, commentaire? Voir une photo, lire une image. Notions élémentaires de l image : cadrage (horizontal/vertical), point de vue (neutre, à hauteur de regard, à hauteur d homme, plongée, contreplongée), plan (premier plan, arrière plan, échelles des plans de plan général à très gros plan), distance (proche/lointain), pose (instantané, posée), Les points de vue : Exemple d un portrait pris en contre-plongée. 4

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6 Principales fonction de l appareil photo (simple compact) : Le capteur : une surface sensible composée de pixels. Un obturateur ou rideau : permet de contrôler temps de la photo. Un diaphragme : iris qui permet de contrôler la quantité de lumière. La sensibilité : quand il n y a pas de lumière, pousser les iso. Le zoom : grand angle, téléobjectif. Le flash : très utile en intérieur. Ecran : permet de viser, de cadrer mais aussi de voir la photo réalisée (et donc de vérifier si elle correspond à ce que l on veut). Plutôt qu effacer une photo, il vaut mieux la refaire. Carte mémoire et pile : indispensable pour que l appareil fonctionne. Note : un appareil est fragile, ne pas le laisser tomber (mettre la dragonne), ne pas mettre les doigts sur l objectif. Petit schéma de l appareil : Découverte de la photo : un émerveillement. vue. Aide de la maîtresse à la prise de 6

7 Œuvres de photographes présentées (sur le portrait) : Henri-Cartier Bresson, Raymond Depardon, Bernard Plossu, Jean Loup Sieff, Robert Doisneau, Felix Arnaudin, Diane Arbus, Ralph Gibson etc. Exemples ci-après : les photographes représentés sont des références cités dans le programme de l Education Nationale. Les photographies ont été choisies pour illustrer une notion (cf. notions élémentaires de l image) : 7

8 Dispositif dans la classe : Constitution de groupes 4. Un appareil minimum par groupe. Par équipe de 2, prendre l autre en photo (photographe), être pris en photo (sujet photographié). Le photographe invente une situation pour créer son personnage : il choisit où et comment Chaque élève réalise 16 photos avec les consignes suivantes : 2 Cadrages : vertical et horizontal 2 points de vue : plongée /contre-plongée. 2 plans : d ensemble et très gros plans. 2 temps : immobile et en mouvement. 2 orientations : lumière de face et contrejour 2 types de lumière : flash/pas flash. 1 portrait libre + 1 autoportrait. Cadrages vertical ou horizontal : un choix esthétique 8

9 2. Journée 2. La séquence en Photographie. Forts d une première journée d apprentissage, la seconde approche une autre thématique : la séquence photographique, située entre photo et cinéma. Il s agit de comprendre comment, en quelques images fixes, la photographie permet de raconter une histoire. Fiction et narration, interprétation, scénario, story-board sont des notions qui seront approchées. Les élèves comprennent que la réalisation d une séquence photographique est une construction. Des exemples d œuvres de photographes seront expliqués pour illustrer la thématique (Duane Michals, Eliot Erwitt), mais aussi des planches de bande dessinée seront présentées : Duane Michals, séquence «La rencontre», Eliot Erwitt,

10 Extrait de l album, Le cahier bleu, Julliard. Toujours par groupe de quatre, les élèves imaginent en commun une petite histoire, très simple : une situation avec plusieurs personnages (jusqu à trois), à jouer dans l école (intérieur et/ou extérieur). Chaque élève dessine quatre rectangles horizontaux (ou six pour les cm2) dans lesquels ils vont esquisser les principaux éléments de l histoire (décor, personnages, objets ). Ce storyboard permettra de réaliser précisément en photographie les mises en scènes. Une phrase sous chaque rectangle résumera l action ou la situation et un titre provisoire sera donnée à la séquence. Il importe que le déroulement de la narration soit très simple et très claire. Ainsi, la photographie est un vecteur transversal puisqu elle mobilise du dessin, de l écrit, de l expression corporelle (jeu d acteur) L important est de mettre en œuvre les acquis de la première journée consacrée au portrait, en comprenant que les partis pris techniques et esthétiques permettent l efficacité de la fiction 10

11 Reportage : les apprentis photographes en action! 11

12 Exemples de séquences réalisées avec une classe de cm1-cm2 : 12

13 Pour garder un souvenir, nous faisons une photo de la classe en utilisant l espace disponible : 3. Quelques mots sur l intervenant : Pascal de Lavergne est diplômé de l Ecole Nationale Supérieure de la Photographie (Arles) et Docteur en Arts Plastiques (spécialité «Photographie»). Formateur et photographe, intervenant pour des publics variés (médiathèques, université, associations, écoles primaires et secondaires ), il vit et travaille à Talence (prés Bordeaux). Son travail d artiste est visible : A titre d exemple d un travail artistique réalisé avec la collaboration d une école, le photographe a demandé à des élèves d une classe d école maternelle (niveau moyen) de 13

14 représenter librement et en couleur (aux feutres) un avion dans le ciel (sur une demie feuille A4, en vertical). La série Aérogare. Le retour du petit prince. a été exposée à Mérignac dans le cadre du centenaire de l aviation en 2010 : Deux exemples de cette série : Les 25 tirages originaux de cette série sont disponibles en vue d une exposition. (format 33x50cm). 5. Contact : Pascal de Lavergne, 75, rue Bourgés, Rés. De Chirico appt. 143, Talence (Bordeaux). Tél. : / pascal.delavergne@sfr.fr 14