Présentation de texte adaptée

Transcription

1 Présentation de texte adaptée pour éviter les «inventions» dues à une lecture globale mal utilisée Titre : Approche adaptée d un texte pour un enfant qui ne fait appel qu à la méthode globale pour lire (invente la fin des mots). Pré-requis : Toutes les différentes transcriptions des sons ont été travaillées (fin de l apprentissage de la lecture), l enfant peut entrer dans la lecture de phrases. Description de la problématique : Pour devenir un bon lecteur, il faut savoir utiliser les deux approches de manière performante : - L approche globale pour les mots connus. - L approche «déchiffrage» pour les mots pas encore mis en approche globale (pas assez souvent rencontrés ou inconnus). J ai pu remarquer que certains enfants dyslexiques, souvent ceux qui privilégient le sens, utilisent prioritairement (parfois uniquement) l approche globale. Les mots sont donc souvent «inventés», l invention ressemblant graphiquement vaguement au mot écrit, ou même pas du tout si l enfant ne s appuie que sur le sens. Cette approche différente les oblige à revenir au déchiffrage. La mise en évidence visuelle de chaque partie du mot permet de localiser l erreur (l invention) et rendre ainsi l enfant conscient de son fonctionnement pour pouvoir réajuster sa démarche. Description de l outil : Texte coupé par «syllabes de lecture». J ai volontairement regroupé les consonnes doublées. Si j avais respecté la coupure par syllabe traditionnelle, cela aurait pu entraîner des confusions (ex : bon ne, l enfant va lire «on». En coupant après le o, on évite cette erreur et on entraîne l œil à grouper les 2 «n» : bo nne). Notice d utilisation : D expérience, cette adaptation, pour porter ses fruits, doit être faite systématiquement durant 2 à 3 mois. Ce laps de temps permet à l enfant de mettre en mémoire globale, mais cette fois de manière plus fine, la plupart des mots de base (le fait qu ils aient été lus «coupés» ne le gêne en général pas pour la mise en mémoire en «global»). ATTENTION : cette présentation perturbe un enfant qui n a pas de difficulté (va être gêné par les coupures, risque de percevoir chaque «syllabe» comme une unité - mot). Etape intermédiaire possible: On peut commencer la première approche à l ordinateur, afin de séquencer de manière encore plus claire : taper les «syllabes de lecture» une à une et ne continuer le mot que lorsque le déchiffrage est correct. Histoire de l outil : Petit à petit, à tâtons Cet outil n est peut-être pas très réglementaire (à cause du découpage des syllabes), mais jusqu à ce jour, c est le plus performant que j aie trouvé. Annexe : Un exemple de texte coupé : le hérisson et le loup (celui-ci est un texte que j ai créé, les autres malheureusement ne peuvent pas être mis en ligne pour des questions de droits d auteur).

2 Le hérisson et le loup (partie 1) Version adaptée : Dessine ce qui est indiqué en gras dans le texte. Ce ma tin, un jeu ne hé ri sson est à la re cher che de nou rri tu re. Il qui tte son bui sson et se di ri ge vers un po mmi er près d'u ne gran ge. Lors qu' il a rri ve sous le po mmi er, u ne po mme rou ge tom be sur son dos. Cratch!!! La voi là bien plan tée sur ses pi quants. Lors que le hé ri sson dé cou vre ce qui lui a rri ve, il ten te d' en le ver le fruit en com brant a vec ses pa ttes : im po ssi ble Alors, il se se coue : ce n est pas mi eux! Co mme la po mme est tou jours là, la pau vre bê te dé ci de de se fro tter au tronc de l' ar bre pour la fai re tom ber... Mais rien n' y fait! La po mme est bien a ccro chée! Au loin, un vi eux loup un peu my o pe sort du bois. Il a faim et cher che de la nou rri tu re. En s' a ppro chant, il voit le hé ri sson et se dit qu' il pou rrait en fai re un dé li ci eux re pas. Le mal heu reux hé ri sson a peur, mais sait qu' a vec sa po mme sur le dos, il n' a rri ve pas à cou rir su ffi sa mment vi te pour re join dre son bui sson. Pour ne pas ê tre man gé, il de vra donc ru ser

3 Le hérisson et le loup (partie 2) Complète le dessin du hérisson et illustre ce qui est indiqué en gras dans le texte. Le vi eux loup s' a ppro che du hé ri sson, qui, cou ra geux, lui dit: - Bon jour cher ami, jo li temps pour u ne pro me na de! - Tu peux te pro me ner si tu veux, moi, j' ai faim et tu as l' air bien a ppé ti ssant pour un loup a ffa mé. - Loup, tu es un i di ot! A vec mes pi quants, tu vas sim ple ment t' a bî mer les pa ttes et la gu eu le. A vec moi, c'est bien co nnu: "Qui s' y fro tte s' y pi que". - Mais je suis un loup ma lin, re prend le loup. Si je te re tour ne, c' est ton beau ven tre doux que je pou rrai cro quer! A ce mo ment-là, le hé ri sson trou ve u ne i dée: - Oui, c' est ex ac te ment ce que le re nard a e ssay é de fai re ce ma tin. Je me suis mis en bou le et j' ai rou lé sur lui: mes pi quants lui ont ou vert le ven tre et ce que tu vois sur mon dos, c' est son coeur qui s' est plan té sur mes pi quants. Tu veux tou jours e ssay er? Le loup, my o pe co mme u ne tau pe, n' o se pas s' a ppro cher pour vé ri fier... -Non mer ci, dit- il en pâ li ssant, ma faim peut a tten dre!

4 Le hérisson et le loup (partie 1) Version ordinaire : Dessine ce qui est indiqué en gras dans le texte. Ce matin, un jeune hérisson est à la recherche de nourriture. Il quitte son buisson et se dirige vers un pommier près d'une grange. Lorsqu'il arrive sous le pommier, une pomme rouge tombe sur son dos. Cratch!!! La voilà bien plantée sur ses piquants. Lorsque le hérisson découvre ce qui lui arrive, il tente d'enlever le fruit encombrant avec ses pattes : impossible Alors, il se secoue : ce n est pas mieux! Comme la pomme est toujours là, la pauvre bête décide de se frotter au tronc de l'arbre pour la faire tomber... Mais rien n'y fait! La pomme est bien accrochée! Au loin, un vieux loup un peu myope sort du bois. Il a faim et cherche de la nourriture. En s'approchant, il voit le hérisson et se dit qu'il pourrait en faire un délicieux repas. Le malheureux hérisson a peur, mais sait qu'avec sa pomme sur le dos, il n'arrive pas à courir suffisamment vite pour rejoindre son buisson. Pour ne pas être mangé, il devra donc ruser

5 Le hérisson et le loup (partie 2) Complète le dessin du hérisson et illustre ce qui est indiqué en gras dans le texte. Le vieux loup s'approche du hérisson, qui, courageux, lui dit: -Bonjour cher ami, joli temps pour une promenade! -Tu peux te promener si tu veux, moi, j'ai faim et tu as l'air bien appétissant pour un loup affamé. -Loup, tu es un idiot! Avec mes piquants, tu vas simplement t'abîmer les pattes et la gueule. Avec moi, c'est bien connu: "Qui s'y frotte s'y pique". -Mais je suis un loup malin, reprend le loup. Si je te retourne, c'est ton beau ventre doux que je pourrai croquer! A ce moment-là, le hérisson trouve une idée: -Oui, c'est exactement ce que le renard a essayé de faire ce matin. Je me suis mis en boule et j'ai roulé sur lui: mes piquants lui ont ouvert le ventre et ce que tu vois sur mon dos, c'est son coeur qui s'est planté sur mes piquants. Tu veux toujours essayer? Le loup, myope comme une taupe, n'ose pas s'approcher pour vérifier... -Non merci, dit-il en pâlissant, ma faim peut attendre!