A propos de la comptine numérique Dénombrer une collection, c est utiliser la comptine numérique, la suite des mots - nombres en associant oralement

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1 A propos de la comptine numérique Dénombrer une collection, c est utiliser la comptine numérique, la suite des mots - nombres en associant oralement ou mentalement un objet nouveau à chaque mot récité et associer le dernier mot cité à la quantité totale. Il est donc nécessaire d apprendre d abord cette suite verbale et ensuite de la mettre en relation avec la quantité. Apprendre à réciter la comptine numérique La comptine numérique doit faire l'objet d'un apprentissage particulier. Les enfants doivent l'apprendre avant même de savoir à quoi elle fait référence et comment ils vont pouvoir l'utiliser. En tant que comptine, elle doit être énoncée et répétée le plus souvent possible afin que les enfants se l'approprient et prolongent, à leur rythme, sa connaissance. Pour son apprentissage, on peut utiliser des activités autour de comptines, de livres à compter. Voici quelques exemples d activités : «Celui qui va le plus loin»: les enfants sont placés autour du maître, debout en cercle. Ils récitent la suite numérique chacun leur tour en ne disant qu'un seul nombre. Celui qui ne sait pas ou se trompe, s'assoit. Le dernier à rester debout est le gagnant. «Jeu de la comptine muette» : le maître récite dans sa tête la comptine numérique en tapant dans ses mains ou sur un tambourin à chaque changement de nombre. Les enfants doivent suivre dans leur tête et être capables de dire à quel nombre le maître s'est arrêté (ou montré avec le doigt). «Jeu de la mascotte qui se trompe»: la mascotte récite la suite des nombres et en oublie un (2 par la suite). Dès qu'un élève se rend compte de l'erreur, il lève le doigt. «La chaîne numérique»: un élève récite la comptine numérique, le maître l'arrête et désigne un autre élève pour reprendre la suite au même endroit. Citons les auteurs de l ouvrage Millemaths GS (Nathan) : «Avant toute activité de comptage, l enfant doit être en mesure de connaître la suite des mots-nombres, jusqu à un mot donné, d une manière stable et sans erreur. Il convient de les aider à mémoriser cette suite. Pour faciliter cet apprentissage sous une forme motivante, le recours aux comptines numériques est souhaitable. Des chansons ou comptines peuvent être proposées - pour le plaisir des mots ou des rimes, - pour le plaisir de dire sans se tromper - pour désigner quelqu un (dans un jeu, dans une tâche, ) - soit en le désignant directement - soit par éliminations successives Dans ce cas l enfant qui «plouffe» doit respecter un certain ordre de désignation sans oublier personne et sans compter deux fois de suite le même joueur (adéquation entre le pointage et le nombre dit : correspondance terme à terme) Deux sortes de comptines peuvent être utilisées ici : Les comptines qui donnent les noms des nombres d un seul jet, sans interruption de la suite et celles dont les mots-nombres sont donnés par tranches, avec un fractionnement par d autres mots. Cela nécessite une maîtrise plus complète de la suite des mots-nombres»

2 Quelques exemples de comptines permettant de mémoriser la suite des nombres : 1, 2, 3, 4, 5, la lune est éteinte 1, 2, 3, 4, 5, la lune est éteinte 6, 7, 8, 9, 10, l'étoile se glisse 11, 12, 13, 14, chez le rouge-gorge 15, 16, 17, qui chante à tue-tête. 18, 19, car il voit dans l'oeuf, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, son petit enfant! Chaussettes Chaud un, chaud deux, chaud trois, chaud quatre, chaud cinq, chaud six, chaussettes! Le petit Mathieu Le petit Mathieu compte jusqu'à deux Le petit Benoît compte jusqu'à trois La petite Alice compte jusqu'à dix Le petit Vincent compte jusqu'à cent Le petit Emile compte jusqu'à mille Et pour compter jusqu'au million, il faut s'appeler Marion! Un, c est pour toi le pain Un, c est pour toi le pain Deux, c est pour toi les oeufs Trois, c est pour toi les noix Quatre, c est pour toi la claque! Une petite lune Une petite lune Légère comme une plume Près des étoiles au loin Lance des serpentins : 1, 2, 3, c est la ronde sans souci 4, 5, 6, où la lune est si jolie J'ai trouvé un oeuf 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 J'ai trouvé un oeuf Sous la queue d'un bœuf Petit oiseau dans sa cage Petit oiseau dans sa cage Voudrait faire un beau voyage! 1, 2, 3 casse un barreau 4, 5, 6 vole bien haut 7, 8, 9 cherche la fenêtre 10, 11, 12 elle est ouverte Reviens vite petit oiseau Tu as oublié ton chapeau.

3 Un petit polichinelle Un petit polichinelle Qui danse sur sa fenêtre. 1, 2, 3, Il se fiche en bas 4, 5, 6, Il remonte bien vite. 7, 8, 9, Il a des cornes de boeuf. 10, 11, 12, Il a les jambes toutes rouges. Les cerises Un, deux, trois J irai dans les bois Quatre, cinq, six Cueillir des cerises Sept, huit, neuf Dans mon panier neuf Dix, onze, douze Elles seront toutes rouges Les cerises de Toulouse. Pincettes Pain un, pain deux, pain trois, pain quatre, pain cinq, pain six, Pincettes! Les oeufs 1, 2, vl a les oeufs. 3, 4 faut les battre. 5,6, c est Alice, 7, 8 qui les cuit. 9, 10, c est Félix, 11, 12 qui les couve. 1, 2, 3, vous trouverez là 1, 2, 3, vous trouverez là 3, 2, 1, près d un vieux sapin 1, 2, 3, une maison en bois 3, 2, 1, cachée dans le thym. La comptine de Nounours Sur la page un, Nounours est dans son bain. Sur la page deux, Nounours cligne des yeux. Sur la page trois, Nounours a un peu froid. Sur la page quatre, Nounours aime bien se battre. Sur la page cinq, Nounours se coiffe en punk. Sur la page six, Nounours mange une saucisse. Sur la page sept, Nounours met sa casquette.

4 Sur la page huit, Nounours pèche une truite. Sur la page neuf, Nounours fait cuire un oeuf. Et sur la page dix, Il a disparu, On ne le voit plus. De la récitation de la comptine numérique à son usage pour dénombrer Avant même de recourir à la procédure de dénombrement, il est possible de faire accéder la quantité aux élèves en utilisant leur capacité à énumérer de façon immédiate des collections d objets comportant entre un et trois éléments, puis d utiliser ces quantités pour en introduire d autre (quatre, cinq et six) en utilisant les relations entre les nombres : quatre, c est.trois et encore un, c est deux et encore deux. Ce qu il est important de faire prendre alors conscience aux élèves, c est que lorsqu on dit un mot de plus dans la comptine, la collection comporte un objet de plus1. 1 Brissiaud Rémi (2007) «Premiers pas vers les maths» Retz Voici quelques exemples de comptines permettant de faire le lien entre la récitation de la suite des nombres et la quantité : Pour apprendre à compter Pour apprendre à compter, Il me faut plein de doigts. 1, 2, 3, 4, 5 Jusque là, ça va! Au-delà, ça se complique Tant pis, j en resterai là Pour aujourd hui. Voici ma main Voici ma main Elle a cinq doigts En voici deux, En voici trois, Voici ma main, Elle a cinq doigts, En voici quatre, Et un tout droit. 1, 2, 3, j ai trois ans 1, 2, 3, j ai trois ans 1, 2, 3, je suis grand J aime bien apprendre à parler J aime bien apprendre à chanter J aime bien apprendre à compter 1, 2, 3, j ai trois ans 1, 2, 3, que c est amusant un et un Un et un, deux Un lapin sans queue Deux et deux, quatre Un lapin sans pattes.

5 Les 5 frères indiens Ils étaient 5 dans le tipi Et le pouce est sorti Ils étaient 4 dans le tipi Et l'index est sorti Ils étaient 3 dans le tipi Et le majeur est sorti Ils étaient 2 dans le tipi Et l'annulaire est sorti Et le tout petit se dit «Qu on est bien tout seul dans le tipi» Béatrice a des écrevisses Béatrice a des écrevisses, Elle en vend six : 1, 2, 3, 4, 5, 6! Thérèse a des fraises, Elle en vend seize : 1, 2, 3,..16! Les petits lapins copains (voir page suivante,d après «Premiers pas vers les maths» Brissiaud)

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