Démarche d investigation et traces écrites. Circonscription de Bruay-la-Buissière
Proverbe Chinois : «Si vous le dites, j oublierai Si vous le montrez, je m en souviendrai peut-être Mais si vous m y faites participer, je comprendrai!»
Observables lors du visionnage des extraits du DVD «Apprendre la science et la technologie à l école» scérén Les différentes étapes Intérêt pour l élève Rôle du maître Traces écrites -Situation problème -Questionnement -Emission d hypothèses -Expérimentation, observation, recherche dans des livres. -Synthèse. Traces écrites Motivation Donne du sens aux apprentissages, à partir du vécu des élèves. Manipulation, observation, explicitation Suscite la curiosité des élèves, questionnement, reformule, recadre, fait expliciter, justifier. Guide la synthèse collective. Propose une expérience. Dictée à l adulte. Affiche collective Tableau Démarche d investigation Compte rendu d expérience avec trame. Cahier d expérience.
1- Les grains de blé et les vers de terre MS-GS 2- L air CE1 3- La bougie CM2 4- Les aimants GS 5- Démarche du chercheur, démarche de l élève/ Pierre LENA (Académie des sciences) -La curiosité -L imagination -La nature -La vérité -L unité
La démarche d investigations scientifiques. Observation Hypothèse Expérience Résultats Interprétation Conclure Analyser une situation problème Poser des questions Formuler une hypothèse, formuler le but d une expérience Préparer une expérience Réaliser une expérience Constater des faits Communiquer les résultats sous la forme d un texte, d un tableau, d un graphique, d un schéma. Lire, traduire, interpréter des données. Tirer une conclusion Modéliser Circonscription de Bruay-la-Buissière
1. Le questionnement (On se demande) : Comment amener cette question? A partir : d une question posée par les élèves. d une situation vécue durant les moments de classe (ex : la disparition des flaques d eau dans la cour, l ombre d un arbre à différents moments de la journée, plantations ) d une situation induite par l enseignant (ex : albums, évènements ponctuels). d une sortie dans la nature. Circonscription de Bruay-la-Buissière
Le questionnement doit amener une question productive : qui peut faire l objet d un débat. qui permet l émission d hypothèses, l élaboration de protocoles expérimentaux, des observations ou des recherches documentaires. qui permet l acquisition d un savoir scientifique. Circonscription de Bruay-la-Buissière
2. Emission d hypothèses (On pense) : Cette phase correspond à l émission d hypothèses ou de prédictions et à la recherche de moyen pour les vérifier. Qu'est-ce qu'une hypothèse? Une hypothèse se distingue d'une prédiction. Elle est liée à une fonction causale. On fait une hypothèse scientifique quand on cherche pourquoi le glaçon va fondre. On fait une prédiction quand on se prononce sur le fait que le glaçon va fondre ou non. Circonscription de Bruay-la-Buissière
3. Phase d expérimentation et/ou d investigation (on essaye / on cherche). Il faut tenir compte des résultats obtenus et les relier aux hypothèses ou prédictions (validation ou non). Il est nécessaire d établir la différence entre «ce que je crois» et «ce que je vois.» Il ne faut pas négliger ce qui reste sans validation ou invalidation : le «on ne sait pas» est tout à fait scientifique.
4. Validation des hypothèses (On sait). Les expérimentations se déroulant parfois de manière cloisonnée, il est essentiel de confronter les résultats obtenus. Cette confrontation est une phase d enrichissement mutuel argumentatif qui permettra de développer une réponse commune sur laquelle l ensemble de la classe est d accord. La reformulation des propos des élèves est nécessaire, importante et vectrice d apprentissages langagiers importants. Circonscription de Bruay-la-Buissière
En résumé : Schéma récapitulatif de la démarche d investigation. Circonscription de Bruay-la-Buissière
Le cahier d expériences C est un document progressivement élaboré et complété par l élève qui relate les activités scientifiques pratiquées en classe sous forme d écrits personnels. Ses découvertes, ses hésitations, ses questions, ses dessins d observation, ses schémas, ses expériences Des écrits personnels: L élève explicite ce qu il pense, il écrit toujours avec ses propres codes, il peut faire des fautes d orthographe, faire un dessin, un schéma Il est important qu il emploie ses mots à lui (pour qu il construise son savoir) -avant une expérimentation, il écrit ses prévisions en essayant de justifier ses choix -après l expérimentation, il peut écrire un compte-rendu de ce qu il a observé et réalisé, soit personnelles soit issues d une discussion dans le groupe. Des écrits collectifs: Le compte-rendu élaboré par la classe. Ces types d écrits obéissent à des règles orthographiques et syntaxiques plus contraignantes. Les synthèses réalisées collectivement pourront être ensuite comparées au savoir établi.
Question Problème à résoudre Hypothèses Ce que je pense Expérience Ce que je fais Résultats de l expérience Ce que j observe Conclusions Ce que je retiens
Chers parents, Voici mon cahier d expériences et d observations. Ce n est ni un cahier de brouillon ni un cahier comme les autres: je vais y relater les activités scientifiques pratiquées en classe et mes observations. Dans ce cahier, j y consignerai mes découvertes, mes hésitations, mes questionnements sous forme de dessins, de schémas de photographies, de tableaux de mesure, de plans, de textes et de réalisations pratiques. Ce n est pas un cahier destiné à être évalué ou corrigé, afin de me laisser m exprimer librement sans souci de mal écrire le français. Nous utiliserons deux couleurs: -en blanc: c est la page de recherche ou d observation qui ne sera pas corrigé par l enseignant. -en vert: c est la trace écrite que nous retiendrons comme valable suite aux expériences de chaque groupe. Cette page sera corrigée et validée par notre maître. Je vous expliquerai les expériences et les observations que j ai faites en classe lorsque je rapporterai mon cahier à la maison. Nous en discuterons ensemble et vous pourrez peut-être me montrer d autres phénomènes liées à notre thème...
On aura toujours dans le cahier d expériences : 1. Un titre 2. La question qui est étudiée. 3. Ce que l enfant en pense... et/ou ses prévisions (ou celles de la classe selon l âge) sous forme de dessin(s) et/ou de phrase(s) dictée(s) à l'adulte. 4. Un dessin ou une photo de l expérience faite (ou de l'observation). 5. Une légende au bas du dessin ou une phrase d observation (dictée à l adulte). 6. Une conclusion : ce que l on a appris (connaissances scientifiques, vocabulaire, généralisation).
La trace écrite. Ce peut être des : - écrits continus (dictée à l adulte, productions d élèves ) - écrits discontinus (affiches ), de mots écrits ou «étiquettes» dans des prises de notes, légendes, listes - phrases constituant un texte, un compte rendu d observation, un exposé, des référentiels de vocabulaire spécifique. - nombres (relevé de mesure, des dates ) - dessins, des schémas, des dessins mêlés de schémas, des photographies, des plans, des graphiques, des cartes, des illustrations, des tableaux, des logos. Les supports peuvent être : - un cahier, un cahier ou carnet d expériences, un classeur. - des affiches, des panneaux.
Un compte-rendu d expériences. Circonscription de Bruay-la-Buissière
Un tableau: Circonscription de Bruay-la-Buissière
Une affiche : Circonscription de Bruay-la-Buissière
Un schéma