ADAPTATION SCOLAIRE ET SERVICES ÉDUCATIFS COMPLÉMENTAIRES

OFFRE DE FORMATION Services éducatifs secteur jeunes 2015-2016 Version du 29 janvier 2016 Primaire et ADAPTATION SCOLAIRE ET SERVICES ÉDUCATIFS COMPLÉMENTAIRES * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Répondantes : Sylvie Dolbec et Marie-Pierre Duncan FORMATION / DESCRIPTION HEURE * ENDROIT PERSONNEL CONCERNÉ RÉPONDANT PRÉS P S La stimulation langagière (préscolaire, 1 er cycle) 27 août TES du primaire qui feront de la stimulation langagière et qui n ont jamais reçu la formation Marie-Pierre Duncan x x L élève TSA intégré au primaire (trouble du spectre de l autisme) Personne-ressource : Annie Hudon 11 septembre 8h30 à 15h Salles des Tout le personnel du primaire intervenant auprès d un élève TSA Sylvie Dolbec x L élève TSA intégré au (trouble du spectre de l autisme) Personne-ressource : Caroline Pinard 15 septembre 9h à 16h Tout le personnel du intervenant auprès d un élève TSA Sylvie Dolbec x Favoriser la réussite de l élève présentant des difficultés langagières (formation nationale) Formation sur le cadre de références sur les mesures contraignantes 9 octobre 8h30 à 15h30 16 novembre 30 ESD, local 2050 Personnel du primaire et du Marie-Pierre Duncan x x Tout le personnel ayant à intervenir Sylvie Dolbec x x x Dernières modifications : 29 janvier 2016 1

FORMATION / DESCRIPTION HEURE * ENDROIT PERSONNEL CONCERNÉ RÉPONDANT PRÉS P S Formation régionale sur le Syndrome Gilles de la Tourette 26 novembre 9h à 15h30 CS des Découvreurs, salle La Chapelle Québec Tout le personnel du primaire intervenant auprès d un élève ayant un Syndrome Gilles de la Tourette Sylvie Dolbec x Présentation du programme «Mieux gérer sa colère et sa frustration» 29 janvier À déterminer Professionnels et TES Sylvie Dolbec x x Formation sur le TDA/H 12 février ESD, local 2122 Tout le personnel du primaire et du intervenant auprès d un élève ayant un TDA/H Sylvie Dolbec x x De l oral à l écrit 12 février 8h30 à 15h30 Personnel du primaire et du Marie-Pierre Duncan x x Intervenir efficacement auprès des élèves défis (TC) 12 février ESD, local 2122 Tout le personnel du primaire et du intervenant auprès d un élève ayant des difficultés comportementales Sylvie Dolbec x x Dernières modifications : 29 janvier 2016 2

ADAPTATION SCOLAIRE (PÉDAGOGIE) * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE OU RENCONTRE DE CONCERTATION Conseillère pédagogique : Katia Frenette FORMATION CYCLE Formation régionale pour le PFAE La déficience auditive PFAE Primaire 14 septembre 9h à 15h30 14 octobre 30 Québec Présentation du programme du PFAE Nouveaux enseignants en FPT-FMSS Sensibilisation à la problématique des élèves ayant une surdité. Comment travailler avec ces élèves et adapter notre enseignement., TES et orthopédagogues travaillant auprès d élèves ayant un code 44 et n ayant jamais reçu la formation. (budget école) Continuum en fractions REPORTÉE EN 2016-2017 Adultes 9 octobre De 13h à 16h La Croisée Présentation du continuum en fraction dans le but de mieux comprendre les difficultés des élèves. de mathématique à la Croisée et au pénitencier DILÉ 1 15 octobre Présentation du projet DILÉ et des activités concernant la conscience phonologique. Quelle est la progression des stimuli et les causes de difficultés en conscience phonologique. Présentation du continuum d acquisition des graphies et d activités concrètes à faire en classe. Pour les nouveaux enseignants du premier cycle du primaire (budget école) Les «dys» Primaire/ 4 décembre ESD, local 2037 Démystifier et reconnaître les caractéristiques des différents troubles débutant par «dys» pour mieux intervenir et répondre aux besoins de ces élèves (dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyscalculie, etc.). primaire et Les sentiers de la forêt préscolaire 29 janvier 11 février ESD, local 2131 Niveau 2 de la forêt de l alphabet du préscolaire n ayant pas reçu la formation et intéressés à la recevoir. TES Orthopédagogues n ayant pas reçu la formation Dernières modifications : 29 janvier 2016 3

FORMATION Les inférences (RAI niveau 2) CYCLE Classes adaptation scolaire 12 février ESD, local 2125 Qu est-ce que l inférence, pourquoi la travailler, quand les enfants commencent à inférer, quels sont les types d inférences, les étapes de production et les facteurs d échec en inférence. Tout cela pour mieux comprendre comment intervenir au niveau 2. Un bref survol des interventions de niveau 1 vous sera présenté, mais la formation portera davantage sur les interventions de niveau 2 en inférence pour les élèves en difficulté. des classes en adaptation scolaire Dernières modifications : 29 janvier 2016 4

ORTHOPÉDAGOGIE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE OU RENCONTRE DE CONCERTATION Conseillère pédagogique : Katia Frenette FORMATION ORDRE Le développement de la pensée algébrique Secondaire 18 septembre 9h à 11h30 Quelles sont les difficultés en algèbre? Comment favoriser la transition de l arithmétique à l algèbre? Différentes approches contribuant au développement de la pensée algébrique. Présentation de tâches possibles à faire avec les élèves. Orthopédagogues du DEMMI (jour 1 de 3) La déficience auditive Modèle RAI en écriture DÉDALE Primaire Primaire primaire Primaire / 25 septembre 8h30 à 15h 14 octobre 30 Novembre (date à confirmer) 11 novembre 14 janvier 21 mars ESD, local 2027 Démarche d évaluation en mathématique pour mieux intervenir. Orthopédagogues du primaire À déterminer Québec Explication de ce qu est la déficience auditive, présentation des problématiques en classe et interventions à mettre en place. Présentation du niveau 1 reçu par les enseignants et interventions de niveau 2 Présentation de la démarche d évaluation des difficultés d apprentissage de la lecture et de l écriture, TES et orthopédagogues travaillant auprès d élèves ayant un code 44 et n ayant jamais reçu la formation. Une invitation sera envoyée aux personnes concernées. Orthopédagogues du primaire et invitation aux orthopédagogues du Orthopédagogues n ayant pas reçu la formation (place limitée). DEMMI (jour 2 de 3) Primaire 27 novembre 8h30 à 15h Démarche d évaluation en mathématique pour mieux intervenir Orthopédagogues du primaire Continuum en mathématique : les fractions REPORTÉE EN 2016-2017 Les sentiers de la forêt Primaire/ 1 er cycle préscolaire 11 décembre 8h30 à 15h 29 janvier 11 février Présentation du continuum et propositions d activités ESD, local 2131 Niveau 2 de la forêt de l alphabet Orthopédagogues du primaire et orthopédagogues du du préscolaire n ayant pas reçu la formation et intéressés à la recevoir. TES Orthopédagogues n ayant pas reçu la formation Dernières modifications : 29 janvier 2016 5

FORMATION DEMMI (jour 3 de 3) Mise à jour Dédale et tableau de Seymour / isolement des processus à l écrit ORDRE Primaire Primaire / 8 mars 8h30 à 15h 18 avril 30 À déterminer Démarche d évaluation en mathématique pour mieux intervenir Orthopédagogues du primaire À déterminer La journée sera divisée en deux. Les orthopédagogues pourront donc assister à l une ou aux 2 formations selon les besoins. Orthopédagogues du primaire et orthopédagogues du Sauf les orthos qui suivent présentement la formation Dédale au régional Dernières modifications : 29 janvier 2016 6

PRÉSCOLAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Chantale Carette FORMATION (écoles ciblées pour implantation en octobre 2015) Projets simples et peu coûteux en arts plastiques, volet 2 REPORTÉE À UNE DATE ULTÉRIEURE Communauté de pratiques (écoles secteur nord) Communauté de pratiques (écoles secteur centre) Le développement global de l enfant au préscolaire Le sac à bouger Présentation de livres (écoles ciblées pour implantation en septembre 2016) 7 octobre 12 novembre 8h30 à 11h 12h30 à 15h 26 novembre 8h à 10h45 27 novembre 8h à 10h45 29 janvier 29 janvier (sur Dernières modifications : 29 janvier 2016 7 Local L Arcen-ciel, ESD (face au secrétariat) ESD Local du préscolaire, Service de garde, Marguerite- D Youville Local L Arcen-ciel, ESD (face au secrétariat) Développer une nouvelle approche qui assurera la mise en place d actions concrètes dans les milieux visant à soutenir le développement psychomoteur des enfants du préscolaire, en concertation et en collaboration avec les enseignants du préscolaire, les éducateurs physiques et ceux du service de garde. Les enseignants d arts plastiques de l École de Donnacona proposeront des ateliers (des techniques avec des matériaux différents) de projets à vivre avec les élèves du préscolaire. Les enseignants seront invités à réaliser les ateliers pour bien s approprier les techniques. Il s agit d une formation de 2h30 répétée deux fois. Les enseignants s inscrivent à l une des deux plage-horaire. Rencontre de concertation : - Clarification des rôles (triangle) - Rappeler le mandat de chacun - Planification concertée - Élaboration des plans d actions en triade Rencontre de concertation : - Clarification des rôles (triangle) - Rappeler le mandat de chacun - Planification concertée - Élaboration des plans d actions en triade Développer une nouvelle approche qui assurera la mise en place d actions concrètes dans les milieux visant à soutenir le développement psychomoteur des enfants du préscolaire, en concertation et en collaboration avec les enseignants du préscolaire, les éducateurs physiques et ceux du service de garde. du préscolaire des milieux suivants (St-Cœur-de-Marie, Marie-du-St-Sacrement, Trois- Sources, Bon-Pasteur, la Saumonière, Marguerite-D Youville/St-Joseph), Portneuf Elementary School du préscolaire du préscolaire des milieux suivants (St-Cœur-de-Marie, Marie-du-St-Sacrement, Trois- Sources, M-D Youville) du préscolaire des milieux suivants (du Bon-Pasteur, de la Saumonière, Portneuf Elementary School) du préscolaire du préscolaire, éducateurs physiques (qui interviennent au préscolaire), responsables des services de garde et directions d établissement concernées.

FORMATION Communauté de pratiques (écoles secteur nord) Communauté de pratiques (écoles secteur centre) 17 mars 18 mars - Partage des actions - Partage de nos réalisations - Discussion - Partage des actions - Partage de nos réalisations - Discussion du préscolaire des milieux suivants (St-Cœur-de-Marie, Marie-du-St-Sacrement, Trois- Sources, M-D Youville) du préscolaire des milieux suivants (du Bon-Pasteur, de la Saumonière, Portneuf Elementary School) Conseillère pédagogique : Katia Frenette FORMATION Les sentiers de la forêt ORDRE préscolaire 29 janvier 11 février ESD, local 2131 Niveau 2 de la forêt de l alphabet du préscolaire n ayant pas reçu la formation et intéressés à la recevoir. TES Orthopédagogues n ayant pas reçu la formation Dernières modifications : 29 janvier 2016 8

SERVICES DE GARDE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE FORMATION (écoles ciblées pour implantation en octobre 2015) Communauté de pratiques (écoles secteur nord) Communauté de pratiques (écoles secteur centre) (écoles ciblées pour implantation en septembre 2016) Communauté de pratiques (écoles secteur nord) Communauté de pratiques (écoles secteur centre) 28 août 26 novembre 8h à 10h45 27 novembre 8h à 10h45 29 janvier 17 mars 18 mars Dernières modifications : 29 janvier 2016 9 Local du préscolaire, Service de garde, Marguerite- D Youville Local L Arcen-ciel, ESD (face au secrétariat) Développer une nouvelle approche qui assurera la mise en place d actions concrètes dans les milieux visant à soutenir le développement psychomoteur des enfants du préscolaire, en concertation et en collaboration avec les enseignants du préscolaire, les éducateurs physiques et ceux du service de garde. Rencontre de concertation : - Clarification des rôles (triangle) - Rappeler le mandat de chacun - Planification concertée - Élaboration des plans d actions en triade Rencontre de concertation : - Clarification des rôles (triangle) - Rappeler le mandat de chacun - Planification concertée - Élaboration des plans d actions en triade Développer une nouvelle approche qui assurera la mise en place d actions concrètes dans les milieux visant à soutenir le développement psychomoteur des enfants du préscolaire, en concertation et en collaboration avec les enseignants du préscolaire, les éducateurs physiques et ceux du service de garde. - Partage des actions - Partage de nos réalisations - Discussion - Partage des actions - Partage de nos réalisations - Discussion Responsables des services de garde et éducatrices qui interviennent au préscolaire dans les milieux suivants : St-Cœur-de-Marie, Marie-du-St- Sacrement, Marguerite-D Youville/St- Joseph, Trois-Sources, Bon-Pasteur, la Saumonière, Portneuf Elementary School Éducatrices qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (St- Cœur-de-Marie, Marie-du-St- Sacrement, Trois-Sources, M- D Youville) Éducatrices qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (du Bon-Pasteur, de la Saumonière, Portneuf Elementary School) Responsables des services de garde des milieux concernés. Éducatrices qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (St- Cœur-de-Marie, Marie-du-St- Sacrement, Trois-Sources, M- D Youville) Éducatrices qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (du Bon-Pasteur, de la Saumonière, Portneuf Elementary School)

FRANÇAIS PRIMAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Chantale Carette L enseignement des mots d orthographe au quotidien 2 e cycle 27 et 28 août (selon l horaire établi) Dans les écoles Ce projet de développement pédagogique a pour but de proposer une façon différente de faire pour l enseignement des mots d orthographe. À partir des recherches tant québécoises, canadiennes qu européennes, nous avons ressortis les pratiques les plus gagnantes pour enseigner l orthographe. Il s agit donc d un programme complet, semaine par semaine, pour toute l année scolaire. Tout le matériel est clé en main et sera remis lors de la formation. enseignants du 3 e cycle Enseigner efficacement la grammaire au 2 e cycle, partie A Les stratégies de compréhension des éléments explicites, implicites et les interprétations Les stratégies de compréhension des éléments explicites et implicites Les sphères d intervention en écriture : sur quoi intervenir et comment intervenir aux niveaux 1 et 2 2 e cycle 3 e cycle 2 e cycle 3 e cycle 14 et 15 septembre 8h15 à 11h15 25 septembre 25 septembre 12 novembre À déterminer Quelles notions de grammaire doit-on enseigner à chacune des années du primaire? Comment les enseigner? Dans quel ordre? Quelles sont les meilleures approches? Le MELS a établi une progression des apprentissages, comment l actualiser en classe? Des idées et du matériel seront proposés pour renouveler les pratiques pédagogiques. Démystifier les éléments explicites des éléments implicites et de l interprétation. Présenter comment amener les élèves à développer des stratégies gagnantes pour comprendre les différents types de questions du critère 1 (explicite et implicite de différents niveaux) et du critère 2 et y répondre adéquatement. Présentation et remise de matériel concret pour travailler ces éléments en classe. Démystifier les éléments explicites des éléments implicites. Présenter comment amener les élèves à développer des stratégies gagnantes pour comprendre les différents types de questions du critère 1 (explicite et implicite de différents niveaux) et y répondre adéquatement. Présentation et remise de matériel concret pour travailler ces éléments en classe. Le Mels présente un outil documenté et testé qui permet de déterminer les sphères incontournables en écriture. On cible donc les éléments à travailler de façon explicite avec nos élèves pour leur permettre de développer leurs stratégies et leur compétence en écriture. Remise du référentiel et de matériel concret pour actualiser le travail en classe. Les enseignants du 2 e cycle Les enseignants du 3 e cycle Les enseignants du 2 e cycle Les enseignants du 3 e cycle et les orthopédagogues Dernières modifications : 29 janvier 2016 10

FORMATION Comment travailler le vocabulaire en classe? Les 5 au quotidien : pour favoriser l autonomie des élèves en classe La méthode CAFÉ : comment évaluer dans la structure des 5 au quotidien Enseigner efficacement la grammaire au 2 e cycle, partie B Exploiter les albums pour travailler les 3 compétences en français La correction de situations en écriture : précisions sur la grille d évaluation Comment travailler le vocabulaire en classe? CYCLE 2 e et 3 e cycle 2 e cycle 1 er cycle 2 e et 3 e cycle 2 e et 3 e cycle 13 novembre 16 novembre 16 novembre 23 ou 25 novembre 8h30 à 11h15 4 décembre 8h30 à 11h 29 janvier 11 février TP TP Les mots de vocabulaire, ça s enseigne? Oui! Et on l évalue dans les grilles en écriture lors des productions écrites Cette formation élaborée en collaboration avec les commissions scolaires de la région 03-12 vous permettra de découvrir comment on peut enseigner explicitement le vocabulaire car oui, ça s enseigne! Comment amener les élèves à développer cette sphère si importante pour enrichir les textes et la communication orale. Les 5 au quotidien, c est un modèle de gestion de classe centré sur l élève et fondé sur des recherches sur la motivation. Cette structure donne des clés pour aider les élèves à acquérir des habitudes quotidiennes de travail autonome, particulièrement en lecture. Cette approche pédagogique permet de mettre en place les sous-groupes de travail pour les élèves en difficulté pendant que les autres travaillent de façon autonome. Présentation d une façon simple et efficace d intégrer l évaluation (formative et/ou sommative) au quotidien. Cette pratique permet de donner une rétroaction en fonction des objectifs poursuivis et de fixer de nouveaux défis. Quelles notions de grammaire doit-on enseigner à chacune des années du primaire? Comment les enseigner? Dans quel ordre? Quelles sont les meilleures approches? Le MELS a établi une progression des apprentissages, comment l actualiser en classe? Des idées et du matériel seront proposés pour renouveler les pratiques pédagogiques. SUITE Il est possible d utiliser un album pour travailler tout le contenu en français au 1 er cycle. Comment intégrer à nos lectures tout le contenu? Présentation et remise de matériel développé et planification des séquences didactiques proposées. On se questionne souvent à propos de ce qui doit être tenu en compte dans chacun des critères de correction. On va jusqu où? On pénalise comment? Certains critères nous semblent subjectifs et nous avons besoin de préciser notre jugement. Quelles fautes doit-on pénaliser? On fera la lumière à partir de copies d élèves. Apportez aussi vos copies! Les mots de vocabulaire, ça s enseigne? Oui! Et on l évalue dans les grilles en écriture lors des productions écrites Cette formation élaborée en collaboration avec les commissions scolaires de la région 03-12 vous permettra de découvrir comment on peut enseigner explicitement le vocabulaire car oui, ça s enseigne! Comment amener les élèves à développer cette sphère si importante pour enrichir les textes et la communication orale. Les enseignants du 2 e et du 3 e cycle Les enseignants de tous les Les enseignants de tous les Les enseignants de 4 e année Les enseignants du 1 er cycle de 2 e et de 3 e cycle Les enseignants du 2 e et du 3 e cycle Dernières modifications : 29 janvier 2016 11

FORMATION La compétence à communiquer oralement La planification globale des compétences en français L enseignement explicite de la lecture et de l écriture La réaction et l appréciation en lecture : des bêtes noires à apprivoiser La phrase-dictée du jour et la dictée zéro faute : des façons payantes de travailler la grammaire CYCLE 2 e et 3 e cycle 2 e et 3 e cycle 11 février Sur demande Dans les écoles Sur demande Dans les écoles Sur demande Dans les écoles Sur demande Dans les écoles enseignants évaluent la compétence à communiquer oralement, mais comment le faire en respectant les critères du programme? Quels sont les éléments à tenir en compte et comment le faire? Présentation de matériel, de grilles, modelage, activités d appropriation de cette compétence. Quoi enseigner? Dans quel l enseigner? Quoi évaluer, quand et combien de tâche d évaluation? Planification de l enseignement et de l évaluation selon le programme et la PDA. Qu est-ce que l enseignement explicite? Plusieurs exemples d activités à faire en classe pour développer la lecture et l écriture de façon explicite seront présentés. Du matériel sera aussi proposé. L enseignement des questions de réaction et d appréciation posent souvent problème. À partir des observations faites (épreuves du Mels), on constate que les élèves manquent de mots et de structure pour exprimer leur opinion. Comment présenter une structure simple mais efficace pour répondre à ce type de question? Présentation d une méthode, suggestions d activités, matériel clé en main déjà expérimenté dans des classes. Comment travailler efficacement la grammaire, la conjugaison et la construction des phrases? Présentation d une méthode pédagogique gagnante qui a fait ses preuves. Travail au quotidien de ces notions par une phrase donnée en dictée dans le but de rendre les élèves plus habiles à corriger leurs erreurs en analysant les mots, en déduisant de façon logique et en reconnaissant les régularités de la langue. Les enseignants du 2 e et 3 e cycle du primaire, sur demande, dans les écoles Les enseignants de tous les Les enseignants du 2 e et du 3 e cycle du primaire, sur demande, dans les écoles Dernières modifications : 29 janvier 2016 12

FRANÇAIS SECONDAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Chantale Carette FORMATION La classe inversée Enseigner la grammaire au 1 er cycle du Construction d une banque de textes pour travailler l argumentation en classe CYCLE 1 er cycle 1 er cycle 4 e 9 octobre 9h à 11h30 9 octobre 13h à 16h 4 décembre 9h à 11h30 /CS /CS /CS Présentation du projet vécu l année dernière. La structure, le mode de fonctionnement, les productions, le matériel. Planification de création de capsules en fonction du contenu du programme. À partir du bagage de connaissances d un élève qui entre au, il sera proposé une progression, une structure, une démarche d enseignement de la grammaire au 1 er cycle du. On précise les contenus du primaire 3 e cycle et du 1 er cycle pour ajuster notre enseignement. Arrimage des pratiques pour faciliter le passage primaire-. Du matériel sera proposé. Les textes conformes et de qualité manquent pour travailler l argumentation en classe. On constituera une banque pour permettre de travailler efficacement ce type de texte. Les enseignants de français du 1 er cycle du Les enseignants de français du 1 er cycle du Les enseignants de français de la 4 e Enseigner les stratégies de lecture selon le genre de texte et le contexte 4 décembre 45 /CS À déterminer Présentation du matériel développé à l Université Laval par Érik Falardeau pour travailler les stratégies de lecture au. Remise du matériel. Les enseignants de français du Enseigner la grammaire au 1 er cycle du Présentation des épreuves de fin d année en lecture et en écriture La Progression des apprentissages au ou Comment la PDA peut devenir un outil de planification globale? 1 er cycle 4 décembre 45 12 février 9h à 15h45 /CS ESD, local 2115 Sur demande Dans les écoles Pour faire suite à la formation «passage primaire-», nous observerons le contenu de la PDA du. Des liens seront faits entre les contenus des deux ordres d enseignement. Il sera proposé une progression, une planification des contenus du. Des activités et du matériel seront aussi présentés. Un temps de partage des pratiques efficaces sera aussi prévu. enseignants sont invités à venir découvrir les épreuves proposées pour la fin d année scolaire. C est une occasion de donner son opinion et de faire ses recommandations sur les épreuves Cs. (horaire à venir, environ 30 minutes de présentation par année) Cette formation se veut une deuxième approche, différente, de la PDA. Nous verrons comment les auteurs ont construit un outil qui facilite énormément la tâche de la planification globale. Nous ferons des liens avec vos pratiques, votre matériel et avec le primaire. Les enseignants de français du 1 er cycle du enseignants de français du enseignants de français du Dernières modifications : 29 janvier 2016 13

MATHÉMATIQUES PRIMAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Stéphanie Giguère, en remplacement de Cynthia Potvin FORMATION CYCLE HEURE Retour sur l épreuve de juin 2015 Les Centres de mathématiques Calcul mental 1 er cycle 1 er cycle 2 e année 1 er cycle 1 re année 2 e et 3 e 25 septembre 2015 17 novembre 2015 17 novembre 2015 4 décembre 2015 * /CP ESD, local 2011 ESD, local 2044 À partir de l épreuve prototype du MEESR, Les Monstres, administrée en juin 2015, analyse de copies d élèves afin de déterminer les processus auxquels on peut s attendre d un enfant à la fin du premier cycle du primaire dans les tâches de compétence 1 et de compétence 2. Quelles stratégies utilisées par les enfants sont les plus profitables? Comment peut-on aider les élèves à les développer davantage? Les centres de mathématiques sont des ateliers qui permettent aux élèves de développer le sens des concepts mathématiques en travaillant en dyades. Dans les centres, les élèves utilisent du matériel de manipulation pour effectuer des tâches visant la compréhension et le passage du mode concret au mode symbolique. Présentation d une douzaine de centres. Les centres de mathématiques sont des ateliers qui permettent aux élèves de développer le sens des concepts mathématiques en travaillant en dyades. Dans les centres, les élèves utilisent du matériel de manipulation pour effectuer des tâches visant la compréhension et le passage du mode concret au mode symbolique. Présentation d une douzaine de centres. Pourquoi enseigner le calcul mental? Comment le faire? Quelles stratégies d enseignement sont reconnues comme étant efficaces? Quelles activités peut-on faire avec les élèves? de 2 e année. de 2 e année. de 1 re année. des 2 e et 3 e. Planification globale Sur demande ou à déterminer Aide à la planification globale de l enseignement et de l évaluation enseignants. Harmonisation Sur demande ou à déterminer Arrimage des pratiques entre les niveaux. Familiarisation avec les attentes et les exigences de chacun des niveaux afin de faciliter la progression des élèves. enseignants. Dernières modifications : 29 janvier 2016 14

MATHÉMATIQUE SECONDAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Répondante : Stéphanie Giguère FORMATION CYCLE HEURE Comment aider nos élèves à aller plus loin Présentation d épreuves 4 décembre 45 12 février 8h30 à 15h45 * ESD, local 2044 de mathématique de 1 re Pour tous les enseignants de mathématique au Dernières modifications : 29 janvier 2016 15

SCIENCES PRIMAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Stéphanie Giguère, en remplacement de Cynthia Potvin FORMATION CYCLE HEURE Accompagnement Place aux sciences Aller au fond des choses par Une mine de renseignements Développer les compétences en science et technologie par le jeu Tous 2 e et 3 e 2 e et 3 e 25 septembre 2015 11 février 2016 11 février 2016 * /CP ESD, local 2011 Accompagnement des responsables Place aux sciences. /CP ESD, local 2030 /CP ESD, local 2030 La formation aborde les thèmes de la découverte des roches et minéraux, de l exploitation minière responsable et des sols et l érosion à travers la mise en place d une dizaine d activités pratiques tirés de la trousse éducative «Aller au fond des choses». Durant les trois heures de formation, l enseignant s approprie la théorie et les concepts du volet «La Terre et l espace» du programme de formation, explore plusieurs façons d aborder les roches et minéraux de manière engageante en classe en plus de se familiariser avec le contenu de la trousse. Présentation de deux jeux éducatifs conçus par le Centre de développement pédagogique pour développer les compétences en science et technologie. Le premier jeu permettra aux élèves d apprendre à formuler des hypothèses. Le deuxième jeu permettra aux élèves d apprendre l art de la planification du matériel et des actions lors d une expérimentation, de la recherche de solution à une problématique ou d une conception technologique. Chaque enseignant participant recevra les deux jeux lors de la formation. Responsables école des projets Place aux sciences. des 2 e et 3 e. des 2 e et 3 e. Accompagnement Place aux sciences! Sur demande ou À déterminer Accompagnement (formation, propositions d activités pédagogiques, aide pour le bilan) des écoles Place aux sciences! 2015-2016. enseignants des écoles Place aux sciences! Planification globale Sur demande ou À déterminer Aide à la planification globale de l enseignement et de l évaluation. Proposition d activités pédagogiques. enseignants. Dernières modifications : 29 janvier 2016 16

SCIENCES SECONDAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Répondante : Stéphanie Giguère FORMATION CYCLE HEURE Retour épreuve de juin et épreuve d une démarche d investigation scientifique 1 er cycle 9 octobre 9h à 11h30 * ESD, local 2030 de sciences de 2 e Prototype démarche expérimentale MÉESR 2 e cycle 9 octobre 45 ESD, local 2030 de 4 e (ST, ATS, SE, STE) Présentation épreuve pratique en électricité Présentation d épreuve de fin d année À venir À déterminer 12 février 12h45 à 15h45 Pour les enseignants de 4 e (ST-ATS) Pour les enseignants de sciences de 2 e et 4 e (SE-STE), chimie et physique Dernières modifications : 29 janvier 2016 17

ANGLAIS PRIMAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Émilie Racine FORMATION Homeroom teacher : A new reality Demystifying reinvestment tasks. RTI in the intensive classes The Chitchat League The Chitchat League Pimp my lesson Présentation d épreuve AI Présentation d épreuve CYCLE 3 e cycle 2 e -3 e cycle Anglais intensif 2 e -3 e cycle Anglais intensif 6e année anglais intensif TOUS HEURE * ENDROIT DESCRIPTION 25 août 8h30-15h 25 septembre 8h30-15h 13 octobre 8h30-11h30 13 novembre 8h30 11h30 13 novembre 13h-15h 4 décembre 17 décembre 13h-15h 11 février 8h30-11h30 Salle Grandbois Approche communicative Techniques et outils de gestion de classe 100% anglais. Devoirs et leçons Enseignement et évaluation des compétences Distinguer les différentes étapes d une tâche de réinvestissement efficace. Définir le rôle du modèle explicite. Introduction au processus de réponse (Response process) Tâches de démonstration vs réinvestissement L évaluation d une tâche de réinvestissement. Les fondements du RAI. Planification efficace des interventions. Présentation des ateliers 2014-2015 Planification de situations authentiques appropriées pour le niveau de l élève. Enseignement des stratégies de communication. Regroupement des élèves vs caractéristiques de la tâche. Planification de situations authentiques appropriées pour le niveau de l élève. Enseignement des stratégies de communication. Regroupement des élèves vs caractéristiques de la tâche. Présentation des épreuves d anglais intensif de janvier. Présentation des épreuves de 2 e, 4 e et 6 e. PERSONNEL CONCERNÉ NOUVEAUX enseignants d anglais intensif TOUS les enseignants d anglais d anglais Intensif (sur d anglais (spécialistes) d anglais intensif d anglais du primaire d anglais Intensif (sur d anglais (spécialistes) Dernières modifications : 29 janvier 2016 18

ANGLAIS SECONDAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Émilie Racine FORMATION CYCLE HEURE * ENDROIT DESCRIPTION PERSONNEL CONCERNÉ Arrimage primaire - 1 er cycle 14 septembre 13h 15h45 libération ) Définir les savoirs essentiels et le contenu de la progression des apprentissages du primaire vs. Fondements de l approche communicative. L évaluation des élèves de premier cycle. d anglais (sur libération, après autorisation des directions) Oral interaction TOUS 4 décembre 9h -11h30 ESD, local X Planification de situations authentiques appropriées pour le niveau de l élève. Enseignement des stratégies de communication. Regroupement des élèves vs caractéristiques de la tâche. d anglais Demystyfying reinvestment tasks 4 décembre 45 d anglais Présentation des épreuves TOUS 11 février 12 février Présentation des épreuves de juin. ESD : 11 février, 45, ESD local 2036 ESLJ : 12 février, 9h à 11h45, ESLJ local 2013 ESSM : 12 février, 45, ESSM local 2164 d anglais Dernières modifications : 29 janvier 2016 19

ESPAGNOL SECONDAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Conseillère pédagogique : Émilie Racine FORMATION CYCLE HEURE * ENDROIT DESCRIPTION PERSONNEL CONCERNÉ Planification globale Para conversar TOUS TOUS 9 octobre 9h-11h30 4 décembre 13h-15h45 -CS -CS Survol du programme d espagnol au 2 e cycle du. Proposition d une séquence d enseignement. Fondement de l approche communicative. Planification de situations authentiques appropriées pour le niveau de l élève. Enseignement des stratégies de communication. Regroupement des élèves vs caractéristiques de la tâche. d espagnol d espagnol Dernières modifications : 29 janvier 2016 20

ÉDUCATION PHYSIQUE PRIMAIRE ET SECONDAIRE * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE FORMATION (écoles ciblées pour implantation en octobre 2015) Communauté de pratiques (écoles secteur nord) Communauté de pratiques (écoles secteur centre) (écoles ciblées pour implantation en septembre 2016) Communauté de pratiques (écoles secteur nord) Communauté de pratiques (écoles secteur centre) 29 septembre 26 novembre 8h à 10h45 27 novembre 8h à 10h45 29 janvier 17 mars 18 mars (sur Dernières modifications : 29 janvier 2016 21 Patro Roc- Amadour 1301, 1 re Avenue, Québec Local du préscolaire, Service de garde, Marguerite- D Youville Local L Arcen-ciel, ESD (face au secrétariat) Développer une nouvelle approche qui assurera la mise en place d actions concrètes dans les milieux visant à soutenir le développement psychomoteur des enfants du préscolaire, en concertation et en collaboration avec les enseignants du préscolaire, les éducateurs physiques et ceux du service de garde. Rencontre de concertation : - Clarification des rôles (triangle) - Rappeler le mandat de chacun - Planification concertée - Élaboration des plans d actions en triade Rencontre de concertation : - Clarification des rôles (triangle) - Rappeler le mandat de chacun - Planification concertée - Élaboration des plans d actions en triade Développer une nouvelle approche qui assurera la mise en place d actions concrètes dans les milieux visant à soutenir le développement psychomoteur des enfants du préscolaire, en concertation et en collaboration avec les enseignants du préscolaire, les éducateurs physiques et ceux du service de garde. - Partage des actions - Partage de nos réalisations - Discussion - Partage des actions - Partage de nos réalisations - Discussion Éducateurs physiques du primaire (qui interviennent au préscolaire) (St-Cœur-de-Marie, Marie-du-St- Sacrement, Trois-Sources, Bon- Pasteur, la Saumonière, Marguerite- D Youville/St-Joseph), Portneuf Elementary School Éducateurs physiques qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (St-Cœur-de-Marie, Marie-du-St-Sacrement, Trois- Sources, M-D Youville) Éducateurs physiques qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (du Bon-Pasteur, de la Saumonière, Portneuf Elementary School) Éducateurs physiques du primaire (qui interviennent au préscolaire). Éducateurs physiques qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (St-Cœur-de-Marie, Marie-du-St-Sacrement, Trois- Sources, M-D Youville) Éducateurs physiques qui interviennent au préscolaire des milieux suivants (du Bon-Pasteur, de la Saumonière, Portneuf Elementary School)

RÉCIT Conseillère pédagogique : Émilie Racine * = JOURNÉE PÉDAGOGIQUE * = JOURNÉE CLASSE Activ débutants : Présentation et exploration des utilisations pédagogiques possibles du tableau numérique interactif (TNI), des fonctions de base du logiciel ActivInspire ainsi que d autres applications qui se prêtent bien à l intégration du TNI dans les pratiques pédagogiques. Activ intermédiaire : Développement d activités pédagogiques intégrant le TNI et/ou conception de fiches interactives sur le logiciel ActivInspire. Smart débutants : Présentation et exploration des utilisations pédagogiques possibles du tableau numérique interactif (TNI), des fonctions de base du logiciel Notebook ainsi que d autres applications qui se prêtent bien à l intégration du TNI dans les pratiques pédagogiques. Smart intermédiaire : Développement d activités pédagogiques intégrant le TNI et/ou conception de fiches interactives sur le logiciel Notebook. FORMATION ActivBoard/ActiInspire débutants HEURE * ENDROIT DESCRIPTION 15 octobre PERSONNEL CONCERNÉ ActivBoard/ActiInspire débutants 20 novembre ActivBoard/ActiInspire Atelier de création (intermédiaires) 18 février SmartBoard/Notebook débutants 16 octobre SmartBoard/Notebook intermédiaire COMPLET 19 novembre SmartBoard/Notebook intermédiaire 19 février Utilisation de Smart Response (SmartBoard) 21 mars Dernières modifications : 29 janvier 2016 22

FORMATION HEURE * ENDROIT DESCRIPTION PERSONNEL CONCERNÉ ipad COMPLET 15 octobre ipad COMPLET 27 octobre ipad COMPLET 8 décembre ipad COMPLET 23 février ipad COMPLET 15 mars Dernières modifications : 29 janvier 2016 23