Projet musique et littérature

Projet musique et littérature Le stage «musique et littérature» de janvier 2010 organisé par la circonscription de Vesoul-Sud a beaucoup plu. Le bilan de fin ce stage a fait apparaître le souhait suivant : inclusion et participation à un spectacle jeune public, proposer des pistes de travail, créer des liens entre les disciplines. Un nouveau stage «musique et littérature» de 15 jours a pu être mis en route cette année scolaire. 13 enseignants de Haute-Saône y ont participé. La prise en compte des attentes des stagiaires (1 er stage) a pu être entendue et incluse à la grille du stage. Un spectacle JMF «Flûturiste» a été programmé par l association locale des Jeunesses Musicales de France. Une préparation spécifique à ce spectacle leur a été offerte puis le groupe s est rendu à la séance scolaire de 14h15 le 6 décembre 2010, au Théâtre E.Feuillère de Vesoul. Ce spectacle dédié au cycle 2 a permis d envisager une création musicale sur une journée avec l ensemble des 13 stagiaires, en lien avec ce qui a été vu la veille. Voici donc une restitution du travail effectué en formation continue, le mardi 7 décembre 2010. Le joueur de flûte de Hamelin Comment construire un projet musical? Compte-rendu d un travail réalisé en stage de formation continue. Éléments musicaux de base : Chaque enseignant dispose d un bagage, musical et vocal personnel : les chansons traditionnelles. Celles-ci pourront servir de base mélodique ou harmonique, en effectuant une modification de paroles. Voici un inventaire des chansons possibles : Aux marches du palais Il pleut bergère (trois versions proposées : traditionnelle canadienne - créole) Frère Jacques J ai du bon tabac Fais dodo Sur le pont d Avignon Colchiques dans les prés J ai descendu Trois p tits chats Jeanneton prend sa faucille Alouette Ah vous dirais-je maman Cadet Roussel 1

Quel album choisir? L album sélectionné est directement en lien avec le spectacle JMF vu par les stagiaires : le joueur de flûte de Hamelin a toute sa place dans ce projet mais il peut aussi être choisi en fonction de vos projets : d école de cycle de classe et de vos coups de cœur! L album sélectionné est le suivant : L e joueur de flûte de Hamelin - Grégoire Vallancien - Editions Lire c est partir 2007 (Les enregistrements proposés sont issus d un stage de deux semaines musique et littérature proposé par la circonscription de Vesoul-Sud en décembre 2010) Qui sera concerné? Ici cette création s adresse à l ensemble du cycle 2 ou 3 : vous pourrez durant votre regroupement "chorale" faire apprendre aux classes les différents chants créés ou alors chaque enseignant se chargera d apprendre les chants dans sa classe, vous veillerez à effectuer des répétitions collectives régulières. Pour d autres créations, vous pourrez également créer un spectacle uniquement destiné à votre classe ou alors le partager avec la classe qui correspond avec la votre et prévoir un concert commun, à vous d inventer d autres associations. Durée du projet L idéal est de débuter en tout début d année scolaire : ce projet servant de "levier" aux autres apprentissages (cf. travail en réseau) Il est souhaitable d envisager une restitution publique en fin d année (avril à juin), à l issue du spectacle, pensez au moment convivial du pot de l amitié où vous recevrez les félicitations du public en direct. Où le créer? Un tel projet implique beaucoup de travail de votre part et un investissement conséquent de vos élèves, par conséquent il faudra être vigilant quant au lieu de représentation. En effet : la restitution de votre spectacle n aura pas le même impact présenté dans : une cour d école une salle de motricité dans une église dans une salle polyvalente une salle de spectacle Avoir quelques éclairages, un rideau, un système de sonorisation participeront à la réussite de votre projet, le valoriseront. Pensez également à garder une trace auditive du travail fourni soit en utilisant vos propres moyens (enregistrements à l aide d un enregistreur numérique type H2 ou H4 ) ou si vous avez quelques possibilités financières, faire intervenir un technicien qualifié dans la prise de sons) pour réaliser un CD audio qui sera donné à chaque enfant participant à cette création. Qui peut nous aider? L équipe éducative peut être rassemblée autour de ce projet : Le directeur permet un lien entre les parents et l école, s occupe de la réservation des salles, des éventuels bus, du budget, des demandes d autorisation, du caméscope pendant le spectacle (en évitant les multiples déambulations parentales) Vos collègues, lors de décloisonnements, prendront en charge la partie décors, invitations, programmes, affiches ou autres. Les parents seront mis à contribution par exemple pour la réalisation de panneaux sur lesquels on fixera une toile permettant de créer de multiples décors, collecter des objets de récupération, surveiller les allées et venues dans les différentes parties du spectacle, aide au maquillage. La presse locale pourra inviter la population à venir ou restituera l événement dans un article. 2

Comment? Il est fondamental que vos élèves aient une grande connaissance du conte. Travailler à partir du tapuscrit, découpé en plusieurs tableaux. Présentation du travail effectué par les stagiaires : Le découpage suivant a été retenu par l ensemble du groupe (9 tableaux) Tableau 1 C est une histoire étrange qui s est passée à Hamelin, il y a longtemps de ça déjà. Hamelin était une petite ville riche et prospère où tout le monde venait faire ses courses, surtout les jours de marché. Les habitants ne manquaient pas d argent mais comme ils étaient avares, ils n avaient ni chiens ni chats. De toute façon, ils trouvaient ces animaux inutiles et paresseux. Tableau 2 C est pour cela qu une nuit quelques dizaines de rats purent entrer dans la ville sans que personne n y prenne garde. Quelques rats passent encore, mais les nuits suivantes, ce furent des milliers de rats qui pénétrèrent dans la ville. Chaque matin, ils étaient de plus en plus nombreux à grouiller dans les rues, si bien que les habitants commencèrent à s inquiéter. Les rats mangeaient tout. Tableau 3 Ils dévastaient les greniers comme les caves. Ils envahissaient les cuisines et les boutiques. «Quel désastre!» cria le charcutier. «Ces sales bêtes ont dévoré toutes mes saucisses!» «Au secours, au secours!» hurla le fromager. «Mes camemberts, mes gruyères, mon roquefort Les rats ont tout englouti.» «Et moi! Se plaignait la concierge, ces maudits animaux ont mangé tous les poils de mon balai!» Chez le notaire, les rats grignotaient tous les papiers et les livres de comptes. Ils rongeaient même les plus gros dossiers. «Pareil pour les fauteuils en cuir de mon automobile» s offusquait la duchesse. «Pareil pour mes médailles» précisait un colonel en colère. Tableau 4 Ce jour-là, un curieux personnage fit son apparition. C était un vieil homme très élégant qui jouait de la flûte merveilleusement bien. Pourtant les gens se méfiaient de lui. «Que vient-il donc faire chez nous?» se demandait la concierge Seuls, les enfants l appréciaient. Ils étaient émerveillés d entendre une telle musique sortir d une flûte si simple. Tableau 5 Pendant ce temps, le maire faisait coller sur tous les murs des affiches qui promettaient une grosse somme d argent à celui qui pourrait chasser définitivement les rats de la ville. Le vieux colonel sortit son fusil mais celui-ci était tout rouillé et ne fonctionnait plus très bien. Certains tentèrent de les attraper dans de grands filets. Les rats s échappèrent à chaque fois. Le joueur de flûte trouva le maire qui se désaltérait. «Bonjour Monsieur. J ai lu votre affiche et me propose de vous aider. Si vous voulez je peux vous débarrasser des rats». «Ah oui?! Et comment vous y prendrez vous, mon brave?» Demanda-t-il suspicieux. 3

«Avec ma flûte, tout simplement» répondit l homme. «Avec votre flûte?! reprit le maire en riant. «Ecoutez, si vous y parvenez, la récompense sera pour vous.» Tableau 6 Le joueur de flûte vit bien qu on ne le prenait pas au sérieux. Mais le matin suivant, il traversa toute la ville en jouant une curieuse musique qui avait le pouvoir d attirer les rats. Tous le suivirent et il se forma un long cortège qui marchait derrière lui. Le musicien sortit de la ville et traversa la rivière. Quand il eut de l eau jusqu aux cuisses, il se retourna et vit tous les rats se noyer, emportés par le courant. Tableau 7 Le soir même s improvisa un bal. Tout le monde dansa au son de l accordéon pour fêter le départ des rats. Tableau 8 Mais le lendemain, les habitants ne voulurent plus payer la récompense. «Tout compte fait, il s est contenté de jouer de la flûte» commenta le boucher. «C est vrai, pourquoi donner de l argent à ce vagabond? Personne ne le connaît.» «La récompense était réservée aux habitants de la ville, bien entendu» précisait le maire. Le vieux flûtiste fut très peiné. «Gardez votre argent, gros radins, mais vous me le paierez tout de même!» dit-il en quittant la ville, sans un adieu et sans argent. Tableau 9 Le dimanche suivant, le vieil homme revint à Hamelin et joua encore de la flûte en arpentant les rues. Cette fois-ci ce sont les enfants qui le suivirent. Après avoir quitté la ville, ils partirent tous en direction de la montagne. Quand leurs parents s en aperçurent, il était déjà trop tard. Personne ne sut jamais où le flûtiste avait emmené les enfants, ni ce qu ils sont devenus. Certains disent qu ils sont au pays des enfants heureux, où ils ne deviendront jamais des adultes avares et menteurs. Extraits sonores des 9 tableaux Tableau 1 : " C est une étrange histoire. Inutiles et paresseux» Extrait tableau 1 début Extrait tableau 1 fin Tableau 2 : «C est pour cela.. mangeaient tout» Extrait tableau 2 Tableau 3 : «Ils dévastaient colonel en colère» Extrait tableau 3 Tableau 4 : «Ce jour-là si simple» Extrait tableau 4 Tableau 5 : "Pendant ce temps pour vous» Extrait tableau 5 Tableau 6 : "Le joueur de flûte par le courant» Extrait tableau 6 4

Tableau 7 : "Le soir même. Des rats» Extrait tableau 7 Tableau 8 : "Mais le lendemain sans argent» Extrait tableau 8 Tableau 9 : "Le dimanche suivant menteurs» Extrait tableau 9 À vous d essayer! 5