Quatre applications...

Quatre applications... quatre tâches à accomplir en classe pour se faire plaisir en apprenant Vanilda Teixeira Professeure et coordinatrice de projets pédagogiques à l Alliance Française de São Paulo Fabiana Coelho Professeure à l Alliance Française de São Paulo 0

Objectifs Pages références Echo A2 - Leçons 1 à 4 Tâches à proposer 1 1

Tâches à accomplir 1 Proposer à Laura une tenue complète pour ses futurs entretiens d embauche. 2 Choisir des recettes de cuisine / En découvrir les ingrédients / Les évaluer. 3 Proposer au groupe un film de Klapisch. 4 Présenter et proposer une émission de télévision. Applications/Sites La Redoute / IOS/Androïd / Gratuite http://www.laredoute.fr/ Ôdélices / IOS / Gratuite http://www.odelices.com/ Allôciné / IOS/Androïd / Gratuite http://www.allocine.fr/ Télé7jours / IOS/Androïd / Gratuite http://www.programme-television.org/ TÂCHE Nº 1 Proposer à Laura une tenue complète pour ses futurs entretiens d embauche. Niveau : A2 Public : Élèves des cours intensifs (mais réalisable à n importe quel rythme) Durée : 1h10-1h30 Pré-requis : Avoir vu le lexique des vêtements et les structures comparatives / Dans le contexte du A2.2 à l AF São Paulo, à la fin de la leçon 1 ou après avoir travaillé les pages 14 et 15 du livre Echo A2 Thèmes abordés dans la fiche : l entretien d embauche, les vêtements et le comparatif Objectifs Communicatifs : comparer Socioculturels : découvrir l application (tablette/smartphone) du site nº 1 de mode et maison La Redoute ; découvrir des tenues féminines pour un entretien d embauche Linguistiques : enrichir le lexique des vêtements ; mise en pratique de la comparaison Supports tablettes fournies par l école et/ou smartphones des élèves ou site Internet Application La Redoute SITUATION Laura décide de quitter son travail dans l entreprise Syntex. Elle croit avoir un bon CV pour tenter un poste dans une autre entreprise. Elle devra passer des entretiens d embauche. 2

DÉMARCHE ÉTAPE 1 : MISE EN ROUTE (10 min) Le professeur fait récapituler rapidement le premier chapitre «1 - Coup de tête» du feuilleton LES PARFUMS DE LAURA. Ensuite, en grand groupe il fait remplir le tableau ci-dessous : 1 - Analysez le profil de Laura et complétez le tableau : Âge Situation de famille Profession Secteur d activité Caractéristiques personnelles Poste recherché Proposition de corrigé : 1 - Analysez le profil de Laura et complétez le tableau : Âge Situation de famille Profession Secteur d activité Caractéristiques personnelles Poste recherché 30 ans mariée Parfumeuse Créatrice de parfums Parfumerie Déterminée Ambitieuse Chef de projet Obs : les réponses ne sont pas toutes trouvées dans les dialogues, quelques-unes seront déduites. ÉTAPE 2 : COMPRÉHENSION (30-40 min) Les élèves se mettent par petits groupes. Le professeur distribue à chaque sous-groupe une tablette et une fiche avec les activités suivantes (fiche élève à la page 5 de ce dossier) : 1 - Prenez connaissance de la grille pour choisir la meilleure tenue pour Laura : Type de vêtements Manteau/Blouson/Veste Blouse/Tunique/Chemise Pantalon Robe/Jupe Accessoires Lunettes/montre/bijoux Chaussures Vêtement choisi et caractéristiques 2 Prenez une tablette ou votre smartphone et accédez à La Redoute. (Attention! il faut avoir téléchargé préalablement l application) 3 Choisissez la tenue complète pour les futurs entretiens d embauche de Laura. 4 Notez dans la grille les caractéristiques des vêtements que vous avez choisis. (Obs. : Laissez en blanc les cases des items pour lesquels vous n avez rien choisi.) 3

5 Photographiez chacune des pièces choisies. Pour le faire, appuyez, en même temps, sur les boutons «marche/veille» et «accueil» (Si vous avez des difficultés, demandez à votre professeur comment faire). Les photos restent disponibles sur l application «Photos». 6 Créez un album avec les photos des vêtements que vous avez choisis. Donnez un nom à cet album. ÉTAPE 3 : PRÉSENTATION (30-40 min) La présentation se fait en deux temps. Dans un premier temps, les sous-groupes se regroupent en deux grands groupes dans la salle. À l intérieur de chaque grand groupe, chaque sous-groupe présente la tenue choisie pour Laura. À la fin des présentations, les sous-groupes en discutent à l intérieur de son groupe pour choisir une seule tenue qui participera, dans un deuxième temps, aux présentations à l ensemble de la classe. Il y aura deux tenues sélectionnées à présenter et une seule choisie par l ensemble des élèves. Présentation en sous-groupes 1 - Regroupez-vous en deux ou trois sous-groupes formant deux grands groupes. 2 - Chaque sous-groupe présente la tenue choisie pour Laura. 3 - Discutez-en pour sélectionner une seule tenue qui participera à la phase finale des présentations à l ensemble de la classe. Présentation à l ensemble des élèves 4 - Chaque tenue sélectionnée sera présentée par son groupe à l ensemble des élèves. Après les deux présentations, chaque élève choisira la meilleure tenue en comparant l une à l autre. Obs. : Pour que les structures comparatives soient variées, le professeur propose un tirage au sort des mots comparatifs «plus», «plus de», «moins», «moins de», «aussi», «autant», «mieux», «meilleur». Ce tirage au sort peut être fait sur l application «Draw lots», à télécharger depuis «Play Store» ou «App Store» (voir icônes ci-après): 5 - Notez les votes reçus par chacune des tenues. Tenue 1 Tenue 2 ICÔNES DES APPLICATIONS La Redoute Photos Draw lots Play Store Draw lots App Store 4

TÂCHE Nº 1 FICHE ÉLÈVE Proposer à Laura une tenue complète pour ses futurs entretiens d embauche. 1 - Mettez-vous en petits groupes et prenez une tablette. 2 - Prenez connaissance de la grille pour choisir la meilleure tenue pour Laura. Notez les caractéristiques des vêtements choisis. Type de vêtements Manteau/Blouson/Veste Vêtement choisi et caractéristiques Blouse/Tunique/Chemise Pantalon Robe/Jupe Accessoires Lunettes/montre/bijoux Chaussures... 1 - Mettez-vous en petits groupes et prenez une tablette. 2 - Prenez connaissance de la grille pour choisir la meilleure tenue pour Laura. Notez les caractéristiques des vêtements choisis. Type de vêtements Manteau/Blouson/Veste Vêtement choisi et caractéristiques Blouse/Tunique/Chemise Pantalon Robe/Jupe Accessoires Lunettes/montre/bijoux Chaussures 5

TÂCHE Nº 2 Choisir des recettes de cuisine / En découvrir les ingrédients / Les évaluer. Niveau : A2 Public : Élèves des cours intensifs (mais réalisable à n importe quel rythme) Durée : 50 min Pré-requis : Avoir travaillé le pronom «en» et fait la page 20 du livre Echo A2 Thèmes abordés dans la fiche : des recettes et ses ingrédients Objectifs Communicatifs : présenter les ingrédients d une recette Socioculturels : découvrir l application tablette «Ôdelices» (site et application pour trouver des recettes «simples et originales»); découvrir des recettes par thèmes : pays, régions de France, fêtes, tendances Linguistiques : mise en pratique du pronom «en» avec les quantités Supports tablettes fournies par l école et ou iphones des élèves (attention, disponible uniquement pour IOS) ou site Internet Application Ôdelices DÉMARCHE ÉTAPE 1 : MISE EN ROUTE (10 min) Le professeur choisit une recette sur l application, en prend connaissance et n en présente que la photo aux élèves. Suggestion : Panisse (Thèmes Région de France Provence : 4 ème recette)... Il la leur présente sur l écran de la tablette ou en plein écran depuis le site www.odelices.com Les élèves doivent poser des questions au professeur afin de savoir les ingrédients qu elle contient, dans un premier temps, et en quelles quantités, dans un deuxième temps. Par exemple : Élèves : Est-ce qu il y a des carottes? Professeur : Oui, il y en a. Élèves : Combien? Professeur : Il y en a trois. OU Il en faut trois. Le professeur projette la liste d ingrédients de la panisse avec les quantités pour vérification et en profite pour expliquer la correspondance 1cl = 10 ml : 6

ÉTAPE 2 : COMPRÉHENSION ET PRÉSENTATION (20 min) Première partie Le professeur fait observer l image ci-dessous sur l écran de la tablette ou projetée en plein écran. Le professeur fait élucider les images en-dessous de la photo en posant des questions aux élèves. Exemple : Quel est le niveau de difficulté? Pour quelle saison? Deuxième étape Les élèves se mettent par trois, choisissent une recette dont le nom, si possible, ne donne pas d indications sur les ingrédients qu elle contient et en prennent connaissance. Ensuite, ils présentent à l ensemble des élèves la photo et chacun à son tour doit poser une question sur les ingrédients et les quantités. Exemples : Il y a du chocolat? Oui, il y en a. Il y en a 200 grammes? Non. 7

ÉTAPE 3 : ÉVALUATION (20 min) Le professeur complète la grille ci-dessous (à projeter en grand format sur word, scrapbook du tableau ebeam ou Power Point ). Il écrit dans chaque case de la première ligne la recette de chaque sousgroupe. Groupe Recette Chaque sous-groupe évalue au tableau chacune des recettes en fonction des critères ci-dessous : La plus simple La plus complexe La plus appétissante La plus dégoûtante La plus originale 8

TÂCHE Nº 3 Proposer au groupe um film de Klapisch. Niveau : A2 Public : Élèves des cours intensifs (mais réalisable à n importe quel rythme) Durée : 50 min Pré-requis : Avoir travaillé la page 30 du livre Echo A2 Thèmes abordés dans la fiche : Films français / L expression «il faut que» / Présent du subjonctif Objectifs Communicatifs : présenter un film / justifier le choix d un film Socioculturels : découvrir l application «ALLOCINE» (site et application pour trouver des informations sur plusieurs films); découvrir les films de Cédric Klapisch Linguistiques : Il faut qu on/nous + subjonctif présent Supports Tablettes fournies par l école ou smartphones des élèves ou site Internet Application ALLOCINE DÉMARCHE ÉTAPE 1 : MISE EN ROUTE ET (5 min) Le prof récapitule avec les élèves la scène 2 de la page 30. Il attire leur attention sur le nom Klapisch. Il leur demande s ils ont déjà entendu parler de Cédric Klapisch. ÉTAPE 2 : COMPRÉHENSION (30 min) Le prof distribue une tablette par petits groupes et une fiche avec deux activités (fiche élève à la page 10 de ce dossier) à chacun des élèves. Première partie ACTIVITÉ 1 Le professeur fait chercher des informations sur Klapisch depuis l application AllôCiné. Les élèves travaillent par petits groupes. Temps de recherche : 5 min Mise en commun en grand groupe ACTIVITÉ 2 Le même groupe clique sur «Toute la filmographie» et choisit un film. Les élèves cochent les informations trouvées sur ce film. Le prof travaille sur un exemple avec les élèves. Deuxième partie Chaque groupe doit lire le synopsis et visionner la bande-annonce du film choisi. Ensuite, ils auront 5 min pour préparer une présentation pour l ensemble de la classe. Enfin, ils ont une minute et demie pour présenter le film au groupe. ÉTAPE 3 : CHOIX DU FILM (10 min) Chaque élève propose au groupe un des 5 films présentés en justifiant son choix. Le prof laisse des amorces de phrases sur le tableau afin de guider la prise de parole des élèves : Il faut qu on/que nous...... tel film parce que / car... regarder / voir / aller voir / aller au cinéma 9

TÂCHE Nº 3 FICHE ÉLÈVE Proposer au groupe um film de Klapisch. LIRE POUR REPÉRER DES INFORMATIONS ACTIVITÉ 1 : Trouvez les informations ci-dessous. Prénom : Nom : Klapisch Profession : Réalisateur D autres professions : Date et lieu de naissance : Formation : Premier film : Année : Dernier film : Année : Trilogie célèbre: Film 1: Film 2: Film 3: ACTIVITÉ 2 : Cochez les informations trouvées sur le film choisi. L affiche La bande-annonce Des extraits Des interviews Le synopsis La bande-sonore Des critiques Des photos Des actualités Des secrets de tournage La date de sortie Le genre Le budget de la production La durée Les horaires des séances Le casting 10

TÂCHE Nº 4 Présenter et proposer une émission de télévision. Niveau : A2 Public : Élèves des cours intensifs (mais réalisable à n importe quel rythme) Durée : 50 min Pré-requis : les propositions relatives (qui / que / où) pour présenter et caractériser une émission de télévision / Le vocabulaire pour parler de la télévision Thèmes abordés dans la fiche : Les émissions de la télévision française Objectifs Communicatifs : présenter et proposer une émission de la télévision française Socioculturels : Découvrir l application tablette «Télé 7 jours» (site et application pour trouver des informations sur plusieurs films); Découvrir les émissions de la télévision française Linguistiques : les propositions relatives (qui / que / où) pour présenter et caractériser une émission de télévision Supports Tablettes fournies par l école ou smartphones des élèves ou site Internet Application Télé 7 jours DÉMARCHE ÉTAPE 1 : MISE EN ROUTE ET (5 min) Le prof fait un petit rappel du vocabulaire pour parler de la télévision (Echo A2 leçon 4, page 35). ÉTAPE 2 : COMPRÉHENSION (30 min) Le prof distribue l enquête (fiche élève à la page 12 de ce dossier) à laquelle les élèves répondent individuellement. Le prof récupère les enquêtes remplies et les redistribue. Obs. : l élève ne doit pas prendre sa propre enquête. Les élèvent se mettent par deux et analyse le profil des deux enquêtes reçues. Le prof distribue les tablettes et fait rechercher sur l application Télé 7 jours une seule émission répondant aux profils analysés. ÉTAPE 3 : PRÉSENTATION / PROPOSITION DE L ÉMISSION (10 min) Chaque tandem présente au groupe l émission en justifiant le choix. Ex. : Nous proposons à... et à... Zorro qui est une série d aventures de 30 min et qui passe sur France 3 à 20h20 le samedi. Dans l épisode de demain, le personnage Basilio... Pourquoi nous proposons à... et... cette série? Parce qu elles ne regardent pas la télé en semaine et elles aiment les séries télévisées. Après chaque présentation, les personnes concernées disent si elles sont d accord ou pas avec la proposition. 11

TÂCHE Nº 4 FICHE ÉLÈVE Présenter et proposer une émission de télévision. ENQUÊTE SUR VOS GOÛTS TÉLÉVISÉES! PRÉNOM : 1. Quels sont vos thèmes préférés pour les émissions? Culture Humour Journal Films Jeunesse Jeu Société Sport Technologie Sciences Météo Séries Divertissement Reportage 2. À quel moment aimez-vous regarder la télévision? Deux réponses à cocher. Matin La semaine Après-midi Le samedi Soir Le dimanche 3. Regardez-vous la télévision après minuit? Oui Non 4. Pourriez-vous citer des émissions qui vous plaisent? 5. Regardez-vous deux émissions en même temps? Oui Non... ENQUÊTE SUR VOS GOÛTS TÉLÉVISÉES! PRÉNOM : 1. Quels sont vos thèmes préférés pour les émissions? Culture Sport Humour Technologie Journal Sciences Films Météo Jeunesse Séries Jeu Divertissement Société Reportage 2. À quel moment aimez-vous regarder la télévision? Deux réponses à cocher. Matin La semaine Après-midi Le samedi Soir Le dimanche 3. Regardez-vous la télévision après minuit? Oui Non 4. Pourriez-vous citer des émissions qui vous plaisent? 5. Regardez-vous deux émissions en même temps? Oui Non 12

CORRESPONDANCE AVEC LA NOUVELLE MÉTHODE ALTER EGO + 1 ET 2 de la leçon de la leçon 13 1

Quels sont les enjeux de l utilisation des outils nomades en salle de classe? Du côté des professeurs 1. Peur/méconnaissance des outils/applications Télécharger/manipuler avant le cours; prendre des risques sains 2. Mauvais fonctionnement des outils/internet Tester avant; faire appel à d autres outils; avoir un plan B 3. Perte de temps dans le cours Tâches proposées par la méthode 4. Activité longue, à plusieurs étapes Bien connaître la tâche pour pouvoir l adapter 5. Avoir des productions différentes de la proposition (attente du professeur) Manque de guidage : consignes claires et objectives ; accompagner toutes les étapes ; accepter l imprévu Du côté des élèves 1. Peur/méconnaissance des outils/applications Ne pas les sous-estimer; groupes hétérogènes pour la promotion des interactions 2. Mauvais fonctionnement des outils/internet Le prof doit bien les maîtriser ; télécharger les applications un cours avant 3. Manque/perte d intérêt Toutes les étapes doivent être réalisées en LE ; le goût du réél en salle de classe ; le plaisir de l autonomie MERCI POUR VOTRE PRÉSENCE À CET ATELIER! 2 14