1 SVT ET MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Formation initiale complémentaire Joura, le 13 avril 2013 Laurence Comte EEMCP2
Pourquoi se préoccuper de la maîtrise de la langue française quand on est prof de SVT? 2 «Savoir lire, écrire et parler conditionne l accès à tous les domaines du savoir et l acquisition de toutes les compétences. Faire accéder les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise à l oral comme à l écrit, relève de l enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines». Grilles de référence pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun - eduscol
Pourquoi se préoccuper de la maîtrise de la langue française quand on est prof de SVT? 3 Pour former les élèves aux sciences : Pour former à la communication scientifique : la trace écrite est au cœur de l activité scientifique. Pour former à la démarche scientifique dont la trace écrite doit être le reflet.
La trace écrite 4 Une trace écrite est une production textuelle ou graphique (photographie, dessin, schéma, croquis, tableau, représentation graphique), manuscrite ou numérique, produite individuellement, en groupe ou collectivement, en classe ou en dehors de la classe (sortie de terrain, maison), qui résulte d un travail d investigation et traduit des savoirs à mémoriser. L ensemble des traces écrites est organisé selon une suite cohérente qui structure la pensée, dans un support que constitue aujourd hui le cahier ou le classeur et demain, un espace virtuel dédié sur un espace numérique de travail.
La trace écrite 5 Elle permet à l élève de retrouver toutes les activités réalisées (capacités déclinées en situation d apprentissage) y compris les activités pratiques dans le cadre de la démarche scientifique suivie ainsi que les connaissances structurées que ces activités ont permis de construire, accompagnées d éventuels compléments apportés par le professeur.
L architecture de la trace écrite 6 Elle s articule dans un plan nettement apparent Reflet de la démarche choisie, elle comporte : La situation initiale le problème ( ou question) auquel on cherche à répondre, La (ou les) éventuelle(s) hypothèse(s) Toutes les activités réalisées dans le cadre de la stratégie d investigation suivie, le bilan (connaissances structurées, rédigées en accord avec les instructions officielles). Ainsi organisée, elle contribue directement à la structuration de la pensée scientifique en construction.
7 Le socle commun de connaissances et de compétences
La validation du socle au collège : l aboutissement d un processus 8 en 6 ème, 5 ème, 4 ème et 3 ème en 4 ème et 3 ème Acquisition des compétences lors des apprentissages disciplinaires Evaluation du niveau de maîtrise des compétences lors des évaluations disciplinaires : vérification de l adéquation entre le niveau de l élève et le niveau de maîtrise attendu Concertation de l équipe pédagogique : vérification de l adéquation entre le niveau de l élève et le niveau de maîtrise attendu pour chaque compétence Concertation de l équipe pédagogique : validation de chaque compétence indépendamment Remédiation si nécessaire
9 Le socle commun de connaissances et de compétences
10 Le socle commun de connaissances et de compétences
SVT et compétence 1 du socle 11 A vous! Consigne : Soulignez dans le document Grilles de références pour l évaluation et la validation de compétence 1 du socle commun «Maîtrise de la langue française» tout ce qui concerne les SVT
Suite logique de l étude de la variation du peuplement du milieu par les animaux Réalisée sur le terrain prise de notes individuelle S1 Formulé en oral collectif Formulé par le professeur Formulée en oral collectif S2 12 Après réflexion collective sur la stratégie
Conçu et formulé en oral collectif (travail sur les verbes provoqué par le professeur) Réalisée en binôme Individuel écrit 13 Collectif : confrontation des réponses, correction
activité en binôme formulé en oral collectif activité en binôme + confrontation des réponses et correction 14 S3
Etabli en oral collectif reformulé par le professeur 15
Lecture individuelle + oral collectif Etabli en oral collectif reformulé par le professeur Collectif : rappel observation initiale Formulé par le professeur Individuel écrit 16 S4
Confrontation des réponses et correction Etabli en oral collectif reformulé par le professeur 17
Activités et productions des élèves 18 Activités du programme de SVT du BO n 6 du 28 août 2008 Activités permettant de former aux items de la compétence 1 «maitrise de la langue française» du socle.
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ECRIRE : Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée DIRE : Adapter sa prise de parole à la situation de communication DIRE : Formuler clairement un propos simple 20
ECRIRE : utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue ( ) pour améliorer son texte ECRIRE : Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données. 21
DIRE : Formuler clairement un propos simple DIRE : participer à un débat, à un échange verbal ECRIRE : Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée ECRIRE : Ecrire lisiblement un texte, spontanément 22
ECRIRE : Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée 23
LIRE : adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l objectif poursuivi LIRE : repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires 24 LIRE : dégager oralement l essentiel d u texte lu ECRIRE : Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée LIRE : manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
LIRE : manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés DIRE : formuler clairement un propos simple 25 ECRIRE : Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Construction de séance et acquisition de la maîtrise de la langue française 26 A vous! Consigne : Reprenez la séance préparée pour aujourd hui en: - identifiant précisément les contributions de la séance à l acquisition de la maîtrise de la langue française - rédigeant la trace écrite complète attendue dans le cahier de l élève.