HISTOIRE DES ARTS La Préhistoire Les acquis attendus. A la fin du cycle 3, l élève aura étudié un certain nombre d œuvres relevant de la liste de référence et appartenant aux six grands domaines artistiques et à chacune des périodes historiques. Ce faisant, l élève aura acquis, en liaison avec le socle, des connaissances des capacités, des attitudes. Des connaissances : l élève connaît des formes d expression, matériaux, techniques et outils un premier vocabulaire spécifique des œuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques des grands repères historiques Des capacités : l élève est capable : de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d œuvres d art d utiliser des critères simples pour aborder ces œuvres d identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l auteur, l époque à laquelle cette œuvre a été créée d échanger des impression dans un esprit de dialogue. Des attitudes : elles impliquent curiosité et créativité artistiques une première découverte de la diversité culturelle des arts et des hommes initiation au dialogue et à l échange. Organisation de l enseignement de l Histoire des Arts à l école primaire- B.O.n 32 du 28 août 2008 1
LE PALEOLITHIQUE SUPERIEUR (30 000 à 12 000 avant jésus christ) apparition de l art Un cheval chinois sur la paroi droite du diverticule 15000avant J.C. Peinture rupestre Grotte de Lascaux, Dordogne, France. Situer cette œuvre sur la frise historique et remarquer que, même dans les tout premiers temps de l existence de l homme, l art était présent. L œuvre et son contexte : Replacer l œuvre dans un contexte historique grâce aux séances d histoire. On pourra par exemple aborder : - les premières traces de la vie humaine - une économie de prédation : chasse, cueillette - l habitation : une vie de nomade - les animaux préhistoriques Au paléolithique supérieur, l environnement est hostile et la survie difficile. L homme préhistorique ne comprend certainement pas ce qui se passe autour de lui : saison, orages, vent Il ne sait pas grand-chose des animaux qu il chasse pour se nourrir. Mais à force de les traquer et de les guetter il pourrait presque les dessiner les yeux fermés! Et c est ce qu il va faire! Il va les peindre dur les parois, dans l obscurité des grottes. On pourra également situer sur une mappemonde les divers sites :grottes de Lascaux, grottes de Chauvet, Ardèche, Altamira en Espagne. 2
1- Dispositif pour faciliter la rencontre avec l œuvre. Cacher la reproduction derrière une feuille de papier. Puis, petit à petit, ouvrir des fenêtres laissant apparaître certains éléments. Lors d une séance d histoire, on aura parlé des grottes et des dessins retrouvés sur les parois on leur montre. 2- Observation, description, interprétation de l œuvre (en abordant les 4 critères demandés dans l encart du BO n 32 du 28 août 2008) On aidera les élèves à décrire et exprimer ce qu ils perçoivent et ressentent grâce à une série de questions. a) la forme : - Décrire ce que l on voit : un animal. Les élèves pourront reconnaître le cheval grâce à la crinière. On reconnaît également des flèches qui volent en direction de l animal. Il pourrait donc s agir d une scène de chasse. - Le cheval est au centre de la reproduction, il prend la majorité de l espace du support. Il se déplace de la gauche vers la droite donc dans notre sens de lecture. - relever la palette colorée b) la technique (je te donne plusieurs techniques qui peuvent t aider à aborder différentes œuvres de cette période) L art pariétal est le plus représentatif de l art préhistorique. Il comporte des œuvres peintes (ou gravées) sur les parois. Les contours sont tracés à la main avec un pigment noir ou avec du charbon de bois. La mise en couleur est réalisée à l aide de pigments naturels tels que l ocre. (Parfois avec du sang = le rouge) - remplissait, donc, ensuite selon divers procédés : pinceau, application à la main, soufflage dans un tube de projections de terre argileuse permettait des formes en négatif (voir les mains en négatif de la grotte de Chauvet) - jouer avec les formes naturelles des parois pour créer des figures. Ainsi, il arrive que seulement quelques contours de la figure soient représentés, le reste étant suggéré par la forme de la paroi. c) la signification : Que peuvent signifier les flèches à côté du cheval? La présence de «flèches» volant en direction de l animal nous laisse imaginer différentes hypothèses : - la représentation d une scène de chasse. 3
- Une image de chasse virtuelle à caractère magique. On pense qu à ce stade de l évolution de l humanité, l homme avait encore du mal à faire la différence entre l objet et son image. d) l usage : à quoi servent les images que les hommes préhistoriques dessinaient sur les parois des cavernes? On connaît différentes hypothèses. - on évoque des fonctions magiques à dimension incantatoire (le fait de représenter des animaux devait favoriser la chasse.) - des pratiques chamaniques (les images permettaient d entrer en contact avec les esprits des animaux) - des indications de chasse à caractère pédagogique La pulsion créatrice est rarement évoquée, on ne peut cependant écarter totalement le simple plaisir du signe et la découverte du pouvoir de représentation. 3- Les mots clés rattachés à l œuvre ; Art pariétal, nomadisme, sédentarisation, chasse, cueillette, art mobilier, caverne, grotte,. 4- Les activités de pratiques artistiques liées à l œuvre Sollicitations des élèves : essais et découvertes Ramasser des éléments naturels (branches feuilles cailloux mousse etc) / inventer des outils / les essayer. Utiliser certains éléments naturels comme des pigments pour laisser des traces. Ici, on travaillera les gestes : écraser, piler, frotter. On pourra également recueillir différentes terres ou des condiments (curry safran cannelle etc). Mélangés avec le l eau, de la colle, de l œuf, du produit vaisselle. Ils serviront de médium pour produire. Production individuelle ou collective : réinvestir trouvailles et découvertes Réaliser une peinture ou une fresque en utilisant les techniques «préhistoriques» Support : papier kraft ou papier peint rugueux) Médium : choisir parmi les essais réalisés lors des phases de sollicitation. 4
Outil : les choisir parmi les outils essayés lors des phases de sollicitation. - se constituer une banque d images personnelles. Faire des essais de dessins d animaux sur son carnet de dessin. - Choisir un dessin dans son carnet et le reproduire en traçant les contours avec du charbon de bois. - Mettre en couleur en utilisant les pigments naturels. Tirer parti du support pour expérimenter la démarche opportuniste des hommes préhistoriques Support : papier canson marron Médium : différentes nuances de terres/ gouache noire Outils : pinceau fin - peindre un fond «jeté» avec différentes nuances de couleurs de terres sur un support assez épais. - Lorsque c est sec, froisser le support en boule : partie peinte vers l extérieur. - Utiliser un pinceau avec de la peinture pâteuse et foncée (terre de sienne) pour faire des tâches sur l extérieur de la boule. - Laisser sécher puis défroisser. Demander aux élèves de tirer parti des formes et des lignes produites en les utilisant pour dessiner un ou plusieurs animaux et/ou de flèches à l aide d un pinceau fin et de gouache noire (ou d un feutre pour les élèves en difficulté) 5- Mise en réseau avec d autres œuvres On pourra : soit montrer d autres peintures préhistoriques soit d autres formes d arts de cette époque - Des œuvres gravées - Art mobilier : c est l art des objets utilitaires ou non En abordant ces autres formes d art, on peut avoir accès à des pratiques artistiques autres (gravure, graphisme, etc.) soit comparer avec l art d une autre période : exemple : l art urbain avec les graffiti et les tags. 5
Clés de comparaison. L ART PARIETAL Ce qui est représenté LES TAGS Essentiellement des animaux, l homme (rarement) et des signes abstraits Essentiellement des écrits, des signatures, des figures de type mangas. Le support Dans les deux cas nous sommes sur des supports de type «grottes». A noter toutefois dans l art urbain des notions telles que le marquage de territoires et la provocation, apparemment absentes de la production préhistorique. Le médium Pigments naturels : charbon de bois, Peintures synthétiques terres. Technique Si les techniques sont globalement différentes, il nous plaît de faire remarquer que la bombe aérosol utilisée par les «taggeurs» n est autre que l héritier de la terre soufflée dont on trouve les traces dans la technique des mains en négatif de la grotte de Chauvet. 6- Lien avec d autres domaines artistiques Une œuvre cinématographique faisant référence à la Préhistoire - Visionner des séquences bien ciblées de La guerre du feu de Jean-Jacques Annaud. pour les autres domaines, voir avec les CPC et D concernés. Nathalie MOUNET- CPC circonscription de Tursan 6
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