DÉCOUVRIR LE MONDE À LA MATERNELLE Comment organiser sa classe?
STRUCTURATION DES CONNAISSANCES Entretien scientifique : coin, séance en autonomie, séance en présence d un adulte Entretien lexical (préparation lexicale) vocabulaire scientifique/vocabulaire courant, polysémie des mots selon le contexte, tri, catégorisation, définition, nominalisation moins concret que le verbe (germer et germination)
COIN SCIENCES : POURQUOI? Pour permettre aux élèves de : découvrir et manipuler librement des objets s interroger fabriquer des objets librement ou avec une fiche de construction développer la coopération (jouer à plusieurs) passer du ludique à une activité plus dirigée développer l observation développer le langage faire émerger les représentations initiales
COIN SCIENCES : COMMENT ET QUAND? En amont d une activité : pour une phase de découverte et d'exploration. Pour la phase d expérimentation d une séquence de sciences les élèves manipulent et confrontent leurs prédictions avec ce qui est réalisé. En réinvestissement : les élèves retournent dans le coin sciences librement ou avec une consigne précise (pour évaluer les élèves, par exemple). A l issue de ses différentes étapes, le coin sciences sera enrichi (matériel, fiches techniques, montages, livres, photos d expériences, traces écrites...
COIN SCIENCES : QUELS COINS? COIN AIMANTS COIN AIR COIN ÉLECTRICITÉ Différentes sortes d'aimants, plus ou moins puissants et de formes diverses : en U, bâtonnets, rectangulaires, éléments de jeux de constructions aimantés... Magnets du commerce Différents objets et matériaux qui attirent les aimants : fer, cuivre, inox, trombones, clous, vis, fils de fer, couverts en inox... Différents objets et matériaux qui repoussent les aimants : bois, plastique, tissus, aluminium, papiers... Tableau aimanté + formes géométriques Jeu de pêche à la ligne Jeu du labyrinthe Ballons de baudruche Pompe à ballons Pompe à vélo Gonfleur à pied Seringues en plastiques Langues de belle- mère Ballon de plage Pailles Balles de ping-pong Éventails du commerce Éventails en papier Moulinet Papier à bulle Petit ventilateur Instruments à vent : sifflet, flûte, tuyau souple en plastique... Objets fonctionnant à piles : lampes de poche, baladeur... Mallette contenant pile, ampoule, interrupteur, fils électriques ; Différents matériaux conducteurs (métaux) et non conducteurs (bois, plastique, papier, tissus, ficelle...) Jeux électriques fabriqués en classe : question/ réponse, queue du cochon.
COIN SCIENCES : QUELS COINS? COIN EAU COIN COULE ET FLOTTE COIN TRANSVASEMENTS Soucoupes Bouteilles et flacons vides de différents formats Cuillères de toutes tailles Petits pots en plastique Passoires Moulins à eau Entonnoirs (demie bouteille plastique coupée) Louches Écumoires Tamis Bâtons de pluie Bateaux en plastique Tuyaux souples transparents Tissus imperméables et tissus perméables Un bac avec de l eau Un moulin à eau Différents objets à tester : galet, pierre ponce, balle de pingpong, bille, trombone, pâte à modeler, balle de tennis, coquille de noix, bouteille avec bouchon... Même matériel que pour le coin eau + Seaux de plage Moules en plastique de différentes formes Emportes pièces Pelles Râteaux Remplacer l eau par : Sable sec Sable mouillé Semoule Riz Lentilles Pois chiches Marrons
COIN SCIENCES : QUELS COINS? COIN VISION COIN ODEUR COIN TOUCHER Vieilles diapositives Négatifs de photos Loupes à main Loupe binoculaire Longue vue Tube en carton Jumelles Boîte avec loupe (petits naturalistes) Kaléidoscopes Appareil photo Papiers translucides de couleur Calques Miroirs Vieilles lunettes de vue Boîtes de petits pots contenant des épices différentes : cumin, cannelle, vanille, muscade, clous de girofle, anis, café... Plantations de plantes aromatiques : persil, coriandre, menthe, basilic, ciboulette, fenouil... Agrumes : oranges, citrons, mandarines... Fleurs coupées : roses, lys, lilas, mimosa, œillets, violettes, jacinthe, gardénia, giroflée... Boîtes (ouvertes puis fermées avec un trou pour passer la main) contenant chacune un objet de texture, matière et forme différente : -tissus en coton, toile de jute, satin, pilou... -papier de soie, de verre, crépon, brillant, carton ondulé, kraft, rhodoïd... -objets durs, mous, lisses, rugueux, piquants, chaud, froid, doux, rêche... - objets en bois, métal, plastique, verre... - éponges - pâte à modeler...
COIN SCIENCES : QUELS COINS? COIN CORPS HUMAIN COIN PLANTATIONS COIN ÉLEVAGES Stéthoscope Brosse à dent Moulage de mâchoire Miroirs Attelles en carton pour le coude ou le genou Squelette en plastique Pantins articulés en carton de différentes tailles (taille d'un élève et taille réduite) Photos de bébés, enfants, adolescents, adultes, personnes âgées Puzzle du corps humain Radiographies Toise Pèse personne Fleurs, feuilles, fruits, écorces récoltés Loupes Catalogues de jardinage Barquettes en plastique Sachets de graines vides Différentes graines à croissance plus ou moins rapide Bulbes Boutures Pots en plastique Terre Sable Gravier Coton Eau Pics de brochette (pour mesurer la croissance) Escargots Phasmes Vers de terre Vers à soie Coccinelles Poissons d'eau douce Poissons d'eau de mer Lapins Cochons d'inde Aquarium Cage Vivarium Bac de rangement pour la nourriture, la litière Respecter la législation et l hygiène.
COIN SCIENCES : QUELS COINS? COIN ÉQUILIBRE Différents types de balances : balances de Roberval, balance ménagère de cuisine, pèsepersonne. Masses marquées Réglettes en bois ou en plastique Pivots Mobiles Cintres métalliques Ficelles Objets divers à équilibrer Pots de yaourts fermés remplis de sable, de masses différentes. Jeu de construction type Kappla COIN OBJETS ROULANTS Rouleaux en carton Balles (tennis, ping-pong...) Bobines de fil Rouleau pour la peinture Rondelles en bois, en plastique ou en métal Cerceaux Véhicules du coin garage Plan incliné Jeu de mini golf ou de criquet COIN MESURES DE DURÉES Sabliers de différentes sortes : en bois, en plastique Minuteurs de cuisine Réveils Montres Chronomètres Horloges Clepsydre à eau...
COIN SCIENCES : QUELS COINS? COIN BRICOLAGE Différents jeux de construction Jeux de vissage, jeux de boulonnage Emboîtements Engrenages Jeux à manivelle Jeux à taper : clous sur des plaques de liège Jeux pour découvrir des gestes simples : tirer, pousser, enfoncer... permettant aux enfants de constater l effet de leurs actions. Jeux utilisant des outils en bois ou en plastique : marteau, pinces, clés, tournevis, scies, étaux... Proposer du matériel induisant des actions spécifiques comme enrouler, accumuler, superposer, empiler, percer, emballer, recouvrir, cacher... Des matériaux déformables comme le fil de fer, la papier aluminium épais... Proposer une progression de fiches techniques de plus en plus complexes. Commencer à partir d'un jeu de construction de type lego par exemple. COIN COLLECTIONS Apporter une collection d objets en cherchant les caractéristiques communes : collection de brosses, de pinces Comparer des objets qui répondent à la même fonction d usage mais sont différents : poignées de portes, stylos, ustensiles de cuisine... Différentes façons d ouvrir de fermer des objets : bouton et boutonnière, scratch, fermeture éclair, cadenas, mousquetons, porte monnaie, bouchons à visser, boîtes et leur couvercle...
COIN SCIENCES : EXEMPLE PS Ecole La Brégère Limoges PS-MS Anthony Bayle (accompagnement Marie-Paule Lapaquette CPC L2)
COIN SCIENCES : EXEMPLE PS Classe de PS : Projet autour des plantations en automne
COIN SCIENCES : EXEMPLE PS Classe de PS : Comparaison des différentes fonctions entre le phasme, le poisson et l'enfant.
TYPES D ÉCRITS Cahier de sciences Albums Pourquoi utiliser des albums Présentation Domaine : vivant, objet, matière, démarche Utilisation et place dans la séquence
RESSOURCES Collection Doubles-pages maternelle (Canopé) Collection Découvrir avec des albums (Canopé) Les 5 sens Le monde du vivant Le monde des objets Les transformations de la matière Les quantités et les nombres Les formes et les grandeurs Le temps qui passe Le monde proche et l espace
COMPLÉMENTS : ALBUMS Pourquoi utiliser des albums pour faire des sciences? Opposition entre vision littéraire des albums et regard scientifique rigoureux Mission de partage de savoir Les albums : vecteurs de situations déclenchantes Source de questionnement Initiateur de problèmes Mise en œuvre d une démarche d investigation Élargissement du champ d expérimentation
COMPLÉMENTS : ALBUMS Les albums : pour passer du fictif au réel Délimiter la réalité scientifique et les éléments d ordre fictionnel : Interrogation de l image Passage du lexique au crible de la validité scientifique Mettre à l épreuve sous forme d expérimentation Les albums : pour passer du réel au fictif Nécessité d avoir des connaissances scientifiques pour comprendre l histoire Évaluation de connaissances déjà travaillées
COMPLÉMENTS : ALBUMS Les albums : pour renforcer les interactions entre la maîtrise de la langue et l apprentissage des sciences Les conduites discursives : décrire, justifier, expliquer, formuler des conclusions, discuter, argumenter Les conduites communicationnelles : dire pour les autres (2 sens) en grand/petit groupe
COMPLÉMENTS : DOCUMENTAIRE DVD Apprendre à parler (Scérén 2011) : l élevage d escargots Place et utilisation du documentaire? Fonctions de l écrit? Apports lexicaux? Gestes professionnels? Place : Avant l investigation pour faire émerger un questionnement Pendant l investigation lorsque l expérimentation n est pas possible Après les expérimentations pour confirmer une découverte Après la séance pour mieux comprendre
ÉCRIT/ORAL : AVANT L INVESTIGATION Questionnement A l oral : «Je pense que parce que» «J ai besoin de / Il me faut» et le justifier. A l écrit : Lister ce dont j ai besoin. Hypothèses/suppositions A l oral comme à l écrit : «On va voir s il y a» / «Il y aura (peut-être)» «Si + présent de l indicatif alors + futur simple ou proche» «Si + imparfait alors + conditionnel»
ÉCRIT/ORAL : INVESTIGATION Apprendre à observer : différence entre voir et regarder/observer Dessiner favorise et affine l observation, matériel : loupe, boîte à loupe Légender : ne pas hésiter à donner les mots qui rendent possible une description précise de la réalité. Viviane Bouysse : Expériences et mots qui vont avec. «Je vois que»/ «Nous voyons que (présent)» «J ai observé que» ou «Nous avons observé que (passé composé)» «Je pensais que (imparfait) parce que j avais imaginé» «Je sais maintenant que (présent)»
POINTS-CLÉS : STRUCTURATION Synthèse : type d écrits Légende (photographie, schéma et dessin) Tableau Texte court Liste (expliciter, catégoriser) Dictée à l adulte Cahier d expériences / de sciences Structuration Présent de vérité : «J observe que» / «Nous observons que» Rendre compte à un groupe qui connaît, à un groupe qui ne connaît pas.
SYNTHÈSE Recommandations nouveaux programmes «À partir de familiarisations avec des objets ou des phénomènes partagées dans le cadre de la classe, les enfants sont conduits vers un questionnement qui s ouvre et s affine au fur et à mesure qu ils agissent, essaient, constatent, formulent, représentent, réessaient. Il s agit ici pour l enseignant d aider les enfants à construire, trouver, comprendre des principes ou des généralités à travers les cas particuliers des manipulations et des expériences.»
SYNTHÈSE Recommandations nouveaux programmes L objectif visé est double. Il s agit, d une part, de donner aux enfants l habitude de regarder différemment ce qui leur paraissait auparavant familier en devenant curieux, en s interrogeant, en faisant des hypothèses, en comparant et contrastant. Il s agit aussi de leur donner des clés pour résoudre des problèmes, d apporter des réponses à leurs questions, c est à dire d ouvrir pour eux des champs d apprentissages dont la construction se poursuivra tout au long de leur scolarité. L école maternelle vise la construction d attitudes et de connaissances ; elle pose ainsi les jalons d une démarche qui est déjà d ordre scientifique et technique.