Semaine Sciences Quézac Maternelle CP L'eau ses propriétés Un bien précieux à préserver Du 6 au 10 février 2012 8h45 Défi 1: Lundi 6 février Mardi 7 février Jeudi 9 février Vendredi 10 février Défi 2 : Défi 3 : Défi 4 : 9h30 9h30 10h15 10h30 Quels objets permettent de transporter l'eau? Photolangage : L'eau dans la nature, Eau potable/non potable Objet technologique: Comment être sur l'eau sans se mouiller les pieds? Lecture documentaire : L'eau dans la vie quotidienne, aujourd'hui/autrefois Objet technologique: Comment faire fondre des glaçons le plus vite possible? Lecture d'album : Lave-toi les mains, de Tony Ross La consommation, le gaspillage Récréation Objet technologique: Que deviennent certains matériaux dans l'eau? Lecture documentaire : à partir d'album documentaire et images L'eau dans le monde Objet technologique: Le bateau à voile Le moulin à eau La poulie Le chadouf 12h
Défi 1 : Quels objets permettent de transporter l eau? Objectif : Mettre en évidence un état de l'eau : liquide et ses conséquences Matériel : pour un groupe d enfants 2 bassines dont une remplie d eau Des objets divers : passoire, casserole, verre, tasse, fourchette, seringues, entonnoirs, bouteilles, éponges Organisation et déroulement : - Discussion avec les élèves sur «ce qu est la pluie (de l eau)», «ce qu elle permet (arrosage )», «quels problèmes cela peut-il engendrer? (inondations )», - Rechercher collectivement les possibilités de transporter l eau (d enlever la pluie qui inonde) - Présenter les 2 bassines (sans les objets) et demander aux élèves comment transporter l eau d une bassine dans l autre, sans les déplacer. - Dégager la nécessité d utiliser des récipients. - Leur donner le matériel et les laisser expérimenter. - A la fin de l expérience, mettre en commun les remarques et trier les objets qui ont permis de transporter l eau. - Sur fiche, coller des objets qui transportent l eau et d autres qui ne transportent pas l eau.
Fiche élève FICHE D EXPERIENCE du DEFI 1 Quels objets permettent de transporter l eau? La pluie est un liquide, c est de l eau : elle coule, ruisselle, elle remplit les ruisseaux, les rivières. Mais parfois elle inonde des lieux. L'eau prend la forme du récipient qu'elle occupe. S'il est percé, l'eau s'écoule; s'il est trop petit, l'eau déborde Trie les objets : Ceux qui transportent l eau : Ceux qui ne transportent pas l eau :
un entonnoir une passoire une louche un seau des ustensiles une casserole une carafe un verre un entonnoir une passoire une louche un seau des ustensiles une casserole une carafe un verre
Défi 2 : Comment le petit bonhomme peut-il être sur l'eau sans se mouiller les pieds? Objectif : Découvrir l'une des propriétés de l'eau : certains objets coulent, d'autres flottent. Matériel : pour un groupe d enfants 1 bassine remplie d eau Divers matériaux: morceaux de bois, plastique, verre, fer, papier, pierre, tissu, polystyrène Organisation et déroulement : - Expliquer la situation initiale: le petit bonhomme doit tenir sur l'eau sans qu'il ne se mouille les pieds. Trouver les matériaux qui conviennent. - Mettre à disposition des élèves les divers matériaux, les laisser expérimenter et effectuer un tri : les matériaux qui flottent et ceux qui ne flottent pas. - Mettre en commun les recherches, trouver d'autres propositions - Renseigner le tableau collectivement ou individuellement.
Fiche élève FICHE D EXPERIENCE du DEFI 2 Comment le petit bonhomme peut-il être sur l'eau sans se mouiller les pieds? Complète le tableau à l'aide d'une croix : Un morceau d'écorce Il a les pieds mouillés Il n'a pas les pieds mouillés Une assiette en carton Une assiette en plastique Un morceau de bois Une barquette en plastique Une pierre Une feuille de papier
Une règle en fer Un plat en verre Un morceau de tissu Une barquette en polystyrène Conclusion : Complète la conclusion en collant les deux mots au bon endroit Certains matériaux coulent car ils sont trop : la pierre, le fer, le verre D'autres coulent car ils absorbent l'eau : le papier, le carton, le tissu. Enfin, d'autres flottent à la surface de l'eau car ils sont plus : le plastique, le polystyrène, le bois légers lourds
Défi 3 : Comment faire fondre des glaçons le plus vite possible? Objectif : Découvrir un des changements d états de l eau. Matériel : Des glaçons de différentes tailles Des boîtes en métal, en plastique, en verre Des verres De l eau Organisation et déroulement : - Présenter les différents ateliers : 1 - un espace avec des verres (les glaçons seront placés à différents endroits : chauds et froids de l école) 2 - un espace avec des verres remplis d eau tiède, froide et chaude 3- un espace avec des boîtes en métal, plastique, polystyrène et verre 4- un espace avec des verres et des glaçons de tailles différentes (petit, moyen, gros) - Exposer le problème : dans quelles circonstances les glaçons vont-ils fondre rapidement? - Expérimenter et dessiner son expérience. La légender sous la dictée à l'adulte - Mettre en commun les observations - En tirer des conclusions : Un glaçon fond plus vite quand il fait chaud et qu il est petit. C est identique pour la neige. Certains matériaux conduisent la chaleur (métal, plastique, verre), d autres l isolent (polystyrène, l air)
Fiche élève FICHE D EXPERIENCE du DEFI 3 Comment faire fondre un glaçon le plus vite possible? Dessine l expérience : Ecris ce qui s est passé : (dictée à l adulte)
Fiche élève FICHE D EXPERIENCE du DEFI 3 Comment faire fondre un glaçon le plus vite possible? Colorie les images en rouge si le glaçon fond vite, en bleu si le glaçon fond lentement : Le glaçon est dans un verre d eau froide. Le glaçon est dans une tasse d eau chaude. Le glaçon est sur un radiateur chaud. Le glaçon est placé dans le réfrigérateur, mais pas au congélateur. Découpe les images et colle-les dans le bon ordre, au dos de la feuille:
phrases pour les GS/CP Le glaçon a disparu, il n'y a plus que de l'eau. Le verre contient un gros glaçon. La taille du glaçon diminue, il fond : un peu d'eau apparaît. Le glaçon est de plus en plus petit, l'eau dans le verre est plus importante.
Défi 4 : Que deviennent certains matériaux dans l'eau? Objectif : Mettre en évidence les notions de miscibilité et de dissolution Matériel : Des verres transparents remplis d'eau Des sirops Du poivre De l'huile Du sel Du vinaigre Du lait Du sucre Des cuillères Organisation et déroulement : - Exposer la situation problème et faire émerger leurs premières représentations. - Proposer aux élèves de rajouter dans chacun des verres un liquide ou matériau différent. Mélanger la solution. - Observer et discuter collectivement des premières conclusions.
Fiche élève FICHE D EXPERIENCE du DEFI 4 Que deviennent certains matériaux dans l'eau? Complète le dessin de l'expérience : Un verre d'eau avec du sirop de grenadine Un verre d'eau avec du lait Un verre d'eau avec du vinaigre Un verre d'eau avec de l'huile Un verre d'eau avec de la peinture Un verre d'eau avec du sel Un verre d'eau avec du sucre Un verre d'eau avec du poivre
Un verre d'eau avec du sable Un verre d'eau avec de la terre Conclusion : Certains liquides comme les sirops, le vin, le vinaigre avec l'eau. D'autres, comme l'huile. Enfin certains composants comme le sucre et le sel dans l'eau; d'autres sont en suspension comme le poivre. se dissolvent se mélangent ne se mélangent pas
Un objet qui flotte sur l'eau Objet technologique 1 : le voilier Cycles 1 et 2 Matériel : - différentes sortes de boîtes, couvercles, polystyrène - différentes sortes de papier et de carton - pique-brochette - pâte à modeler - ruban adhésif - fil métallique - perforeuse - bassine Réalisation : 1) Réalise la coque avec un matériau au choix 2) Fabrique une voile en forme de triangle avec un gabarit 3) Fixe-la sur le mât 4) Fixe le mât sur la coque Critère de réussite : Un voilier doit flotter sur l eau, être stable et être mis en mouvement par le vent.
Objet technologique 2 : le moulin à eau cycles 1 et 2 Matériel : - 2 bouteilles d eau plastique - 1 pique-brochette - Sable - Colle - Une boîte de camembert en bois - Vilebrequin - Des pots de petits suisses - 2 bouchons en liège Réalisation : 1) Remplir les bouteilles d eau de sable, à mi-hauteur 2) Coller les pots de petits suisses sur le bord de la boîte de camembert. 3) Faire passer le pique-brochette au centre de la boîte de camembert.
4) A chaque extrémité du pique-brochette, enfiler un bouchon jusqu'à la boîte de camembert. 5) Percer un trou dans chaque bouteille à la même hauteur. 6) Insérer le pique-brochette dans les trous. Explication : La force de l eau qui tombe dans les pots fait tourner la roue. Plus l'eau coule fort, plus le moulin tourne vite.
Objet technologique 3 : la poulie cycles 1 et 2 Matériel : - 1 bobine - Gobelet - 1 pique-brochette - Ficelle - Fil de fer souple Réalisation : 1) Enfiler le pique-brochette à l intérieur de la bobine. 2) Enrouler à chaque extrémité le fil de fer de manière à faire une anse. 3) Préparer le gobelet en perçant 2 trous, un de chaque côté.
4) Introduire la ficelle dans les trous afin de faire une anse. 5) Fixer une deuxième ficelle à la anse du gobelet. 6) Placer cette deuxième ficelle sur la bobine; tirer sur la ficelle ou la laisser revenir pour descendre ou remonter le gobelet.
Objet technologique 4 : le chadouf cycles 1 et 2 Matériel : - 1 socle en bois - 1 gobelet - 2 tasseaux de bois : un de section 2,8 cm (mât), - Ficelle un de section 1,8 cm (balancier) - Tournevis - 2 vis : 1 de 3 cm et 1 de 5 cm - 1 sac plastique de sable ou de pierres Réalisation : 1) Enfoncer la grande vis au milieu du socle. 2) A chaque extrémité, faire une encoche sur la tranche du tasseau le plus fin. 3) Assembler le balancier au mât(gros tasseau): visser le balancier, encoches vers le haut, au 2/3 du mât.
4) Visser le mât sur le socle 5) Préparer le gobelet en perçant 2 trous de chaque côté. 6) Introduire la ficelle dans les trous afin de faire une anse. 7) Fixer le gobelet au balancier, dans une des deux encoches, avec une ficelle d'une longueur égale à la distance vis-socle. 8) Remplir un sac de sable de sorte qu il soit plus lourd que le verre plein. 9) Le fixer dans la deuxième encoche à l aide d une ficelle courte.