PARCOURS D EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE DE L ELEVE L éducation artistique et culturelle contribue à la réussite et à l épanouissement des élèves, notamment par le développement de l autonomie et de la créativité, la diversification des moyens d expression et l appropriation de savoirs, de compétences et de valeurs. Modifié par l article 10 de la loi d orientation et de programmation pour la refondation de l École de la République, l article L. 121-6 du code de l éducation reconnaît l éducation artistique et culturelle comme une composante de la formation générale dispensée à tous les élèves. Le même article institue un «parcours pour tous les élèves tout au long de leur scolarité» qui joue un rôle décisif dans la lutte contre les inégalités en favorisant un égal accès de tous les jeunes à l art et à la culture dans le respect de la liberté et des initiatives des acteurs concernés. Textes de référence I - Cadre institutionnel BO n 3 du 19 juin 2008 : Programmes d enseignement de l école primaire BO n 32 du 28 août 2008 : Organisation de l enseignement de l histoire des Arts Circulaire n 2007-022 du 22 janvier 2007 - BO n 5 du 1er février 2007: Dimensions artistiques et culturelles du projet d école et d'établissement BO n 1 du 5 janvier 2012 : Progressions pour l école élémentaire Circulaire n 2013-073 du 3-5-2013 : Le parcours d Education Artistique et Culturelle Guide pour la mise en œuvre du parcours d éducation artistique et culturelle Circulaire n 2014-081 du 18 juin 2014 : Recommandations pour la mise en œuvre des programmes II Les principes Travail en équipe Interdisciplinarité Partenariat Une construction cohérente, progressive, touchant tous les domaines et équilibrée dans la durée et les modalités d intervention 1
S appuyer sur les enseignements obligatoires III La construction du PEAC Le parcours d éducation artistique et culturelle de l élève repose d abord et avant tout sur l ensemble des enseignements dispensés à l École : concernant obligatoirement tous les élèves, ils sont seuls à même de garantir les bases d une éducation artistique et culturelle véritablement démocratique et généralisée. Les programmes d enseignement garantissent les fondamentaux d une progressivité des apprentissages, tant dans les pratiques artistiques et les repères culturels mis en place au fur et à mesure de la scolarité que dans la formation du spectateur pour une rencontre de plus en plus riche et éclairée avec l art. Les connaissances et les compétences acquises par les élèves seront évaluées régulièrement, selon les objectifs de formation fixés par les programmes et le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Une démarche de projet = Situation complexe qui favorise des apprentissages multiples et complémentaires, dans des dispositifs variés, avec un objectif précis. Acquérir des notions, faire des apprentissages spécifiques aux arts, développer des compétences Pratiquer des activités artistiques en lien avec d autres enseignements, pour en renforcer l approche sensible, la dimension esthétique et la dimension culturelle. Construire une culture commune, ouverte sur le monde. Il s appuiera sur : Les différents domaines artistiques de l histoire des arts : Les arts de l espace : architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé, etc Les arts du langage : littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, essai, etc ) ; inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies, etc Les arts du quotidien : arts appliques, design, métiers d art, arts populaires, etc Les arts du son : musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicales, etc. Les arts du spectacle vivant : théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnettes, arts équestres, feux d artifices, jeux d eaux, etc. Arts du visuel : arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie, etc ) ; illustration, bande dessinée, Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, et autres images.arts numériques, pocket films, jeux vidéo, etc Les enseignements artistiques obligatoires du 1 er degré : Arts visuels Education Musicale Danse Littérature Poésie 2
IV Démarche de construction du PEAC LES PROGRAMMES 2008 ET LE SOCLE COMMUN LES CONSTATS un diagnostic Des compétences en terme de : Connaissances Capacités Attitudes / Un contexte d école / Des ressources matérielles, humaines et partenariales / Des besoins repérés DES PROJETS Des pratiques régulières Des temps forts LE PROJET D'ÉCOLE LE PARCOURS D EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE DE L ELEVE Un itinéraire, une suite d étapes : Pour construire des apprentissages Dans les domaines artistiques Prenant notamment appui sur les ressources de proximité Une concertation d'équipe définissant les axes de travail des classes Une régulation annuelle et un réajustement des projets assurant l équilibre entre les domaines artistiques et la diversité des approches. 3
Grilles de constats par cycle en 2013 / 14 CONSTATS des activités ARTS VISUELS EDUCATION MUSICALE CYCLE 1 Rencontres d'oeuvres DANSE LITTÉRATURE POESIE Dans l'école A l'extérieur Actions de production En classe En visite en structure avec intervenant Avec un artiste Dans le cadre d'une opération de circonscription, nationale, autre... 4
CONSTATS des activités ARTS VISUELS EDUCATION MUSICALE CYCLE 2 Rencontres d'oeuvres DANSE LITTÉRATURE POESIE Dans l'école A l'extérieur Actions de production En classe En visite en structure Avec intervenant Avec un artiste Dans le cadre d'une opération de circonscription, nationale, autre 5
CONSTATS des activités ARTS VISUELS EDUCATION MUSICALE CYCLE 3 Rencontres d'oeuvres DANSE LITTÉRATURE POESIE Dans l'école A l'extérieur Actions de production En classe En visite en structure Avec intervenant Avec un artiste Dans le cadre d'une opération de circonscription, nationale, autre 6
Dans l'école En plus de l'école Hors l'école CONSTATS DES RESSOURCES Documentation : Culturelle Pédagogique Autre (à préciser) Equipement : Outils Matériels Salles Autre (à préciser) Formation : Animations Stages Autre (à préciser) Personnes ressources Dispositifs Autre (à préciser) Structures culturelles..de proximité..plus éloignée Intervenants extérieurs Arts Visuels Education musicale Danse spectacle vivant Poésie 7
Aide à la lecture des constats Les activités : Il s agit de repérer o Les activités qui se répètent ou qui sont absentes au niveau de la classe, du cycle, de l école, dans la liaison 1 er -2 nd degré o Les domaines obligatoires d enseignement et qui ne seraient pas ou peu investis : AV arts plastiques (dessin, peinture, sculpture, gravure), architecture, photo, vidéo, cinéma, jardins, design EM : écoute et voix Danse Littérature Poésie o L articulation entre les activités de réception et de production o La progression des apprentissages // activités proposées o La précision des objectifs à différencier du résultat final Ex : chorale à tous les niveaux de classe toute la scolarité : quels apprentissages visés par niveau et quelle progression envisagée pour quelle évaluation? (le spectacle n est pas une évaluation) L organisation : Il s agit d équilibrer o Le rôle et la place des enseignants o Le rôle et la place des intervenants o Le choix des partenariats o Le tiré parti des ressources en allant de l environnement proche au plus lointain (difficulté du virtuel) Concertation de l équipe : Il s agit de vérifier o S il y a une concertation de l équipe pour l organisation des activités au fil du cursus de l élève (Les offres / aux besoins) o L existence d un document de cadrage construit par l équipe o Les traces envisagées pour garder une mémoire du parcours (autre que le résultat final) o S il y a une évaluation des apprentissages prévue Repérer les atouts et les manques 8
Programmer le PEAC Une programmation de cycle / d école / d établissement par l équipe enseignante + Un outil de l élève pour garder des traces du parcours (papier ou numérique) Déterminer les axes prioritaires en lien avec le projet d école Rééquilibrer en fonction des constats : o Les compétences à travailler o L articulation entre les activités de réception et de production o Les activités proposées o La progression des apprentissages // activités proposées o Les domaines artistiques o Le choix des partenariats o Le rôle la place des intervenants et/ou des artistes o Les projets par rapport aux temps forts Faire un bilan annuel afin de construire la programmation à l intérieur du cycle Le temps fort : Un par cycle et par domaine dans la mesure du possible Un moment «extra ordinaire» (par rapport à un lieu ou un artiste, souvent une production) Se vit sur une certaine durée : travail en amont et/ou en aval A un rayonnement par rapport à la classe, l école, les parents, etc S organise autour des apprentissages et des pratiques régulières tout au long de la scolarité de l élève Dans son PEAC l élève doit a minima : S être rendu dans 2 musées différents Avoir assisté ou participé à 2 spectacles vivants de nature différente dans au moins un lieu spécifique Avoir rencontré un artiste vivant Si le travail s étend sur 2 ans dans un même domaine les productions devront être de nature différente Ex : live et enregistré en musique Evaluer les apprentissages des élèves 9