ORGANISER UN LANCEMENT DE LIVRE

Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans ORGANISER UN LANCEMENT DE LIVRE NIVEAU : PRIMAIRE GROUPE D ÂGE : ÉLÈVES DE 6 À 7 ANS SOMMAIRE DE L ACTIVITÉ À la suite d une réflexion faite en classe sur les besoins et les désirs, les élèves ont la possibilité de raconter, d écrire et d illustrer leurs rêves. Avec votre aide, les élèves rassemblent les histoires de chacun pour fabriquer un livre. La famille et les amis sont ensuite invités au lancement du livre organisé pour financer une sortie de fin d année. OBJECTIFS GÉNÉRAUX Distinguer les besoins des désirs Formuler sa pensée pour expliquer un rêve Se familiariser avec les coûts et les tâches de la planification d un événement Trouver des solutions pour financer un événement GROUPE D ÂGE élèves de 6 à 7 ans PÉRIODE DE L ANNÉE novembre et décembre DOMAINES DE FORMATION Orientation et entrepreneuriat Vivre ensemble et citoyenneté COMPÉTENCES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES Disciplines Compétences Progression des apprentissages Français, langue d enseignement Communication écrite (écriture) Communication orale Compréhension écrite (lecture) Écrire un court texte à partir de quelques mots donnés qui stimulent l imagination. Construire du sens à l aide de son bagage de connaissances et d expériences. Prendre la parole de façon spontanée ou préparée. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 1

COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES (SUITE) Disciplines Compétences Progression des apprentissages Arts plastiques Éthique et culture religieuse Réalisation de créations plastiques personnelles Réflexion sur des questions éthiques Pour traduire son idée, utiliser des gestes transformateurs : Tracer à main levée Appliquer un pigment coloré en aplat Déchirer Entailler Découper Reformuler des questions éthiques. Ex. : Qu est-ce qui distingue un besoin d un désir? COMPÉTENCES NON DISCIPLINAIRES Mettre en œuvre sa pensée créatrice Se donner des méthodes de travail efficaces Structurer son identité Travailler en coopération PRÉPARATION LES ÉLÈVES APPRENNENT À DISTINGUER LES BESOINS DES DÉSIRS ET À RÉFLÉCHIR SUR LE RÊVE. TÂCHE 1 DISTINGUER LES BESOINS DES DÉSIRS NOTES À L ENSEIGNANT TEMPS REQUIS 1 période 20 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Mes besoins et mes désirs Sur desjardins.com À CONSULTER Comprendre la différence entre un besoin et un désir Sur desjardins.com Exemple de questions à poser : Qu est-ce qu un besoin? Qu est-ce qu un désir? Quelle est la différence entre un besoin et un désir? N hésitez pas à donner un exemple de besoin, puis un exemple de désir. OBJECTIF DE LA TÂCHE 1 À la fin de cette tâche, l élève sera en mesure de distinguer les besoins des désirs. Instructions Animer une discussion sur les besoins et les désirs. Distribuer la feuille Mes besoins et mes désirs aux élèves. Leur demander de découper les images et de les déposer sur la feuille selon leur compréhension des besoins et des désirs. Faire un retour en groupe sur l activité et faire le même exercice au tableau pour permettre aux élèves de vérifier leurs réponses. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 2

TÂCHE 2 RÉFLÉCHIR SUR LE RÊVE NOTES À L ENSEIGNANT TEMPS REQUIS 1 période 20 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Mes rêves : carte sémantique du cerf-volant Sur desjardins.com Exemple de questions à poser : Depuis quand as-tu ce rêve? Avec qui aimerais-tu vivre ton rêve? Qu est-ce qui t intéresse particulièrement dans ton rêve? Que pourrais-tu faire pour que ton rêve se réalise? OBJECTIF DE LA TÂCHE 1 À la fin de cette tâche, l élève sera en mesure de formuler sa pensée et d expliquer son rêve au groupe. Instructions 1. Interroger les élèves sur leurs rêves. 2. Présenter la carte sémantique du cerf-volant au tableau et la remplir en classant les rêves des élèves par thèmes. Exemples : Ce que je veux être Ce que je veux faire Ce que je veux avoir Ce que je veux RÉALISATION LES ÉLÈVES DOIVENT REPRÉSENTER UN RÊVE, ASSOCIER DES IMAGES ET DES RÊVES, VÉRIFIER LES ASSOCIATIONS, PUBLIER LE LIVRE, ORGANISER LE LANCEMENT DU LIVRE ET PARTICIPER AU FINANCEMENT. TÂCHE 1 REPRÉSENTER UN LIVRE OBJECTIF DE LA TÂCHE 1 À la fin de cette tâche, l élève sera en mesure de raconter, d écrire et d illustrer son rêve. Instructions TEMPS REQUIS 3 périodes de 20 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Mes rêves : carte sémantique de l arbre Sur desjardins.com 1. Proposer aux élèves d écrire leurs rêves individuellement, sur une page, et d utiliser des phrases complètes pour les décrire. NOTES À L ENSEIGNANT Pour appuyer les élèves dans la représentation de leurs rêves, remplissez la carte sémantique de l arbre de suggestions de verbes et d adjectifs et affichez-la dans la salle de classe. Exemples : Verbes : je joue, j apprends, je souhaite, je gagne, etc. Adjectifs : épatant, extraordinaire, généreux, drôle, etc. Pour les groupes d élèves de 7 ans : Demandez-leur de décrire leurs rêves et en profiter pour produire une fiche d écriture visant la mémorisation de l orthographe des mots reliés au thème qu ils utilisent. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 3

TÂCHE 1 REPRÉSENTER UN LIVRE (SUITE) 2. Inviter les élèves à illustrer leurs rêves, sur une autre page, et expliquer que ce dessin leur permettra de jouer à un jeu d association d images et de rêves. 3. Numéroter de façon claire le récit de chaque élève et dessiner une lettre de l alphabet en majuscules, bien visible, sur chacune des illustrations. 4. Afficher les récits et les illustrations des rêves tout autour de la salle de classe en prenant soin de bien les disperser. NOTES À L ENSEIGNANT (SUITE) Si les élèves mettent beaucoup de temps à écrire leurs rêves, revenez sur les questions posées à la section Préparation. Sensibilisez les élèves à l importance d illustrer leurs rêves de façon claire afin de réussir le jeu. TÂCHE 2 ASSOCIER DES IMAGES ET DES RÊVES OBJECTIF DE LA TÂCHE 2 À la fin de cette tâche, l élève sera en mesure de lire correctement les descriptions des rêves et de les associer aux illustrations. Instructions TEMPS REQUIS 2 périodes de 20 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Mes rêves : feuille-réponse Sur desjardins.com NOTES À L ENSEIGNANT Continuez le jeu d association jusqu à ce que la consigne du chuchotement ne soit plus respectée ou que plus de la moitié des illustrations soient correctement jumelées. Répétez l activité d association d images et de rêves à d autres moments de la journée ou de la semaine si désiré. Questionnez les élèves sur la réalisation ou la non-réalisation des rêves et sur les façons de les réaliser. Cherchez des solutions avec les autres élèves pour aider les amis à réaliser leurs rêves. Encouragez l entraide et restez en mode «solution-action». 1. Inviter les élèves à participer au jeu d association d images et de rêves. 2. Distribuer une feuille-réponse à chaque élève. 3. Choisir une musique d ambiance douce. 4. Inviter les élèves à lire les descriptions de rêves en chuchotant et à trouver les dessins correspondants. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 4

TÂCHE 3 VÉRIFIER LES ASSOCIATIONS TEMPS REQUIS 1 période de 20 minutes OBJECTIF DE LA TÂCHE 3 À la fin de cette tâche, l élève sera en mesure d analyser sa compréhension de lecture et sa démarche d écriture.. NOTES À L ENSEIGNANT Invitez les élèves à former un cercle pour faire l objectivation de leur démarche en racontant leur rêve à tour de rôle. Questionnez les élèves sur la réalisation ou la non-réalisation des rêves, sur les façons de les concrétiser. Cherchez des solutions en groupe. Encouragez l entraide et restez en mode «solution-action». Instructions 1. Demander à chaque élève de lire son rêve. 2. Demander aux autres élèves de trouver l illustration correspondant au rêve lu. 3. Exemples de questions à poser : Quel dessin va avec cette description? Quels indices nous permettent de le découvrir? 4. Demander à chaque élève de vérifier ses réponses sur sa feuille-réponse. 5. Questionner chaque élève sur son choix et lui demander de fournir des détails sur son rêve. 6. Répéter cet exercice d objectivation avec d autres élèves. Ne pas y allouer plus de 15 minutes. TÂCHE 4 PUBLIER LE LIVRE ET ORGANISER LE FINANCEMENT OBJECTIF DE LA TÂCHE 4 À la fin de cette tâche, l élève sera en mesure de participer à l élaboration d un budget pour l organisation d un événement, incluant les coûts et les solutions de financement. Instructions TEMPS REQUIS 2 périodes de 20 minutes 1. Proposer aux élèves de publier un livre sur leurs rêves, incluant leurs récits et leurs illustrations. NOTES À L ENSEIGNANT Proposez aux élèves de publier le livre soit en ligne sur le site Web de la classe ou sur un autre site. Prévoyez de la musique d ambiance pour la projection du livre. Suggestions pour la 3 e instruction : Proposer de vendre les livres à la famille et aux amis au lancement. Proposer de demander un prix d entrée pour la projection du livre, si ce dernier est publié en ligne. Réfléchir ensemble aux coûts ainsi qu aux profits. Suggestions pour la 5 e instruction : Organiser une activité en classe. Par exemple, inviter une personne-ressource. S offrir un repas à déguster en classe. Faire l achat de jeux pour la classe. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 5

TÂCHE 4 PUBLIER LE LIVRE ET ORGANISER LE FINANCEMENT (SUITE) 2. Discuter avec les élèves des coûts reliés à l édition du livre, soit pour l impression du livre sur le photocopieur de l école ou dans un centre spécialisé. 3. Aborder les coûts de part et d autre, et en discuter en groupe. 4. Questionner les élèves sur les différents moyens de financer la production du livre. 5. Une fois l argent amassé, questionner les élèves sur un rêve qu ils ont pour la classe. 6. Laisser les élèves suggérer différentes possibilités et vérifier avec eux leur faisabilité. TÂCHE 5 PARTICIPER AU LANCEMENT DU LIVRE TEMPS REQUIS 3 périodes de 20 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Test du sociogramme : groupe du primaire, 6 ans groupe du primaire, 7 ans Sur desjardins.com NOTES À L ENSEIGNANT Organiser des groupes hétérogènes favorise le bon déroulement des activités. Créez les comités en utilisant le matériel pédagogique et ce que vous connaissez déjà sur votre groupe d élèves. OBJECTIF DE LA TÂCHE 5 À la fin de cette tâche, l élève sera en mesure de participer à l organisation d un événement. Instructions 1. Demander aux élèves de travailler en coopération pour organiser le lancement de livre et leur suggérer de créer des comités. 2. Déterminer et créer les comités avec la participation des élèves. NOTES À L ENSEIGNANT (SUITE) Suggestions de comités Responsabilités Comité d accueil Écrire un mot de bienvenue et le lire à tous les invités. Expliquer la réalisation du livre aux invités. Aider l enseignant à animer l événement. Comité de l invitation Écrire la lettre d invitation aux parents et amis. Comité de la collation Faire une liste d aliments et de boissons pour l événement. Faire une proposition au groupe et demander la collaboration des élèves. Comité de la décoration Penser à la décoration de la salle de classe. Faire une proposition au groupe et demander la collaboration des élèves. Comité d organisation du local Faire un plan de la salle de classe. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 6

ÉVALUATION VOUS ÉVALUEZ LA COMMUNICATION ORALE, LA COMMUNICATION ÉCRITE, LA LECTURE ET L APPRENTISSAGE DE LA COOPÉRATION CHEZ LES ÉLÈVES. TÂCHE 1 ÉVALUER LA COMMUNICATION ORALE TEMPS REQUIS 45 minutes et 5 minutes par élève OBJECTIF DE LA TÂCHE 1 MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Grille d évalution en communication orale Sur desjardins.com À la fin de cette tâche, vous serez en mesure de vérifier les compétences reliées à la prise de parole. NOTES À L ENSEIGNANT Pour réaliser la tâche, l élève peut utiliser des gestes transformateurs : Tracer à main levée Appliquer un pigment coloré en aplat Déchirer Entailler Découper Enduire une surface de colle Profitez-en pour évaluer la communication orale des élèves. Instructions 1. Demander aux élèves de trouver des images qui représentent un de leurs rêves. 2. Inviter les élèves à transformer les images en y accolant leur portrait et celui des personnes qui les accompagnent dans leur rêve et à dessiner un environnement en lien avec ce rêve (ex. : route, maison, école, etc.). 3. Demander à chaque élève de présenter son rêve à toute la classe en répondant aux questions proposées à l étape de préparation. TÂCHE 2 ÉVALUER LA COMMUNICATION ÉCRITE (ÉCRITURE) TEMPS REQUIS 45 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Mes rêves : Évaluation de l écriture phrases-images (6 ans) Sur desjardins.com Mes rêves : Évaluation de l écriture phrases-images (7 ans) Sur desjardins.com OBJECTIF DE LA TÂCHE 2 À la fin de cette tâche, vous serez en mesure de vérifier les compétences visant l écriture d un court texte. Instructions Évaluer la communication écrite de l élève. Pour ce faire, distribuer la grille d évaluation de l écriture mots-images ou phrases-images sur laquelle sont représentés des dessins de rêves d enfants. Demander aux élèves d écrire la ou les phrases qui décrivent les rêves. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 7

TÂCHE 3 ÉVALUER LA COMPRÉHENSION ÉCRITE (LECTURE) TEMPS REQUIS 45 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Mes rêves : Évaluation de l écriture phrases-images (6 ans) Sur desjardins.com Mes rêves : Évaluation de l écriture phrases-images (7 ans) Sur desjardins.com OBJECTIF DE LA TÂCHE 3 À la fin de cette tâche, vous serez en mesure de vérifier les compétences visant la construction de sens en lecture. Instructions Évaluer la compréhension écrite (lecture) de l élève. Pour ce faire, distribuer la grille d évaluation de la lecture mots-images ou phrases-images sur laquelle sont représentés des dessins de rêves d enfants. Demander aux élèves d associer la ou les phrases qui décrivent les rêves avec les images. TÂCHE 4 ÉVALUER L APPRENTISSAGE DE LA COOPÉRATION TEMPS REQUIS 15 minutes MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE Autoévaluation en coopération Sur desjardins.com OBJECTIF DE LA TÂCHE 4 À la fin de cette tâche, vous serez en mesure de vérifier les compétences visant l écriture d un court texte et son apprentissage de la coopération. Instructions Distribuer une fiche d autoévaluation à chaque élève pour qu il cote sa participation aux différents comités. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 8

RÉINVESTISSEMENT VOUS VOUS ASSUREZ DE CONSOLIDER LES COMPÉTENCES ACQUISES OU DÉVELOPPÉES, PAR L ORGANISATION D ACTIVITÉS SIMILAIRES À L ORGANISATION D UN LANCEMENT DE LIVRE. TEMPS REQUIS Selon l ampleur du projet 1. Faire le lien avec les compétences et la progression des apprentissages pour la discipline du français, langue d enseignement. Instructions Jouez de nouveau au jeu d association d images et de rêves en utilisant d autres thèmes : Décrire un costume pour l Halloween ou pour une fête. Décrire un voyage ou ses dernières vacances. Décrire un objet ou une page dans un conte. 2. Faire le lien avec les compétences acquises relatives à la coopération. Instructions Créez des comités comme ceux décrits à l étape de réalisation pour d autres événements : Présenter une pièce de théâtre. Présenter les travaux réalisés. Présenter un spectacle de chansons ou de poèmes. Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans - page 9

MES BESOINS ET MES DÉSIRS 1. Découpe les images. 2. Place les images de besoins sur les fenêtres jaunes ou ornées de 3. Place les images de désirs sur les fenêtres bleues ou ornées de Nom : Date :..

MES BESOINS ET MES DÉSIRS Nom : Date : Le foyerde mes besoins et de mes désirs

Nom : Date : MES RÊVES MES RÊVES

Nom : Date : MES RÊVES J aime épatant Je joue aimable J apprends extraordinaire Je souhaite Je trouve généreux drôle moelleux Je gagne magnifique Je prends MES RÊVES

MES RÊVES Nom : Date : Associe la lettre du dessin au numéro du récit correspondant. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Test du sociogramme Groupe du primaire 6 ans Qu est-ce que le sociogramme? Le sociogramme 1 est un outil vous permettant de composer des équipes de travail à partir de la perception que les élèves ont des autres élèves de la classe : élève le plus populaire, le plus travaillant, le moins attentif, etc. Le fonctionnement est simple : les élèves répondent anonymement à vos questions et vous disposez par la suite les réponses dans le tableau mis à votre disposition. Vous aurez alors en main les différents types d élèves qui vous permettront de composer des équipes suffisamment variées où les différences pourront réellement bonifier la dynamique des travaux d équipe. ÉTAPES 1. Fournir une grille avec toutes les photos des élèves et demander aux élèves de se munir de crayons de couleurs (ex. : rouge, bleu, vert, jaune, orange et rose). 2. Lire les consignes aux élèves. «Sur la liste des amis de la classe, encercle la photo de l ami qui correspond à ce que je te demanderai. Tu dois l encercler spontanément, sans réfléchir trop longuement. Tu encercles la photo de la première personne qui te vient en tête. Tu peux encercler deux fois le même ami. Tes réponses seront un secret entre toi et moi.» 1. Encercle en rouge l ami(e) qui semble avoir beaucoup d amis. 2. Encercle en bleu l ami(e) qui semble toujours s amuser en classe et ne pas travailler beaucoup. 3. Encercle en vert l ami(e) qui a toujours des bonnes idées. 4. Encercle en jaune l ami(e) qui se chicane et se fâche souvent. 5. Encercle en orange l ami(e) qui ne joue pas souvent avec les autres et qui préfère être seul. 6. Encercle en rose l ami(e) qui veut toujours faire plaisir et qui aime être avec les autres. 3. Récolter les réponses. Ramassez les copies des élèves et utilisez le tableau fourni à la page suivante pour compiler les réponses. Afin de faciliter cette compilation, écrivez le nom de tous les élèves de la classe dans la colonne de gauche, puis indiquez dans les autres colonnes le nombre de fois où chacun des noms est ressorti. Cette distribution vous permettra de constater ceux qui sont perçus comme ayant un «haut statut social» et ceux qui sont perçus comme ayant un «bas statut social» 2. Pour former des équipes, placez des élèves de chacune de ces catégories (haut statut social et bas statut social) en prenant soin de les équilibrer. 1. Adaptation de l œuvre de Bany et Lois Johnson, Dynamique des groupes en éducation, Paris, Dunod, 1969, p.326-327. 2. Le bas statut concerne les jeunes avec des difficultés scolaires, relationnelles ou exerçant un leadership négatif. Le haut statut relève plutôt du jeune possédant un leadership positif, ayant des forces scolaires, étant populaire et jouissant d habiletés sociales (Peery, 1979).

Formation des groupes hétérogènes Groupe du primaire 6 ans Noms Populaire Haut statut Doué/ Créatif Sociable Non scolaire Bas statut Chicanier Solitaire No 1 No 3 No 6 No 2 No 4 No 5

Test du sociogramme Groupe du primaire 7 ans Qu est-ce que le sociogramme? Le sociogramme 1 est un outil vous permettant de composer des équipes de travail à partir de la perception que les élèves ont des autres élèves de la classe : élève le plus populaire, le plus travaillant, le moins attentif, etc. Le fonctionnement est simple : les élèves répondent anonymement à vos questions et vous disposez par la suite les réponses dans le tableau mis à votre disposition. Vous aurez alors en main les différents types d élèves qui vous permettront de composer des équipes suffisamment variées où les différences pourront réellement bonifier la dynamique des travaux d équipe. ÉTAPES 1. Fournir aux élèves la feuille réponse (à la page 2). 2. Lire les consignes aux élèves. «Sur la feuille-réponse, tu dois écrire le prénom de l ami qui correspond à ce que je te demanderai. Tu dois l écrire spontanément, sans réfléchir trop longuement. Tu écris le prénom de la première personne qui te vient en tête. Tu peux écrire 2 fois le prénom du même ami. Tes réponses seront un secret entre toi et moi.» 1. Qui semble avoir beaucoup d amis? 2. Qui semble toujours s amuser en classe et ne pas travailler beaucoup? 3. Qui a toujours de bonnes idées? 4. Qui ne joue pas souvent avec les autres et préfère être seul(e)? 5. Qui semble tout comprendre facilement? 6. Qui a l air de toujours vouloir travailler pour les autres et qui veut toujours que tous les amis soient heureux? 7. Qui respecte peu les règles des jeux et les règlements de l école? 8. Qui se chicane et se fâche souvent? 3. Récolter les réponses. Ramassez les copies des élèves et utilisez le tableau fourni à la dernière page pour compiler les réponses. Afin de faciliter cette compilation, écrivez le nom de tous les élèves de la classe dans la colonne de gauche, puis indiquez dans les autres colonnes le nombre de fois où chacun des noms est ressorti. Cette distribution vous permettra de constater ceux qui sont perçus comme ayant un «haut statut social» et ceux qui sont perçus comme ayant un «bas statut social» 2. Pour former des équipes, placez des élèves de chacune de ces catégories (haut statut social et bas statut social) en prenant soin de les équilibrer. 1. Adaptation de l œuvre de Bany et Lois Johnson, Dynamique des groupes en éducation, Paris, Dunod, 1969, p.326-327. 2. Le bas statut concerne les jeunes avec des difficultés scolaires, relationnelles ou exerçant un leadership négatif. Le haut statut relève plutôt du jeune possédant un leadership positif, ayant des forces scolaires, étant populaire et jouissant d habiletés sociales (Peery, 1979).

Test Nom : du sociogramme feuille-réponse Écoute bien les consignes de ton enseignant(e) avant de débuter! Trouve une amie ou un ami : 1. Qui semble avoir beaucoup d amis. 2. Qui semble toujours s amuser en classe et ne pas travailler beaucoup. 3. Qui a toujours de bonnes idées. 4. Qui ne joue pas souvent avec les autres et préfère être seul. 5. Qui semble tout comprendre facilement. 6. Qui a l air de toujours vouloir travailler pour les autres et qui veut toujours que tous les amis soient heureux. 7. Qui respecte peu les règles des jeux et les règlements de l école. 8. Qui se chicane et se fâche souvent.

Test du sociogramme Groupe du primaire 7 ans Noms Populaire/ sociable Haut statut Doué/Créatif Bas statut Non scolaire/ négatif/chicanier Solitaire No 1 No 6 No 3 No 5 No 2 No 7 No 8 No 4

GRILLE D ÉVALUATION en communication orale 1. Très satisfaisant 2. Satisfaisant 3. Acceptable 4. Peut faire mieux 5. Inacceptable Noms des élèves Position d écoute - Attention - Regard dirigé - Clarté des idées Activité: Date: Prise de parole Utilisation - Richesse du vocabulaire - Syntaxe - Rythme - Intonation - Débit - Volume Outil adapté pour les 1 er et 2 e cycles du primaire

MES RÊVES Nom: Date:

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MES RÊVES RELIE LA PHRASE À L IMAGE Je veux avoir des jeux de blocs pour construire un château. Je veux être un astronaute pour aller visiter des nouvelles planètes. Je veux être un champion de soccer. Je veux faire un voyage en avion. Je veux inventer des jeux vidéos. Nom: Date:

MES RÊVES Nom: Date: ENCERCLE LES ÉNONCÉS QUI CORRESPONDENT À UN DÉSIR Je mange des bons fruits pour ma collation. Je veux une console de jeux pour mon ordinateur. Je pars visiter le château de Walt Disney avec mon papa. Je joue au ballon avec mes amis. Je vole avec les oiseaux dans le ciel.

AUTOÉVALUATION EN COOPÉRATION Nom: Date: Souvent À l occasion Rarement J ai respecté la tâche et les membres de mon équipe. J ai participé activement en partageant mes idées. J ai travaillé en étant toujours concentré (sans me laisser distraire). J ai écouté les idées des autres sans les interrompre. J ai encouragé et aidé les membres de mon équipe. Outil adapté pour les 1 er et 2 e cycles du primaire