BREVET BLANC N 2 Collège du Bastberg N d'anonymat :... ÉPREUVE D'HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET ÉDUCATION CIVIQUE Série générale Durée : 2 heures ( ) L'usage de la calculatrice et de tout document est strictement interdit Le sujet est composé de 14 pages Première partie : HISTOIRE, notée sur 13 points Deuxième partie : GÉOGRAPHIE, notée sur 13 points Troisième partie : ÉDUCATION CIVIQUE, notée sur 10 points Maîtrise de la langue (orthographe et expression écrite) : 4 points Total : 40 points N. B. : L'élève doit traiter toutes les questions en rédigeant des phrases lisibles, simples et compréhensibles.
PREMIÈRE PARTIE : HISTOIRE (13 POINTS) I. Questions (8 points) 1. Complétez chacune des légendes des photographies ci-dessous. (2 points).......................................... 2. Pourquoi l'allemagne nazie et l'urss de Staline peuvent-elles être qualifiées d' «États totalitaires»? La réponse doit être organisée et structurée par des arguments. (6 points)
II. Travail sur documents (5 points) Document 1 : carte des différents types de camps et des centres d'extermination (ou de mise à mort) nazis (d'après le site internet de la FNDIRP - Fédération nationale des déportés et internés résistants et patriotes - ) Document 2 : l' «Aktion Reinhard», son objectif et ses moyens L'extermination rapide de plus de 2 200 000 Juifs (selon les données allemandes) vivant dans les centaines de ghettos du Gouvernement Général [de Pologne], exige une planification minutieuse, tenant compte de la dispersion des ghettos, de la situation des camps, de leur capacité d'extermination et des moyens de transport nécessaires. Chaque centre reçoit la population concentrée dans une zone proche, en fonction de sa position géographique. Belzec est destiné aux Juifs de Lwow (Galicie orientale) et de Cracovie (Galicie occidentale) ; Sobibor aux Juifs du district de Lublin ; Treblinka à ceux de Varsovie et de Radom. Document 3 : les principaux centres de mise à mort de l' «Aktion Reinhard» BELZEC SOBIBOR TREBLINKA Belzec détient un effrayant record : celui du rendement. Sur un espace restreint 257 mètres de long sur 263 mètres de large 600 000 hommes, femmes et enfants juifs sont assassinés de mars à octobre 1942. Un bois de pins recouvre maintenant leurs cendres. Sur le terrain nivelé, les S.S. ont planté ces arbres, pensant effacer pour toujours l'incroyable forfait, mais le témoignage de quelques survivants ne l'a pas permis. Situé [ ] à l'orée d'une forêt de pins clairsemée, Sobibor commence son travail de mort au début mai 1942 puis, de juin à octobre 1943, force la cadence avec 20 convois par mois d'une soixantaine de wagons chacun [les nazis entassant entre 60 et 80 personnes dans des wagons de marchandises]. Le camp est détruit en novembre 1943, peu de temps après l'insurrection des détenus chargés de procéder aux opérations de déshabillage, tonte et dépouillement des victimes. Ce camp est installé dans une lande déserte. [ ] Deux parties dans le camp : d'un côté, réception des convois. Une équipe de condamnés en sursis est chargée de déshabiller, tondre et dépouiller les victimes, qui sont ensuite poussées dans la chambre à gaz. À l'autre bout du camp, les bûchers et les charniers. Suite à une révolte des détenus similaire à celle de Sobibor, l'administration S.S. se voit amenée à liquider le camp dont l'activité prendra fin en novembre 1943. On estime à près de 900 000 le nombre des victimes de Treblinka. Il n'y aura que quelques dizaines de survivants. (d'après le site internet de la FNDIRP)
1. En observant attentivement le document 1, quelles différences fondamentales constatez vous entre le nombre et la localisation des camps de concentration d'une part et le nombre et la localisation des centres de mise à mort d'autre part? (1 point) 2. En analysant attentivement les documents 1 et 2, précisez dans quelle partie de l'europe nazie (correspondant à quel pays actuel) sont situés les centres de mise à mort de l'«aktion Reinhard». (0,5 point) 3. D'après le document 2, quelle justification peut-on avancer entre la localisation des centres de mise à mort de l' «Aktion Reinhard» et la proximité de certaines villes plutôt que d'autres? Justifiez votre réponse en donnant des exemples précis. (1 point)
4. D'après le document 3, justifiez le fait que les nazis veulent exterminer rapidement, massivement, discrètement et sans laisser de tracer la population juive en donnant au moins 5 exemples précis tirés du texte et abordant chaque aspect de cette volonté d'extermination totale. (2,5 points)
DEUXIÈME PARTIE : GÉOGRAPHIE (13 points) I. Questions (7 points) 1. Repères (1 point) Sur la carte ci-dessous, placez les noms des villes et des pays suivants : Tallinn, Bratislava, la Bulgarie, la Suède. Afin d'éviter toute ambiguïté, vous entourerez également les carrés correspondant à Tallinn et Bratislava.
2. Complétez la légende du schéma ci-dessous. (1 point) D'après le site internet de la revue «Mappemonde», n 82, février 2006. 3. Donnez deux atouts du territoire français liés au relief et expliquez votre choix. (1 point) 4. En vous appuyant sur vos connaissances, rappelez les caractéristiques actuelles de la population française (répartition spatiale, dynamiques démographiques et dynamiques spatiales). (4 points)
II. Travail sur documents (6 points) Document 1 : deux évolutions divergentes Haute-Marne Hérault Population en 2010 185 230 hab. 1 019 000 hab. Superficie 5 726 km 2 6 101 km 2 Densité (hab./km 2 ) 29 167,2 Variation de la population (taux annuel moyen 1999-2008) Due à l'accroissement naturel Due au solde migratoire -0,20% 1,30% -0,30% 0,10% 0,10% 1,2 % Source : INSEE, 2011. Document 2 : la crise démographique en Champagne-Ardenne et les atouts de l'hérault. [ ] En Haute-Marne, nous ne sommes pas positionnés favorablement (bord de mer ou Sud) et nous pouvons donc difficilement imiter les stratégies liées à ce positionnement. Nous n'avons pas d'agglomérations suffisantes pour créer des synergies 1 ; il faut donc les chercher à l'extérieur (Dijon, Troyes, Reims) [ ]. 1. Synergie : mise en commun de plusieurs actions qui débouchent sur des dynamiques positives. D'après le sénateur CHARLES GUENÉ, www.charlesguene.fr, consulté le 28 janvier 2012. Mais pourquoi le Languedoc-Roussillon attire-t-il tant? Bien sûr, il y a le soleil et la mer. Mais pas seulement. Il y a aussi la montagne et la plaine, les grandes métropoles, les petites villes calmes et les villages pleins de charme entre vignes et garrigues. Et puis, il y a le prix des terrains. Le Languedoc- Roussillon cumule tous les avantages de la Côte d'azur à des prix bien plus doux (sauf sur le cordon littoral et autour de Montpellier). D'après www.construiresamaison.com, 5 octobre 2010.
1. D'après le document 2, quelles contraintes géographiques expliquent le peu d'attrait de la Haute-Marne? (2 points) 2. D'après le document 1, quelles sont les conséquences des contraintes cidessus du point de vue démographique? Justifiez et expliquez votre réponse en donnant des chiffres. (1,5 point) 3. D'après le document 2, citez deux atouts (géographique et économique) de la région Languedoc-Roussillon. (1 point) 4. D'après le document 1, quelles sont les conséquences des atouts cidessus du point de vue démographique? Justifiez et expliquez votre réponse en donnant des chiffres. (1,5 points)
TROISIÈME PARTIE : ÉDUCATION CIVIQUE (10 POINTS) I. Questions (7 points) 1. Quel texte législatif marque la naissance de la V e République? Par quel moyen ce texte a-t-il été soumis à l'approbation des citoyens? (1 point) 2. Expliquez le fonctionnement des institutions de la V e République. (6 points)
II. Travail sur document (3 points) Document 1 : extrait de la loi constitutionnelle de modernisation des institutions de la V e République. Loi n 2008-724 du 23 juillet 2008 parue au JO n 171 du 24 juillet 2008 Objet du texte : En soumettant à l'examen du Parlement le projet de loi constitutionnelle de modernisation des institutions de la V e République, le gouvernement entend tirer les conséquences des réformes intervenues depuis 1958, notamment l'élection du Président de la République au suffrage universel direct et la réduction à cinq ans de son mandat qui ont contribué à la présidentialisation du régime. Le projet de révision constitutionnelle vise à améliorer le contrôle de l'exécutif, à renforcer les pouvoirs du Parlement et à attribuer de nouveaux droits aux citoyens [ ]. 1. Quel est l'objectif de cette loi? (1 point) 2. Quelles sont les réformes intervenues depuis 1958? (2 points)