APPRENDRE A CATEGORISER : Niveaux : Cycle des apprentissages premiers TP Domaine : Le langage au cœur des apprentissages Découvrir le monde Compétences visées : Dire ce que l on fait Participer à un échange collectif Répondre aux sollicitations de l adulte Reconnaître, classer, désigner des objets leurs qualités et leurs usages Résumé : Il y a un lien réciproque entre le développement des compétences cognitives, des concepts et l explosion langagière. Travailler la catégorisation permet de développer ces compétences cognitives, les concepts ainsi que le lexique. Savoir catégoriser permet aux élèves de réduire la complexité du monde et de mettre de l ordre dans leurs connaissances. «Cela permet d expérimenter les instruments de travail intellectuel qui permet de décrire la réalité, quantifier, de la classer ou de la mettre en ordre, en un mot la comprendre.» BO n 5 12 avril 2007 p 18. Préalable : Les séances ont été menées avec un groupe de 5 enfants non-parleurs, dont 3 ne parlaient pas le Français en début d année. Les objets utilisés sont connus des enfants et font partie de leur environnement familier notamment scolaire : Catégorie vêtements Catégories vaisselle Catégories jouets. Les premières séances ont consisté à manipuler le matériel avec les élèves dans le cadre de jeux : Mettre la table, habiller le bébé, jouer avec les jeux. Cela se situe dans une situation fonctionnelle, répondant aux questions : De quoi ai-je besoin pour? Donne-moi. pour?
RECONNAITRE Séance 1-2-3 : Découverte du matériel/ jeux de Kim Reconnaître des objets Prendre des informations perceptives Question : qu est-ce que c est? Déroulement : Les enfants tirent d un sac les objets sans regarder et doivent deviner ce que c est. Rôle du maître : Verbaliser Valoriser les réponses des enfants Séance 3-4-5 : Photos et objets Question : qu est-ce- que c est? Où est l objet sur la table? Rôle du maître : décrire, donner la fonction de l objet Objectifs : Reconnaître des objets sur des photos. Les associer à l objet correspondant Décrire des objets Déroulement :Des photos des objets sont sur la table, les enfants doivent les nommer et les associer à l objet identique posé sur une autre table. TRIER Séance 6-7-8 : Les plateaux d objets Consigne : pose l objet sur l un des plateaux. Trier Constituer des catégories Déroulement : 3 plateaux sont sur la table. Sur chaque plateau, un objet de chaque Rôle du maître : nommer la catégorie et expliquer pourquoi l objet appartient à cette
Séance 9 : Les photos Consigne : retourne la photo et dis-moi ce que c est? Qu est-ce que c est? Rôle du maître : Aider les élèves à décrire, à expliquer à quoi cela sert. Reconnaître Décrire Nommer des usages de l objet Déroulement : Les photos des objets des 3 catégories sont face cachée sur la table les enfants, chacun à leur tour les retournent. Séance 10 : Chercher le bon plateau Consigne : pose l objet sur l un des plateaux. Retrouver des catégories Nommer des catégories Déroulement : 3 plateaux sont sur la table. Sur chaque plateau, une photo de l ensemble des objets appartenant à la même Rôle du maître : Aider les élèves à nommer la catégorie et à expliquer pourquoi l objet appartient à cette
Séance 11 : Trouve la bonne catégorie Consigne : Cherchez toutes les photos des objets qui servent à habiller le bébé. Trier Constituer des catégories Expliquer l usage. Déroulement : De nombreuses photos appartenant à plusieurs catégories sont sur la table. Rôle du maître : Observer Valoriser la réponse exacte, la faire expliquer. Dire pourquoi la photo choisie n appartient pas à la catégorie demandée. Verbaliser la réponse donnée. Séance 12 : Cherche la bonne catégorie Consigne : Je vais retourner les photos. Tu prends toutes les photos de... Mémoriser une Connaître les propriétés de la Constituer des catégories Déroulement : Attribuer une catégorie par enfant. Les photos sont face cachées. Le maître retourne les photos. L enfant la prend si elle appartient à la catégorie qui lui a été attribuée. Rôle du maître : Faire mémoriser la catégorie donner à l enfant..
Séance :13 Continue le tri Consigne : j ai mis 2 photographies d objet. A quoi servent ces objets? Trouve d autres photos d objets pour Reconnaître une Connaître les propriétés de la Trier Nommer des usages Déroulement :2 photos d une même catégorie sont sur la table. Il faut ajouter la photo d objet de la même catégorie CORRIGER Séance :14 Corrige Consigne : Ce sont des photos de.. Il y a une photo qui n est pas une photo de.. Laquelle? Rôle du maître : Faire trouver le nom de la Expliquer Rôle du maître : Expliquer la Faire expliquer Reformuler Connaître les propriétés de la Comparer Corriger Déroulement : Former une ligne de photographie d objets appartenant à une même catégorie et y glisser un intrus Variante : Le maître explique la Le maître fait trouver la Constituer plusieurs lignes de catégories différentes, l intrus de chaque ligne appartenant aux autres catégories.
Analyse : Les opérations cognitives : identifier, reconnaître, trier, classer, mémoriser, expliquer. La langage : L évolution dans la situation de communication, les enfants désignent, nomment, expliquent avec un mot, une phrasodie, des mimes. Il font émerger le langage intérieur. On voit apparaître leur pensée. Ils n ont pas forcément les mots ou les phrases nécessaires. Le rôle du maître : Au début il verbalise beaucoup, il explique, il nomme. Petit à petit les enfants prennent place dans le discours, mais cela reste un dialogue. Il y a communication mais peu de réseaux entre les élèves. Très forte guidance au début, puis petit à petit le maître peut se mettre en retrait pour laisser les élèves parler, c est le moment de la reformulation. Les obstacles : les objets choisis, le besoin de manipuler, l envie d agir plus fort que l envie de répondre à la demande du maîtr, le rapport affectif avec les objets. Catégoriser: Ils commencent à construire les catégories, c'est pour le bébé, c'est pour couper, c'est pour jouer. Activités demandant beaucoup de concentration et d'attention, contexte neutre. Eviter les parasitages( enlever les cartes au fur et à mesure).