Recommandations pédagogiques de l inspection pédagogique pour l équipement TICE des collèges Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 1
Introduction Ce document fait la synthèse des recommandations pédagogiques de toutes les disciplines ainsi que de la documentation et de la vie scolaire. Il a été conçu par une équipe collégiale d inspecteurs d académie - inspecteurs pédagogiques régionaux. La mission TICE est associée à la conception du document. Une première partie brosse les intentions et les besoins de manière globale Il est en effet souhaitable de concevoir l équipement d un collège dans le cadre d une cohérence interdisciplinaire. Une mutualisation est souhaitable, en particulier pour les établissements ayant une petite taille. Une deuxième partie détaille les spécificités liées à chaque discipline et les préconisations techniques générales. Une troisième et dernière partie quantifie le matériel souhaitable sur une étude de cas d un collège de 600 élèves. Les besoins exprimés dans ce document ont pour but de fixer un cadre commun de référence. Ces recommandations, qui n ont pas un caractère prescriptif, permettent de fixer un objectif à atteindre. dans un délai raisonnable. Les contraintes locales seront bien sûr prises en compte. L amélioration globale des équipements TICE devrait ainsi s accompagner de la diminution de l hétérogénéité des équipements favorisant l équité en garantissant à tous les élèves l égalité d accès aux technologies de l information et de la communication. Désormais, l usage des technologies de l information et de la communication est intégré dans les programmes de toutes les disciplines de la sixième à la troisième. La validation du socle commun qui sera exigée dans l épreuve du DNB dès la session 2011 constitue une étape supplémentaire dans l utilisation des TICE, bien au-delà de la validation du B2I. Le développement de l ENT et du manuel numérique entrent dans la problématique globale de l équipement des TICE. Ici aussi, une cohérence est à trouver pour que l accès à ces nouveaux équipements vienne favoriser l usage pédagogique. Ce document est à l intention des chefs d établissement et des collectivités locales. On pourra obtenir des compléments d information en s adressant par courriel à ipr@ac-toulouse.fr Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 2
I Préconisations globales L équipement pédagogique TICE d un établissement se décompose en 9 grands champs : Le réseau et l ENT Les ressources nomades (clé Etamine) Les salles spécialisées Les salles équipées à usage général (salles multimédia) Les salles banalisées Les équipements mobiles La salle «d étude numérique» La salle des professeurs La salle de réunion Le réseau et l ENT L utilisation pédagogique des TICE dans le collège fonctionne au quotidien grâce au réseau local de l établissement. Le réseau de l établissement est constitué : d un réseau administratif destiné à l Administration, la Vie Scolaire et tous les services techniques ; d un réseau pédagogique utilisé par les enseignants et leurs élèves ; de zones mutuelles (ZMI) et d accès externes (DMZ). Le réseau fonctionne avec différents serveurs : un serveur d authentification et de ressources dédié à la pédagogie ; un serveur mandataire (proxy) permettant le filtrage et la sécurisation des usages du web ; un serveur pare-feu qui gère les communications entre les différentes zones du réseau. Ces serveurs peuvent être virtualisés au sein d une ou plusieurs machines physiques. Dans l Académie de Toulouse, MAGRET (Modules d Aide à la Gestion des Réseaux d Etablissements) facilitent la gestion des réseaux. Ces modules sont conçus par la Mission TICE qui en assure le suivi et le développement. L ENT (environnement numérique du travail) est une plateforme mettant en relation tous les acteurs de l école : parents, élèves, professeurs mais aussi personnels et techniques, administratifs et d encadrement. La généralisation à tous les établissements qui est en cours devrait permettre d étendre les usages des TICE au sein de l établissement scolaire mais aussi à l extérieur pour les élèves et leurs parents. On peut donc retrouver les ressources numériques de l établissement par exemple de la maison dans un contexte sécurisé. L espace numérique de travail perme l usage de cinq catégories de services : des services de communication tels que messageries électroniques, chats, forums, blogs... utiles pour les échanges entre l élève et l enseignant mais aussi entre les élèves pour les travaux collaboratifs ou entre les parents et l établissement, des espaces de travail et de publication qui permettent l élaboration d un travail en commun ou coopératif dans des espaces dédiés, voire une publication de données sur l internet, si cela est souhaité, l accès à des ressources numériques : ces ressources peuvent être des ressources générales de l établissement comme des ressources documentaires mais aussi des ressources spécifiques, choisies par les professeurs pour un élève ou un groupe d élèves, comme par exemple des manuels scolaires numériques, Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 3
des services de gestion du temps : les emplois du temps de chaque élève et de chaque classe sont accessibles par ceux qui en ont besoin élèves, enseignants, parents et les événements de l établissement sont inscrits dans son agenda, des services de vie scolaire : la gestion des absences, du cahier de textes numérique et des notes offrent de nouvelles solutions pour la communication entre l équipe pédagogique, les élèves et les parents. Les ressources nomades Les élèves et les professeurs devraient pouvoir bénéficier chacun d une clé USB même s ils disposent d un espace de stockage sur le réseau de l établissement ou de l ENT. Dans l Académie de Toulouse, les équipes pédagogiques peuvent télécharger un package d applications portables appelé clé «Etamine», contenant les logiciels d usage courant. Cette clé permet un usage indépendant pour l élève quel que soit le lieu (domicile ou établissement) où il se trouve. La mise à disposition de cette clé Etamine pour tous les élèves est recommandée. Les salles spécialisées Les disciplines concernées sont les suivantes : Documentation, SVT, SPC, Education musicale, Arts plastiques, Technologie et Langues. Les usages pédagogiques et leurs implications en termes d équipements TICE sont précisés dans chaque partie disciplinaire. Les salles équipées à usage général (salles «multimédia») Ces salles «multimédia» sont à usage de toutes les disciplines. Elles sont équipées de 32 postes en réseau, 1 poste professeur et un vidéoprojecteur, la salle pouvant être divisée par une cloison mobile. Tous les logiciels nécessaires à un usage collectif sont accessibles: un traitement de texte, un tableur, des logiciels dédiés précisés dans la partie disciplinaire. L emploi d une clé «Etamine» peut en faciliter l usage (voir ci-dessus). Les salles banalisées On dénomme «salle banalisée», toute salle de classe ordinaire, c'est-à-dire non spécialisée et non équipée pour un usage général. Ces salles seront équipées d un ordinateur et d un vidéoprojecteur relié au réseau. Le vidéoprojecteur fixé au plafond facilite l utilisation de cet équipement. L utilisation attendue de cet équipement par tous les enseignants doit être continue (dans chaque séance). Son usage est décrit dans la partie disciplinaire. Il est utile pour l usage des manuels numériques ainsi que pour la vidéo-projection de documents divers. Dans certains cas, on peut compléter le vidéoprojecteur par un TNI (tableau numérique interactif), aussi appelé TBI (tableau blanc interactif). Celui-ci, bien que plus onéreux, présente des avantages sur le vidéoprojecteur. Il permet par exemple de mémoriser et de diffuser le contenu d un tableau : on peut ainsi faire marche arrière, ce qui peut être pédagogiquement intéressant (revenir sur une erreur, un oubli, ). On peut aussi scanner (photographier) une copie d élève et la projeter, ce qui facilite le travail de correction (effacer les erreurs, compléter, ). On privilégiera un TNI avec vidéoprojecteur à courte focale. Vie scolaire : L usage de cet ordinateur relié à un vidéoprojecteur n a pas un usage uniquement pédagogique. Il permet la gestion des absences par le professeur.. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 4
Les équipements mobiles appelés aussi classes mobile Les classes mobiles sont équipées de 24 ordinateurs portables ou ultraportables ; on peut même envisager des classes mobiles de 31 ultraportables : ceci présente un réel avantage par rapport aux classes ordinaires qui sont usuellement non dédoublées. Les ordinateurs pourront être reliés au réseau de l établissement. Un chariot de rangement assurant la recharge des batteries des portables doit aussi être prévu et des alimentations indépendantes. Une plus grande flexibilité est ainsi attendue : un usage équivalent à la salle équipée peut devenir ainsi ordinaire et donc courant dans le cadre d une salle banalisée. La salle «d étude numérique» L égalité numérique exige qu un élève qui n aurait pas accès à un ordinateur et à une connexion à domicile puisse le faire dans le cadre de l école. D autre part, le travail maison sous forme numérique va prendre une part de plus en plus importante. Il faut donc que, dans les plages d études, les élèves puissent préparer ce travail. La salle de libre accès sert pour les élèves, mais aussi les enseignants et les parents. Elle doit bien sûr être sous un contrôle et une surveillance à définir. La salle des professeurs La salle des professeurs pourra être dotée d un espace de travail destiné aux enseignants entre deux cours. Cet espace doit permettre aux professeurs d accéder à leurs espaces personnels (gestion des notes, suivi des absences, messagerie...), de travailler sur leurs préparations de cours et de documents, de partager des informations au sein d une équipe pédagogique ou disciplinaire. Les enseignants utilisent de plus en plus leur poste personnel. Les prises réseau doivent être en nombre suffisant pour permettre la connexion au réseau pédagogique. Certains établissements sont équipés de salles satellites mises à disposition des enseignants afin de rencontrer les parents, travailler en petits groupes Ces salles doivent également être câblées et équipées afin de permettre un accès aux notes, aux travaux sur le serveur pédagogique Si le ou les photocopieurs de la salle des professeurs sont en réseau, tous les postes de la salle doivent pouvoir y accéder pour l impression. La salle de réunion Une salle de réunion qui sert pour des usages polyvalents pourra être équipée d un ordinateur relié au réseau de l établissement. On y adjoindra un vidéoprojecteur ou un TNI. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 5
II Préconisations disciplinaires Arts Plastiques : référent Jean Yves FUVEL La salle d arts plastiques est le lieu privilégié de la pratique. Elle accueille, de manière enchaînée, à chaque heure, une classe différente dont les effectifs varient de 25 à plus de 30 élèves. L activité de celle-ci se développe autant sur un poste individuel de travail (en position assise ou debout) que dans des pôles spécifiques répondant à des besoins particuliers (ordinateurs notamment). Cette salle spécialisée est également utilisée par les élèves dans le cadre de l atelier d Arts plastiques de 4 e et 3 e lorsqu il existe au sein de l établissement, parfois même en accompagnement éducatif. L éclairage naturel doit être occultable (les projections sont effectuées à chaque cours). Faut-il le rappeler : la référence aux œuvres d art passées, modernes et contemporaines est constante dans le cours d arts plastiques! L utilisation de matériel informatique et vidéo, en Arts plastiques, relève donc de pratiques quotidiennes qui s inscrivent dans différents champs : création (création directe, travail sur l image, reformulation de démarches artistiques, visualisation de processus, acquisition de données, etc.) soutien à la verbalisation culture artistique recherche documentaire Equipement de la salle (équipement dédié) : un vidéoprojecteur (de bonne luminosité) et son écran (fixe, et indépendant du tableau blanc destiné à l écriture) un système d amplification et de diffusion sonore associé. Professeur : un poste portable (ou fixe) de configuration multimédia (Le vidéoprojecteur est connecté à ce poste). un accès au réseau de l établissement et à l Internet. une imprimante un statif numérique connecté au vidéoprojecteur éventuellement, un TNI un lecteur de DVD autonome (coût insignifiant et présence d une télécommande - utilisation pédagogique-) une poignée de clés USB (pour exporter les images) un disque dur externe à grande capacité (stockage d images) Elèves : cinq à sept postes fixes (écrans plats de 22 pouces) + trois portables (configuration multimédia et surtout carte graphique performante pour la création en 3D ou le montage vidéo). Total du besoin : 10 postes. les logiciels utilisés sont pour la plupart libres de droits (logiciels de base : un logiciel de création 3D Bryce 5, Sketch up-, 1 retouche d image Gimp, Photofiltre-, 1 montage vidéo ils sont nombreux-, 1 de dessin nombreux gratuits-, 1 de présentation style Médiator, 1 de création de page Web -nombreux gratuits-. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 6
borne WIFI pour se connecter au réseau de l établissement deux ou trois scanners trois (au minimum) appareils de photo numériques simples, une caméra vidéo numérique et son pied. Bien entendu, un parc d ordinateurs portables (classe nomade), dont les caractéristiques techniques et la configuration logicielle seraient compatibles avec les besoins spécifiques des Arts plastiques, pourrait se substituer aux besoins «élèves» indiqués plus haut. Cette solution peut répondre aux nécessités de tout petits établissements pour lesquels la contiguïté des locaux et la complémentarité des emplois du temps des professeurs concernés doit autoriser le principe. Note sur la préconisation : la proposition ainsi rédigée s écarte de toute tentation d «idéal» de dotation. Elle décrit un outillage simple, limité dans son volume et sa technicité, et dont la vocation est mesurée autant en termes pédagogiques que dans son accessibilité économique. Elle affirme prioritairement sa capacité à mettre en œuvre les programmes d enseignements (y compris B2I) en s appuyant sur des situations éducatives propres à la discipline. Histoire des arts : référent Jean-Yves FUVEL L enseignement de l histoire des arts, introduit au collège à la rentrée 2009, répond à la volonté affirmée de transmettre une «culture artistique partagée» à tous nos élèves. «Il est porté par tous les enseignants». Cet enseignement spécifique modifie sensiblement les pratiques de classe, notamment par l obligation d opérer des projections. Ainsi, chaque enseignant doit pouvoir disposer sur son lieu d exercice : d un vidéoprojecteur et de son écran (fixe, et indépendant du tableau blanc destiné à l écriture) d un accès au réseau de l établissement (espace de stockage d une banque d images) ou à un micro-ordinateur¹ (transferts par clé USB). d un accès à Internet. ¹ : la présence d une prise USB sur certains vidéoprojecteurs dispense de l utilisation d un micro-ordinateur. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 7
Documentation : référent Pierre RIVANO On se référera pour les usages des TICE au CDI au guide d aménagement des CDI Du point de vue du documentaliste : Formation des élèves à la maîtrise de l information Saisie du fonds documentaire de l établissement (logiciel documentaire) ; Mise à disposition de ressources documentaires sur divers supports ou formats (film, vidéo, papier, numériques, Veille documentaire et informationnelle et diffusion ; Production de documents multimédias divers (pédagogiques, d information, de communication ) ; Echanges professionnels (messagerie, liste de discussion, bulletins ) Du point de vue des élèves Recherche d information sur le catalogue de l établissement (via le logiciel documentaire) et sur le web Consultation de ressources numériques en ligne Consultation de ressources documentaires variées Production de documents multimedia divers (comptes rendus, supports de TPE ) Accès aux espaces de travail personnels (sur le réseau pédagogique et sur l ENT) Equipement type Logiciel documentaire tout web ou permettant la consultation du catalogue sur le web 15 à 30 (suivant la taille de l établissement) postes informatiques pour les élèves, équipés de casques Un poste informatique par professeur documentaliste avec lecteur et graveur CD, DVD Un poste informatique pour l aide documentaliste Un scanner sur le poste du documentaliste Une imprimante laser en réseau NB Une imprimante couleur réseau [facultatif] Un vidéoprojecteur Des prises réseau supplémentaires pour branchement de portables Une photocopieuse à carte (en réseau) [facultatif] Un TNI Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 8
Education Musicale: référent Sandrine PETRALI EDUCATION MUSICALE ET «TIC(C)E» http://www.educnet.education.fr/musique/index.htm Les programmes aujourd hui en vigueur dans le secondaire collège et lycée exposent l intérêt qu il y a à utiliser ces outils. Le «C» supplémentaire de l acronyme vise à souligner que la dimension de la création, particulièrement importante dans la formation artistique donnée aux élèves, est très intéressante à explorer avec les outils informatiques aujourd hui disponibles. Donc «Technologies de l Information, de la Communication et de la Création pour l Enseignement de l éducation musicale.» Un contexte en constante évolution Dans un monde où les technologies tiennent une place prépondérante dans l univers des élèves, l utilisation des outils multimédias dans le cours d éducation musicale est riche en exploitation. C est un véritable enjeu qui ouvre d innombrables portes et passerelles. Les outils offerts dans ce cadre sont aujourd hui à mettre au même plan que le clavier et la chaîne Hifi : des outils indispensables du professeur d éducation musicale. Les technologies de la communication et les outils numériques bouleversent nombre de repères en modifiant la circulation des cultures et en proposant de nouvelles façons de pratiquer la musique. Les possibilités offertes par les technologies, aussi bien pour aider la perception de la musique que son interprétation ou sa création, ouvrent de nombreuses pistes. L élève acquiert la maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication et valide progressivement les compétences du brevet informatique et Internet (B2i). Une salle spécialisée pour l éducation musicale : «un environnement matériel et une organisation de l espace spécifiques» La salle spécialisée d éducation musicale doit être un lieu d instruction et de transmission mais aussi l espace privilégié d une pratique musicale imposant ses propres contraintes. L élève y apprend à percevoir et produire le son et la musique avec un dispositif haute-fidélité dont chaque élément est choisi et disposé avec soin dans la salle de classe. L acoustique du lieu doit être étudiée avec attention. L organisation spatiale doit prévoir un accès facile et immédiat à l expérimentation et la production du son couvrant un large spectre allant des instruments aux échantillons numériques. Les outils Ils sont nombreux et indispensables, le professeur orchestrant leurs usages. Le système de diffusion audio doit être robuste et d une qualité optimale. Le clavier, s il n est pas acoustique, peut opportunément être électronique et MIDI. Le poste informatique principal, interfacé à un système de visualisation collective, est aujourd hui un puissant outil pédagogique et à ce titre, indispensable. Tous les appareils de production et de diffusion disponibles sont reliés entre eux par une table de mixage. Dans le prolongement du cours, des postes informatiques équipés de casques individuels (un poste pour deux élèves) et des supports musicaux du cours peuvent être mis à disposition des élèves leur permettant d accéder à la musique et à l image, aux œuvres et aux documents et d utiliser des logiciels dédiés à la manipulation et à l analyse du sonore. L ordinateur-tête de réseau de la salle d éducation musicale doit être relié à une chaîne de diffusion sonore et au video-projecteur. Trois fonctions principales et générales des outils: Une identification précise des outils indispensables ou utiles à l enseignement de l éducation musicale est aujourd hui impossible. S ils sont bien trop nombreux pour être comptés, ils peuvent cependant être Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 9
réunis autour de trois fonctions principales et générales, chacune recouvrant des aspects particuliers de la mise en œuvre pédagogique : 1) Des Fonctions d édition, de représentation et de création : Citons par exemple : Montage d extraits audio et déplacements instantanés vers n importe quel endroit du discours musical (si besoin préalablement repéré par des marqueurs) Aide pédagogique à l apprentissage d un modèle : boucles harmoniques, rythmiques, mélodiques, toujours transposables et modifiables dans leur tempo Accompagnement aisément éditable de tout ou partie d un projet musical Enregistrement et édition d un projet musical Représentation graphique d une forme musicale particulière ou d un détail de sa construction (d un séquenceur MIDI à un logiciel d analyse spectrale). Ces fonctions sont utilisées par le professeur pour conduire le travail de ses élèves. Certaines permettent également aux élèves eux-mêmes d éditer le sonore dans le cadre d un projet pédagogique mobilisant la création musicale. 2) Des fonctions documentaires Si les supports gravés contenant du son et/ou de l image sont depuis longtemps utilisés par les professeurs et les élèves, la multiplication des ressources en ligne ouvre de nouvelles perspectives pour nourrir la pédagogie au plus près de ses besoins. Disposer au quotidien dans la classe d une connexion Internet d un ordinateur et d un vidéo-projecteur permet l accès à des ressources en ligne permettant de bénéficier à tout moment d une grande variété d informations dont la qualité doit être sans cesse évaluée. Certaines pourront venir illustrer un propos lorsque d autres viseront à le contextualiser et à l éclairer, notamment, par la visualisation d autres formes d expression artistiques. Ce type d approche vivante des arts doit être privilégié afin d inciter les élèves à développer leur sens critique et à investir une démarche artistique et documentaire autonome L occasion est également fréquemment donnée de sensibiliser aux enjeux du droit d auteur et de la propriété intellectuelle. 3) Des fonctions de communication Avec le développement des espaces numériques de travail (ENT) tendant à modifier les relations entre temps scolaire et hors temps scolaire, les élèves peuvent ainsi disposer de supports de travail (texte, iconographie, supports audio ou MIDI), de liens vers des sites documentaires de référence, d éléments du projet musical réalisé ou en cours de réalisation, d enregistrements des productions réalisées, etc. Équipement idéal en TICCE dans la salle d éducation musicale : Chaîne Hi-Fi de qualité Clavier : piano acoustique mais de plus en plus souvent numérique avec interface MIDI Station d informatique musicale comprenant : Un ordinateur multimédia standard Une carte son (table d ondes MIDI et convertisseurs audionumériques) Un logiciel séquenceur audionumérique et midi (enregistrement, lecture, édition, partition, représentations graphiques) Un logiciel de présentation assistée (dont pilotage de fichiers audio et CD) Un logiciel de création Une interface grand écran (téléviseur et/ou vidéo projecteur) Une connexion internet Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 10
Les TICE au service des apprentissages EPS : référent Dominique MAILLARD Les textes-programmes pour l enseignement de l EPS au collège précisent dans le B.O spécial n 6 du 28 août 2008 : «l EPS participe à l acquisition de la plupart des compétences du socle commun, en offrant aux élèves un lieu d expériences concrètes. Pour la compétence 4, la contribution se situe principalement dans l utilisation de l image, de tableaux, d outils de traitement informatique des données, utiles aux apprentissages de l EPS et donnant un sens concret aux TICE». Ainsi, malgré les obstacles et les contraintes occasionnés par le déroulement de cours en milieu ouvert ou en espaces couverts non équipés, de nombreux exemples d usages apparaissent dans les pratiques pédagogiques des enseignants d éducation physique et sportive. L évolution des techniques nomades met aujourd hui à disposition du professeur des outils performants qui ont vocation à se généraliser. En effet, les TICE ne sont plus considérés comme de simples outils de gestion pour le suivi des résultats des élèves, ou pour faciliter l organisation de rencontres ou de tournois. L image numérique et la vidéo sont devenues des aides précieuses facilitant les apprentissages moteurs des élèves et l évaluation de leurs acquisitions. Ainsi l usage des TICE permet de : aux élèves de mieux visualiser les problèmes occasionnés par la pratique des Activités Physiques Sportives Artistiques. Par exemple, de mieux construire et mémoriser un enchaînement gymnique, de mieux percevoir des variations d allure en course longue, ou de mieux respecter des intensités d efforts calculés en fonction d objectifs personnalisés ; aux professeurs de gagner du temps de pratique dans la leçon d EPS en favorisant le travail en autonomie dans le cadre d une organisation des ateliers. «Une bonne vidéo, une bonne animation, une bonne photo valent plus que des consignes trop vite oubliées» ; aux professeurs, d engager les élèves dans une démarche de projet ; d établir la continuité pédagogique entre les séances. L enregistrement et le stockage de données d une séance à l autre favorisent la continuité des apprentissages. Ainsi, l utilisation de l appareil photo numérique dans un cycle d acrosport permet de fixer le travail du groupe en sauvegardant les figures ; de favoriser la réactivité pédagogique de l enseignant grâce à la connaissance immédiate des résultats. Grâce au calcul automatique et au retour d mages en différé, l enseignant peut recourir plus facilement à des modes d évaluation formative et formatrice en associant les élèves à l analyse et à l interprétation de données personnalisées. Il importe que l enseignant place les élèves au cœur de l usage des TICE sans pour autant imputer le temps de l activité motrice. Il reste professeur et ne cantonne pas son rôle à celui de technicien TICE de la séance. Les outils recommandés Capture de données Caméscope à cassette : très bonne utilisation en mode d acquisition directe, sans cassette. Webcam. Excellente solution alternative au caméscope. Limites : atelier sans mobilité, le groupe se déplace ; la qualité de l objectif de la caméra peut laisser à désirer ; bien choisir sa sensibilité pour travailler au gymnase. APN avec vidéo sur sdcard. Intérêt : grande flexibilité : l appareil se déplace de groupe en groupe. Gestion de classe optimisée. Lecture Ordinateur : vérifier qu un port firewire est présent ou/et un port USB. Un écran à large champ est indispensable en cas d absence de vidéoprojecteur. PDA ou pocket PC : en disposer permet de multiplier les accès en lecture dans le gymnase. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 11
Vidéoprojecteur : excellent pour gérer le regard collectif et la surveillance de l atelier. TNI : excellent pour gérer les projets de groupes, les analyses rapides à contrat. Chronos : utilitaire qui permet de gérer une multitude de chronomètres. Logiciels non spécifiques Application en EPS Logiciel de retouche d images Commenter, annoter et enregistrer une image Création d une base de données d images (référentiel Gym) Logiciel de lecture et Travail en direct (capture vidéo) d enregistrement vidéo et en différé. Permet l analyse des gestes sportifs. Utilisation des ralentis, accélération, isoler une partie de la vidéo, double écran pour Logiciel de traitement vidéo Logiciel de PRAO Logiciel de création d application sur PDA Tableur comparer Créer des supports multimédia à visée didactique. Création d une base de données vidéo Utilisation de base de données : photo et vidéo Création d applications personnelles Création de fiche de gestion de classe (barème, graphique, tri, filtre ) Création d applications personnalisées (chrono, tableau dynamique de régularité, gestion de compétition Exemple Photofiltre Fastone Wiewer Kinovéa VLC Debut Pinacle Windows movie maker Powerpoint Pocket ASPA Chroque EPS Excel Open office Logiciels spécifiques Banque de données d images Banque de données d images 3D Création simple d objets en 3D Application en EPS Création d artefact support d enseignement et d apprentissage Exemple Sport image Roudneff Shetchup Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 12
Histoire géographie : référents Thierry DUCLERC et Laurent SOUTENET I - Les TICE dans les programmes d histoire-géographie Les programmes d histoire-géographie font explicitement référence à l'usage des TICE. Il est précisé notamment que «les techniques de l information et de la communication doivent chaque fois que possible, être mises à contribution pour conduire la recherche, l exploitation et le travail critique sur les documents». D autre part compte tenu que «les systèmes d information géographiques (SIG) sont désormais d une utilisation courante (carte routière en ligne, systèmes de positionnement, images satellitaires ), les élèves doivent en apprendre l usage et en acquérir l intelligence. Ils constituent des outils privilégiés tant au service de l acquisition de connaissances que de la pratique de l approche géographique». La multiplication des documents accessibles sous forme numérique (documentaires, films, cartes fixes ou animées), ou des sites internet dédiés à nos disciplines exploités pendant les cours, la généralisation des manuels numérisés, bientôt numérique, expliquent l usage désormais régulier des nouvelles technologies par les professeurs et leurs élèves en histoire-géographie. II La configuration des salles et les caractéristiques des matériels propres à l'enseignement de l histoire-géographie Salles banalisées équipées d'un ordinateur pour le professeur, d'un Tableau Blanc Interactif avec claviers numériques mobiles ou à défaut d'un vidéo projecteur fixe plus écran, enceintes avec caisson de basse et tablettes graphiques. Les vidéos projecteurs utilisés en histoiregéographie doivent correspondre aux standards haute définition pour un affichage optimal du texte et des images (fixes ou animées). Deux salles mobiles (pour un collège de 600 élèves) ou à défaut deux salles équipées d'un ordinateur par élève. (Une classe mobile est un chariot comprenant 30 portables connectés en wifi). Prises réseau dans toutes les salles + connexion wifi par routeur et relais pour les classes mobiles. Un scanner ou un appareil photo afin de pouvoir numériser des copies pour les travaux de réécriture de brouillons notamment. Des logiciels de traitement de textes, de cartographie, de l'image et du son seront utilisés et pourront être regroupés dans une clé USB afin que les élèves disposent des mêmes outils en classe et à la maison. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 13
Langues vivantes : Référent Anne Marie WOMMELSDORF Les nouveaux programmes de collège Palier 1 et Palier 2 insistent sur l importance de l utilisation des TIC dans l enseignement des Langues Vivantes. Le BO n 6 du 25/08/2003 insiste sur le fait que l utilisation des Technologies de l Information et de la Communication (TIC) n est pas une nouveauté dans l enseignement des langues vivantes mais que la nouveauté tient au fait que la plupart des documents sont désormais numérisés et qu ils sont accessibles à partir d un ordinateur (unité centrale et ses périphériques : lecteurs de CD audio, de CD- Roms, de DVD, enceintes, casque, micro...) Grâce à ces outils, l élève peut s enregistrer et écrire dans le cadre d activités concernant le groupe classe (salle multimédia) ou pour entrer en contact avec des élèves à distance (utilisation de la messagerie électronique, de la webcam pour les visioconférences) en un dialogue authentique. Le professeur peut ainsi exploiter toutes sortes de documents authentiques (son, image, vidéo) et actuels (presse écrite, radiophonique et télévisée). Il peut proposer des activités qui favorisent l appropriation par l élève des différents produits multimédia (encyclopédies, dictionnaires, CD-Roms culturels interactifs, jeux...) pour répondre à ses besoins en compréhension ou expression. L utilisation d Internet est aussi recommandée pour des recherches documentaires précises, encadrées par le professeur. L utilisation des TIC est un atout pour développer les pratiques de l oral, tant du point de vue de la réception que de la production. Elle permet de familiariser l élève avec des voix et des accents différents ainsi que des débits authentiques. L audition d enregistrements audio ou audio-visuels authentiques, au format numérique, développe les capacités de discrimination et de reconnaissance mais aussi de compréhension globale et de mémorisation. Puis les élèves passeront d activités de compréhension et de mémorisation à des activités d imitation puis de création. L utilisation des TIC n est pas seulement un moyen de diversifier les activités et de faire pratiquer la langue en classe, il peut y avoir un prolongement en dehors de la classe voire de l établissement scolaire car c est un moyen privilégié pour augmenter l exposition à la langue. L usage d outils nomades, clés USB ou baladeurs, mis à la disposition des élèves leur permet d emporter chez eux les fichiers sons et de prolonger leurs activités hors temps scolaire. «Par ailleurs, le maniement de l outil informatique par les élèves en cours de langue contribue à l acquisition de compétences validées dans le cadre du B2i.» Equipement souhaitable : Salles banalisées équipées d'un ordinateur pour le professeur avec lecteur CD, CD-Rom, DVD, casque, micro, webcam, relié au réseau et à Internet, d'un vidéo projecteur voire d un TBI. Classe mobile pour 30 élèves. Des micros casques pour un travail individualisé de l'oral. Les élèves peuvent avoir accès dans le cadre du cours de langues aux salles équipées à usage général. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 14
Lettres : référent Pierre Marie BAUX I - Les TICE dans les programmes de Lettres Les programmes de Lettres font explicitement référence à l'usage des TIC. Il est précisé notamment que «L enseignement du français au collège prend sa part dans l apprentissage des TIC : il se saisit de ces outils dans ce qu ils ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire». L'usage régulier des nouvelles technologies permet d'améliorer l'accession de chaque élève à la maîtrise de la langue, carrefour du lire, écrire et dire. II La configuration des salles et les caractéristiques des matériels propres à l'enseignement des Lettres La maîtrise de la langue est le fruit d'un processus individuel qui implique les configurations suivantes : Salles banalisées équipées d'un ordinateur pour le professeur, d'un TNI ou à défaut d'un vidéo projecteur fixe plus enceintes avec caisson de basse et tablettes graphiques. Les vidéos projecteurs utilisés en Lettres doivent correspondre aux standards haute définition pour un affichage optimal du texte et des images (fixes ou animées). Deux salles mobiles (pour un collège de 600 élèves) ou à défaut deux salles équipées d'un ordinateur par élève. (Une classe mobile est un chariot comprenant 30 portables connectés en wifi). Prises réseau dans toutes les salles + connexion wifi par routeur et relais pour les classes mobiles. Un scanner ou un appareil photo afin de pouvoir numériser des copies pour les travaux de réécriture de brouillons notamment (ou bien un statif). Des micros casques pour un travail individualisé de l'oral. Des logiciels de traitement de textes, de l'image et du son seront utilisés et pourront être regroupés dans une clé usb afin que les élèves disposent des mêmes outils en classe et à la maison. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 15
Mathématiques : référent Eric CONGÉ Les programmes de mathématiques de collège précisent : «Les mathématiques contribuent à entraîner les élèves à la pratique d'une démarche scientifique. L'objectif est de développer conjointement et progressivement les capacités d'expérimentation et de raisonnement, d'imagination et d'analyse critique. A travers la résolution de problèmes, la modélisation de quelques situations et l'apprentissage progressif de la démonstration, les élèves peuvent prendre conscience petit à petit de ce qu'est une véritable activité mathématique : identifier un problème, expérimenter sur des exemples, conjecturer un résultat, bâtir une argumentation, mettre en forme une solution, contrôler les résultats obtenus et évaluer leur pertinence en fonction du problème étudié.» Par ses spécificités, l'outil informatique complète les moyens à la disposition des enseignants et des élèves pour mettre en œuvre ces différents aspects d'une véritable activité mathématique : Présenter ou représenter les objets mathématiques Présenter une situation, Découvrir des propriétés en utilisant la démarche d investigation Se consacrer aux démarches (en déléguant les calculs au logiciel) Relier différents aspects d'un même concept ou problème Développer l autonomie et la prise d initiative Les professeurs de mathématiques ont besoin d une part que toutes les salles banalisées soit équipées de vidéo-projecteurs afin que les enseignants puissent présenter une activité TICE. A cette occasion, ils peuvent manier eux-mêmes le logiciel ou faire appel à un élève. Ils pourront aussi rétroprojeter tous les documents : les cours, les corrigés, les activités L usage deviendra donc journalier. Le videoprojecteur sera associé à un ordinateur qui sera relié au réseau et à internet. Le vidéoprojecteur peut être remplacé par un TNI (tableau numérique interactif). Il est envisageable qu une salle (ou plus) puisse en être équipée.et affectée à l équipe mathématique. Il permet par exemple de mémoriser et de diffuser le contenu d un tableau : on peut ainsi faire marche arrière, ce qui peut être pédagogiquement intéressant (revenir sur une erreur, un oubli, ). On peut aussi scanner (photographier) une copie d élève et la projeter, ce qui facilite le travail de correction (effacer les erreurs, compléter, ). Les élèves doivent manipuler en autonomie les ordinateurs en particulier dans le cadre de la démarche d investigation. Aussi, il est souhaitable qu ils puissent le faire dans le cadre d une salle équipée à usage général ou dans le cadre d une classe mobile. Les élèves peuvent travailler en binôme s ils sont en classe entière. Il est cependant préférable qu ils puissent travailler de manière individuelle dans la plupart des situations. Pour cela, il faut prévoir des salles spécialisées avec des tables libres pour le reste de la classe. Dans le cas d une classe mobile, cette difficulté n existe pas. La fréquence souhaitable est de 1 heure toutes les deux semaines. Les salles équipées doivent être composées d au moins 16 postes. Elles sont reliées au réseau (et à Internet). Elles sont équipées au moins des logiciels suivants : traitement de texte, tableur, logiciel de géométrie dynamique. Les logiciels non payants et validés seront privilégiés. Les classes mobiles sont équipées de 24 ordinateurs portables ou ultraportables au moins ; on peut même envisager des classes mobiles de 31 ultraportables : ceci présente un réel avantage par rapport aux classes ordinaires qui sont usuellement non dédoublées. Les ordinateurs pourront être reliés au réseau de l établissement par wifi. Une plus grande flexibilité est ainsi attendue : un usage équivalent à Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 16
la salle équipée peut devenir ainsi ordinaire et donc courant dans le cadre d une salle banalisée. Ces salles équipées de portables ne sont pas forcément prévues pour changer de salle mais pour permettre de travailler en autonomie en grand groupe. Les élèves peuvent travailler sur des exerciseurs, en particulier dans le cadre des cours de soutien. On devra trouver alors une salle adaptée à la taille du groupe. Les exerciseurs peuvent permettre d entraîner l autonomie ainsi que les automatismes. On restera cependant très vigilant sur l usage des exerciseurs : la compréhension des difficultés de l élève devra être prise en charge individuellement. De nombreux exerciseurs sont disponibles gratuitement sur Internet : on vérifiera, avant son usage, la qualité des activités proposées. Les élèves seront encouragés à travailler en autonomie chez eux : ils pourront ainsi télécharger des logiciels gratuits et s entraîner à la maison. Ils devront aussi pouvoir avoir accès à la salle d étude numérique dans le cadre du collège. Le travail numérique devra prendre rapidement une part significative du travail global proposé à la maison. On pourra proposer des devoirs maison, des activités et des exercices d entraînement sous forme numérique. Quelques exemples de logiciels gratuits : Suite Open Office : traitement de textes, tableur Logiciel de géométrie dynamique : geogebra, carmetal, geosapace Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 17
SPC : référent Gérard LAFON Les sciences physiques et chimiques participent, comme toutes les disciplines, à la formation des élèves aux compétences du pilier 5 du socle commun de connaissances et de compétences intitulé «La maitrise des techniques usuelles de l information et de la communication». Elles contribuent de plus à la validation de ces compétences. En sciences physiques et chimiques comme dans toutes disciplines scientifiques et technologiques, les élèves, au collège, sont conduits à mener des démarches d investigation intégrant des activités d expérimentation, de communication et de recherche documentaire. Les sciences physiques et chimiques participent d une part à la validation du B2i collège ainsi qu à la maitrise des fonctions de base d un environnement informatique et d autre part à la réalisation et au traitement de documents numériques. Pour cela, l utilisation d un tableur, l acquisition et le traitement informatisés de données expérimentales, la numérisation et le traitement des images, l exploitation de bases de données et la réalisation de comptes-rendus illustrés doivent pouvoir être mis en œuvre régulièrement. De plus, la simulation d expériences, la recherche en ligne et l arrivée des environnements numériques de travail (ENT) justifient la mise à disposition de matériels de communication adaptés. Ces matériels, informatique, vidéo et dédiés aux sciences, doivent donc être disponibles dans la salle de classe. Chacun, professeur et élève, doit pouvoir se déplacer aisément dans la classe pour aller voir des résultats ou aller chercher le matériel. La place des TICE dans l enseignement des sciences est précisée dans le Bulletin Officiel spécial du 28 aout 2008. 1. L usage des TICE : Le professeur les utilise pour construire et diffuser son enseignement ainsi que pour introduire dans la classe des situations réelles (diffusion de supports numérisés via l ordinateur et le vidéoprojecteur). Cet usage facilite la gestion de la classe (La visibilité des expériences de bureau se trouve grandement améliorée grâce à l utilisation d une caméra couplée au dispositif vidéo). Il contribue à la gestion de l hétérogénéité et autorise un travail en autonomie. Il permet des rémédiations adaptées et individualisées. 2. Les différents domaines concernant l apprentissage en relation avec les TICE. L acquisition et le traitement informatisés de données expérimentales (ATIDEX) grâce à une interface et des capteurs associés qui permettent de réaliser de nombreuses mesures. La simulation à l aide de logiciels dédiés pour des expériences difficilement réalisables. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 18
La production de documents multimédia: compte-rendu, tableau de données, image d observations, présentation assistée par ordinateur. La recherche sur Internet de différentes ressources dans les domaines de l énergie, de la chimie ou du développement durable. 3. L équipement des salles. Toutes les salles d enseignement de sciences physiques et chimiques disposent sur la paillasse professeur d un ordinateur portable relié au réseau et à internet. Une liaison entre cet ordinateur et un vidéoprojecteur au plafond est réalisée. Ces matériels sont complétés par une caméra numérique et un dispositif de diffusion du son sur l ensemble de la salle. Un Tableau Blanc Interactif peut le cas échéant être associé au vidéoprojecteur. Un dispositif d impression est souhaité dans la salle ou au laboratoire selon la proximité. Le laboratoire (éventuellement commun avec les SVT) dispose, d une imprimante avec fonction scanner et d un ordinateur relié au réseau et à Internet pour permettre le travail de préparation et de gestion de l équipe enseignante et du personnel technique éventuellement présent. Au moins une des salles du pôle sciences expérimentales est équipée pour favoriser les activités informatiques des élèves par groupe (15 postes informatiques élèves sont souhaités). Des ordinateurs portables sont recommandés. Chaque paillasse de 2 élèves dispose donc d un ordinateur relié au réseau et à Internet avec possibilité d ATIDEX. Une classe mobile dédiée aux sciences, peut compléter ou remplacer l équipement préconisé pour introduire une certaine souplesse d utilisation. Selon l importance de l établissement, en plus d un équipement dédié une classe mobile peut être éventuellement mise en commun avec un autre pôle disciplinaire. La durée d utilisation élève de l outil informatique est estimée au cinquième de l horaire annuel. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 19
Sciences de la vie et de la Terre : référent Régine DÉLÉRIS En sciences de la vie et de la Terre comme dans toutes disciplines scientifiques et technologiques, les élèves, au collège, sont conduits à mener des démarches d investigation intégrant des activités d expérimentation, de communication et de recherche documentaire. Les phases de mesures puis celles de traitement des résultats et de synthèse font de plus en plus souvent appel à des logiciels de traitement de données et de textes. Ainsi des matériels et des outils très divers doivent donc être disponibles en même temps et facilement accessibles par les élèves, sans l aide du professeur et sans que celui-ci ait à quitter la salle de classe. Chacun doit également pouvoir se déplacer aisément dans la classe pour aller voir des résultats, changer d'atelier ou aller chercher le matériel. Le professeur quant à lui appuie au quotidien son enseignement sur de très nombreuses ressources numériques : images, dossiers PAO, animations diverses, acquisitions réalisées au cours des activités des élèves. Il peut également présenter grâce à un dispositif vidéo des supports variés aux élèves (observations microscopiques, dissections, échantillons divers). Les principaux matériels utilisés concernent : L expérimentation Assistée par Ordinateur : l ExAO permet de mesurer différents paramètres grâce à une interface d acquisition et des capteurs associés. Les mesures peuvent être effectuées à l extérieur de la classe lors de sorties sur le terrain. L observation Assistée par ordinateur : les différentes observations réalisées à l œil nu, à la loupe ou au microscope sont numérisées grâce à une caméra adaptée et peuvent ainsi être traitées par un logiciel de dessin. La simulation par utilisation de nombreux logiciels dédiés : étude de la répartition des séismes, visualisation de molécules, animations diverses, travail sur la classification et l évolution des êtres vivants, sur l équilibre alimentaire La production de documents multimédia: compte-rendu, tableau de données, image d observations, présentation assistée par ordinateur. La recherche sur Internet de différentes ressources dans différents domaines comme la santé ou le développement durable et utilisation de bases de données comme Google Earth (SIG) Toutes les salles d enseignement de SVT disposent sur la paillasse professeur d un dispositif de vidéoprojection associé à une caméra numérique avec microscope adapté. Le vidéoprojecteur est en relation avec un ordinateur relié au réseau et à Internet. Ce vidéoprojecteur peut être remplacé par un TBI (tableau blanc interactif). Le laboratoire commun avec les sciences physiques dispose d un ordinateur relié au réseau et à Internet pour permettre le travail de préparation et de gestion de l équipe enseignante et du personnel technique éventuellement présent. Au moins une des salles du pôle sciences expérimentales est équipée pour favoriser les activités informatiques des élèves par groupe. Chaque paillasse de 2 à 3 élèves dispose d un ordinateur relié au réseau et à Internet avec possibilité de numérisation d images et d expérimentation assistée. Une classe mobile peut compléter l équipement avec une certaine souplesse d utilisation dans les autres salles et éventuellement une mise en commun avec un autre pôle disciplinaire. Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 20
Il se développe au niveau de l académie de Toulouse l utilisation d une clé USB dite clé Etamine qui permet de portabiliser un ensemble de ressources et logiciels. Ce support favorise la mobilité et suppose un accès à la salle multimédia dans le cadre du collège. Voir recommandations pédagogiques pour un équipement en SVT (document en cours de réalisation au niveau national) Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 21
Technologie : référent Bernard ROYANNAIS I Environnement informatique pour les TIC Chaque espace de travail dédié à un produit support d enseignement est équipé de deux postes informatiques capables d exécuter en simultané plusieurs logiciels, en particulier ceux de conception en 3D, de traitement de l image et de mise en forme de documents de formats différents. Afin de rendre plus efficace l acte cognitif, le phénomène de mémorisation de travail (appelée à court terme) est grandement facilité par l utilisation systématique au cours d une activité sur un poste informatique d un second écran. Par exemple, il permet d utiliser l aide en ligne tout en ayant l écran de travail sous les yeux. L unité centrale doit être équipée d une carte vidéo pouvant émuler 2 écrans simultanément et le système d exploitation doit être capable d étendre le bureau aux 2 écrans. De plus, tous les ordinateurs du laboratoire sont reliés à un réseau afin de favoriser le travail collaboratif et surtout d avoir l assurance de travailler sur la dernière version des fichiers. Tous devront avoir accès au réseau Internet. L usage des appareils vidéo est devenu indispensable dans les pratiques de l enseignement car il permet de : saisir le comportement cinématique des systèmes, surtout quand celui-ci est rapide ; comparer le réel et le modèle afin d analyser les écarts ; représenter par l image les systèmes réduits et complexes ; animer les maquettes pour une meilleure compréhension ; filmer les sites visités (exemple domaine d application du niveau 5 e ). Cet usage est grandement efficace si le moyen de projection est associé à un tableau numérique interactif car il permet la participation collective des élèves à l analyse et à la réflexion sur le fonctionnement des systèmes de manière interactive avec les outils puissants de simulation. La synthèse doit être un moment pédagogique fort dans cette utilisation. L équipement du laboratoire pour l alimentation en énergies et pour la communication se limite à : Académie de Toulouse Version du 06 01 2010 Page 22