Programme de l école maternelle Formation continue des enseignants Jeudi 7 janvier 2016 Circonscription de Meyzieu
Ordre du jour et objectifs - Présentation générale du programme - Le constat - Les priorités et les enjeux - Exigence et bienveillance - S approprier les documents ressources (Eduscol) : jouer et apprendre - Présentation de la «feuille de route» pour travailler en équipe (4 heures) - Temps d échange
Refonder l école maternelle, pourquoi et comment? Espaces de la classe : aménagements et écrits Temps et journées scolaires : uniformité Etat des lieux Activités et modes de regroupement : du collectif inadapté Modalités d évaluation Exercices sur fiches : le symbolique avant le réel
Quelles sont les causes de ces constats? Programmes par compétences (2008) Centration sur la GS Finalités mais quel(s) chemin(s) pour y arriver? Absence d explicitation des attendus épistémologiques et didactiques Pression évaluative
Quels effets? Note de la DEPP 2011 Diminution du nombre d élèves dans les bas niveaux Amélioration des acquis des élèves à l entrée au CP entre 1997 et 2011 Mais des zones d ombre Augmentation du nombre d élèves dans les niveaux de performance les plus élevés
Ecarts importants en fonction du trimestre de naissance Des pans entiers ne sont pas évalués Le langage oral La compréhension du récit Des interrogations sur l optimal à atteindre Conclusion provisoire de cet état des lieux : Confiance et prudence : continuités et ruptures Séminaire Septembre des corps 2014 d'inspection -
Nouvelle carte d identité de l école maternelle : Code de l éducation article L321-2 Favorise l éveil de la personnalité Développe l estime de soi et des autres Stimule leur développement sensoriel, moteur, cognitif et social Formation des élèves Développe l envie et le plaisir d apprendre Concourt à leur épanouissement affectif
Un peu de sémantique Verbes d action 2008 2015 Apprendre 26 18 Découvrir 9 19 Explorer 0 10 Développer 5 13 Comprendre 16 42 Construire 3 20 Utiliser 5 21 Réaliser 1 10 Jouer/apprendre en jouant 0 5/5 Jeu 0 1 Réfléchir 1 9
Un peu de sémantique Termes 2008 2015 Compétence 4 0 Connaissance 3 20 Capacité 6 7 Attitude 0 2 Progressivement 14 27
Une école bienveillante : du préscolaire au scolaire Rééquilibrage attendu : concilier deux «modèles» de référence souvent donnés comme antagonistes Approche développementale, centrée sur l enfant, favorisant les apprentissages dits indirects ou incidents Interventions plus marquées de la part de l enseignant, animé par des intentions didactiques précises, pratiquant un guidage approprié pour favoriser des apprentissages voulus et structurés
Les conséquences pédagogiques Progressivité à retrouver de la PS à la GS Du petit groupe au collectif PS : activités très courtes en petits groupes, consignes «individualisées» GS : consignes collectives Variables d organisation à faire évoluer de la PS à la GS Des activités choisies aux activités sous consigne(s) Des activités à temps modulé par l enfant aux activités à temps contraint Une évolution vers la réflexivité : des commentaires des enseignants aux analyses des enfants eux-mêmes
Les conséquences pédagogiques Des coins spécifiques pour répondre aux besoins Des espaces à repenser Se questionner sur les équipements de la classe et de l école Revoir les usages des espaces extérieurs
Les conséquences pédagogiques Des actes pédagogiques structurés autour de 3 verbes Agir C est à dire prendre des initiatives (et non exécuter) et «faire» (essayer, recommencer ) Réussir Aller au bout d une intention, d un projet, de la réponse à une consigne et de manière satisfaisante Comprendre Ce qui suppose une prise de distance, une prise de conscience. C est dans cette «réflexivité» que se construit la posture d élève. E T A Y A G E
Une école exigeante et bienveillante Exigence Bienveillance Une école qui réaffirme La construction de connaissances, de savoirs faire et de savoir être La place du langage Le travail en équipe pour construire la progressivité Une école qui met en place une évaluation positive Evaluer autant les procédures et les processus mis en œuvre que les résultats de l action : observation Un livret scolaire qui s appuie sur les réussites et les progrès Des outils pour les élèves : les brevets de réussite
Les brevets de réussite
Le livret scolaire
Jouer et apprendre Appropriation d un document ressource Eduscol