Eveil à la conscience phonologique Sophie ALBY IUFM Guyane
|
|
- Vincent Émond
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Eveil à la conscience phonologique Sophie ALBY IUFM Guyane
2 Plan du cours Des références Des définitions Des informations générales sur l éveil à la conscience phonologique Des activités pour les différents cycles et niveaux Des exemples de séances : films dans des classes : grande section / CP Découverte d outils + préparation de séances
3 Des textes de référence Programmes de l école maternelle. Hors série n 3 du 19 juin 2008 Partie «découvrir l écrit 2. Se préparer à apprendre à lire et à écrire» r/bo/2008/hs3/programme_ maternelle.htm Programmes du CP et du CE1. Hors série n 3 du 19 juin 2008 Partie «français 5. Orthographe» r/bo/2008/hs3/programme_ CP_CE1.htm Voir aussi dans les programmes de 2006 : (pp.76-77) pour la maternelle et (pp.70-71) pour l école élémentaire.
4 Présentation du document : Le langage à l école maternelle Photocopie Des documents d accompagnement Le langage à l école maternelle : dans la partie sur la construction du principe alphabétique, voir «L accès à la conscience phonologique» Lire au CP 1 : les fiches C1 à C4 donnent des indications sur les compétences visées et des pistes de travail pour la classe.
5 Bibliographie sélective 1 Des propositions d ouvrages théoriques ou pratiques et les endroits où vous pouvez les trouver. Voir le polycopié. OUVRAGES PRATIQUES Jeux de sons et de lecture. 4-6 ans Lire au CP. Comment s y prendre Comptines à malice Phono. Développer les compétences phonologiques J entends, je vois, j écris. Des outils pour la maîtrise de l orthographe au cycle 2 Plaisir des sons Conscience phonologique Des propositionsd activitéspour le cycle 1 et le début du cycle 2. Une proposition de démarchepour travailler lalecture au CP. Voir particulièrement le chapitre 4. Un répertoire de comptinesqui proposedes classements selon différents critères (thèmes, sons) et offre la possibilité de croiser ces critères. Fiches d activités autour de l éveil à la conscience phonologique présentéessous forme de progression. Fiches d activités et démarche pour travailler les relations graphophonétiques. Activitésde discrimination auditive. Fiches d activités sur l éveil à la conscience phonologique.
6 Bibliographie sélective 2 Des propositions d ouvrages théoriques ou pratiques et les endroits où vous pouvez les trouver. Voir le polycopié. OUVRAGES PLUS THEORIQUES Commentapprendre à lire aux enfants de 6-7 ans? Prononcerles sons du français Le manuel de lecture au CP Lire, écrire.1. Entrer dans le monde de l écrit Phonétique et enseignement de l oral Des parties théoriques sur la lecture, une présentation des méthodes. Peutdonner des idées d activités autour de la lecture. Retracece qu il faut savoir sur la phonétique du français. Des propositions d applications dans la classe. Ouvrage portant sur la lecture au CP et sur les manuels de lecture. Peut aider dans le choix des manuels. L ouvrage est théorique mais on y trouve des séquences, des propositions d activités. Ouvrage sur la correction phonétique avec une proposition de programme pour l enseignement de la prononciation.
7 Bibliographie sélective 3 Présentation d ouvrages L écoute de bruits et de sons pour l éveil à la conscience phonologique à l école maternelle et en ASH Le travail sur les syllabes pour l éveil la conscience phonologique dès la maternelle et en ASH L écoute de phrases et de mots pour l éveil à la conscience phonologique à l école maternelle et en ASH Des jeux pour l éveil à la conscience phonologique. MS, GS, CP, ASH et aide personnalisée Jeuxde parole de l école maternelle au CP et au CE Langue oraleen maternelle. Il était une fois la musique des mots Pédagogie du langage pour les 4ans (idem pour les 5 ans) Unesérie d ouvrages présentant des activités pour l éveil à la conscience phonologique. Pour les 3 premiers ouvrages, les activités sont organisées en progression. Des propositions d activités, des remédiations comptines, fiches, cartes images Chaqueouvrage présente un chapitre pour travailler l articulation
8 La conscience phonologique Ce n est pas une méthode de lecture, ce n est pas de la phonologie (linguistique) C est la capacité à percevoir, découper, manipuler les unités sonores du langage comme la syllabe, la rime, le phonème.
9 Définition de l éveil à la conscience phonologique «Le terme de conscience phonologique désigne la conscience de la structure segmentale de la parole qui aboutit à la conscience des phonèmes et à leur discrimination fine; elle se traduit dans la capacité à identifier les composantes phonologiques de la langue et à pratiquer des opérations sur ces composants (localiser, enlever, substituer, inverser, ajouter, combiner, etc.).» Cf. Le langage à l école maternelle (p.95)
10 Termes qui lui sont reliés C est une fusion de phonèmes qui découpent naturellement un mot lorsqu on le prononce (ca/deau) La syllabe C est la plus petite unité sonore du langage oral. Par exemple le phonème/ffff/ Le phonème C est la transcription d un phonème. [o] peut se transcrire par o, au, eau Le graphème Ce sont des mots qui ne veulent rien dire mais qui ont la structure syllabique du français (on peut les lire) Les pseudomots L alphabet Phonétique International API
11 L API en 3 questions Où le trouver? Quelle est son utilité? Combien de voyelles et de consonnes?
12 On le trouve dans Les dictionnaires À quoi sert-il? Prononcer les mots Les manuels À quoi sert-il? Noter les sons par opposition aux graphies : maison des sons «J entends / Je vois» les ouvrages de didactique À quoi sert-il? Différencier sons et graphies, expliquer des difficultés de prononciatio n, etc.
13 En API chaque son est toujours noté par un même signe : Le /Z/ de «zèbre» ou de «viser» s écrit toujours [z] en API. lettres sons Combien y a-t-il de voyelles et de Combien y a-t-il de voyelles et de consonnes en français?
14 Les sons du français en API
15 Activité : l appareil phonatoire / les points d articulation Exercices pour 1-connaître les points d articulation 2-connaître les noms correspondant 3-repérer les sons qui ne se différencient que difficilement
16 Phonèmes consonantiques du français
17 Phonèmes vocaliques du français
18 Le système phonatoire Un schéma pour se repérer dans la terminologie
19 Quelques questions préalables Pourquoi faire? Quand le faire?
20 Utilité Pour tous les élèves? Pour les élèves allophones? Un préalable indispensable pour préparer le travail sur les relations graphophonologiques Parce qu ils doivent parvenir à entendre les sons de la langue de scolarisation Cf. «surdité» très jeune dans ce domaine or il faut entendre pour pouvoir prononcer (à 10 ans on n entend plus les sons d une autre langue que sa ou ses L1)
21 Quand faire de l éveil à la conscience phonologique (cycles, public spécifique)? Dès le cycle 1 Au cycle 2 en parallèle avec le travail sur les relations graphophonétiques Pour tout élève primo-arrivant quel que soit son âge
22 Comment faire Au cycle 1? Au cycle 2?
23 Importance du ludique Cycle 1 Jeux sur les rimes, les sons, les comptines Objectifs : vérifier la capacité à discriminer des sons, vérifier la prononciation des enfants, corriger cette prononciation. Identifier, discriminer, imiter. Découvrir et maîtriser son appareil phonatoire.
24 Activités pour la petite section : écoute et imitation Répétitions de comptines (voir cours CASNAV) Frapper les syllabes Identification de bruits, de cris d animaux, de voix et Identification de bruits, de cris d animaux, de voix et imitation de ces bruits
25 Frapper les syllabes Intérêt : la correspondance «unité sonore corps» On peut taper - avec les mains, - avec les pieds, - sur la cuisse, - sur un instrument de musique. Importance de l enseignant : c est lui qui donne l exemple, les élèves se contentent de suivre
26 Bruits, cris d animaux, voix Reconnaître le bruit d un objet usuel Exemple: jeu du loto des sons. Exemple: loto des bruits de la classe (réalisé par un PE à Apatou). Exemple: reconnaître une suite d actions grâce à une suite de bruits (démarrage d une voiture). Reconnaître des cris d animaux,des voix Exemple: reconnaître les voix de ses camarades de classe. Exemple: savoir si c est un homme, une femme, un garçon, une fille qui parlent. Exemple: faire la distinction entre le cri et l onomatopée. Imiter Exemple: reproduirele bruit du vent, d une voiture, d une sirène. Exemple: imiter le son d un instrument de musique. Exemple: imiter les cris des animaux. Intérêt de ces activités : prolongement possible en «langage». -C est un/une ce sont des voitures, enfants, poule, etc. -C est untel/unetel -Il ouvre la porte, il démarre la voiture, il allume la radio, il part. -C est une voiture qui démarre. -Etc.
27 Activités pour la petite section : découverte de l appareil phonatoire Maîtriser la position des organes phonatoires (langue, lèvres, joues) Savoir produire des bruits de bouche (sifflement, aspiration, claquement, souffle, etc.) Exemple : faire le serpent et la mouche en mettant la main sur la gorge (cordes vocales). Exemple : différencier les sons nasaux des sons bucaux(le jeu de l enrubé) Maîtriser les sons que l on produit Jouer à parler de différentes façons Fort, doucement, lentement, vite (peut se travailler aussi en chant) Maîtriser l articulation Articuler des formules magiques : les virelangues «trois tristes tortues sur trois toits gris. «ton thé t a-t-il ôté ta toux» «six gros escargots grelottent et ont la grippe»
28 Comptines pour travailler l articulation et la prononciation
29 Importance de la maîtrise de l appareil phonatoire La maikressepour «la maîtresse» Le krainpour «le train» Le krou pour «le trou» Le kracteurpour «le tracteur» J ai quakranpour «j ai quatre ans» Explication
30 Pourquoi [t] devient [k]? [k] a les caractéristiques suivantes : son très postérieur (uvulaire = dos de la langue au niveau du voile du palais) [R] a les caractéristiques suivantes : son très postérieur (uvulaire : le point de contact de la langue est au niveau de la luette) [t] a les caractéristiques suivantes : son antérieur (occlusive apico-dentale : le point de contact de la langue est au niveau des dents) Difficile à prononcer Les élèves vont chercher un son plus proche du «r» pour faciliter la prononciation : un son plus postérieur que «t»
31 Le cas des non francophones [y] = [i] ou [u] Les nasales Etc. Ce n est pas un problème d appareil phonatoire (selon l âge) C est une question de discrimination auditive (cf. surdité aux sons des autres langues)
32 Activités pour la moyenne section On peut continuer les activités de la petite section, mais on peut aussi commencer à travailler sur la segmentation des mots : rimes, syllabes, voyelles (les consonnes seront travaillées au cycle 2). Il faut encore que cela soit ludique.
33 Comptines pour travailler les rimes et les assonances
34 Jeux pour la moyenne section Pigeon vole L orchestre Le corbillon Les rimes
35 Pigeon vole Lever la main quand on entend un son, une syllabe, ne pas lever si on ne l entend pas Les sons/syllabes peuvent être isolés ou dans des mots Variante: donner des cartons de couleur (une couleur = «j entends», l autre = «je n entend pas») qui permettent d éviter la copie à condition qu ils soient dirigés vers l enseignant.
36 L orchestre À chaque son correspond un instrument : tambourin, triangle, etc. Exemple : les élèves au tambourin = [i], les élèves au triangle = [y], les élèves au tambour = [u] Objectif = discriminer des sons différents. Choisir au début des syllabes et des voyelles seules. Pas plus de trois sons différents à chaque fois.
37 Le corbillon Jeu sur les rimes. «Dans mon corbillon, il y a des oignons, des papillons, [A vous!]» Variante: débuts de mots «Dans mon coffre, il y a des couteaux, des couvertures [A vous!]»
38 Jeux de rimes La petite souris grise vole des cerises La petite souris noire vole des poires La petite souris blanche vole des [A vous!]
39 Cycle 2 Continuer le Complexifier Introduire de travail sur les comptines les jeux du cycle 1 nouveaux «jeux»
40 Comptines Lecture de la comptine Mémorisation de la comptine Ajout : trouver le son qui est le plus entendu dans la comptine (point de départ possible d une activité sur les relations grapho-phonologiques)
41 Comptines pour trouver des sons Voir Comptines à malice
42 Complexification des jeux Exemple : une version plus complexe de pigeon vole Trois cartons qui se traduisent par : - «j entends le son au début du mot» - «au milieu» - «à la fin»
43 De nouveaux «jeux» Le jeu des mots tordus La maison des sons La pêche aux mots Les paires minimales J entends/je n entends pas
44 Les mots tordus Cf. livre : Le prince des mots tordus Le travail se fait sur la base de la notion de «paire minimale» Exemple : «La princesse a orné l arbre de noël de belles poules» Trouver le mot tordu et son remplaçant Trouver le son qui a changé dans le mot [p] / [b] = le même son sauf qu un est sourd et l autre sonore donc ils sont difficiles à distinguer.
45
46
47
48
49
50 La maison des sons Dessin d une maison avec le son écrit dans le toit. Présentation d images aux enfants : ils doivent ranger dans la maison les images correspondant aux mots qui contiennent ce son. Variante: un élève tire une image au hasard, il dit ce que c est. Les enfants qui entendent le son de leur maison viennent chercher l image pour la ranger.
51 La pêche aux mots Chercher dans la classe des objets dans lesquels on entend tel ou tel son. Ou encore : découper des images dans des magasines en fonction du son travaillé. Permet de compléter les maisons des sons.
52 Paires minimales FAIRE LES JEUX SUR LES PAIRES MINIMALES = 3 activités en exemple L enseignant donne un mot, les élèves doivent le changer en fonction du son travaillé. Exemple : travail sur le son [a] «mille» = «pile» =
53 J entends, je n entends pas Entourer ou colorier une image si on entend tel ou tel son. Commencer par les syllabes, puis les voyelles, puis les consonnes.
54 La conscience phonologique en grande section (illustration des activités présentées et idées d activités) Différencier des phonèmes Les syllabes Relations graphophonologiques La ronde des «on» Le son [u] J entends un son dans le mot Où j entends [u] Le puzzle des sons Lecture de syllabes Le memory Le carnaval des animaux Le jaguar La boite à syllabes Le loto des lettres Écrire «un parapluie» Durée GS : 40mn
55 La conscience phonologique au CP (illustration des activités présentées et idées d activités) Des sons à l identification des mots «Un âne» «Jeux de mots tordus» «Pigeon vole» «Correspondances grapho-phonologiques» «Ecriture de syllabes» «Découpage de mots en syllabes» «Lecture de mots» Durée CP: 12 mn À visionner selon le temps restant
56 Observation d ouvrages Observation de jeux Préparation de séances adaptées à votre public, au contexte guyanais (en groupe par niveaux) Cf. Le jeu du déménagement : pp de Langue orale en maternelle. Il était une fois la musique des mots
57 Merci de remplir la fiche d évaluation
1. Qu est-ce que la conscience phonologique?
1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à
Plus en détailUne proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies. Cadre général
Une proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies Cadre général Analyse des difficultés : Ces phonèmes présentent une double difficulté : - au niveau de leur discrimination
Plus en détailUE11 Phonétique appliquée
UE11 Phonétique appliquée Christelle DODANE Permanence : mercredi de 11h15 à 12h15, H211 Tel. : 04-67-14-26-37 Courriel : christelle.dodane@univ-montp3.fr Bibliographie succinte 1. GUIMBRETIERE E., Phonétique
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailTECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE
2 TECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE Application Icône Catégorie Compétence Description Prix Les jeux de puzzles pour les enfants Jeux Apprendre des mots en faisant des cassetête Le jeu de puzzle est unique
Plus en détailLa syllabe (1/5) Unité intuitive (différent du phonème) Constituant essentiel pour la phonologie au même titre que phonème et trait
La syllabe (1/5) Unité intuitive (différent du phonème) Variation des structures syllabiques d une langue à une autre et dans une même langue (cf strict vs à : une seule syllabe mais des structures bien
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailLe modèle standard, SPE (1/8)
Le modèle standard, SPE (1/8) Rappel : notion de grammaire mentale modulaire Les composants de la grammaire : module phonologique, sémantique syntaxique Syntaxe première : elle orchestre la relation mentale
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailN 334 - SIMON Anne-Catherine
N 334 - SIMON Anne-Catherine RÉALISATION D UN CDROM/DVD CONTENANT DES DONNÉES DU LANGAGE ORAL ORGANISÉES EN PARCOURS DIDACTIQUES D INITIATION LINGUISTIQUE A PARTIR DES BASES DE DONNÉES VALIBEL Introduction
Plus en détailLa Conscience phonologique
La Conscience phonologique Activités à effectuer en classe ou à la maison Guide pour les parents, les enseignantes et les enseignants 2 Table des matières La conscience phonologique...page 3 La conscience
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailPhonologie, Master LFA Professeur : André THIBAULT
Phonologie, Master LFA Professeur : André THIBAULT Semaine 2. Nous allons revenir cette semaine au concept de phonème, mais en illustrant de façon plus précise en quoi il consiste. 1. Rappel des facteurs
Plus en détaillecture : LE SON [an]
CP jour 1 1) Identification sonore Comptine: mauvais temps Dégager le son que l on entend souvent. lecture : LE SON [an] Mauvais temps Le mauvais temps m a envoyé une tempête sur la tête Je suis rentré
Plus en détailJeux mathématiques en maternelle. Activités clés. Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF)
Activités clés NIVEAU : PS/MS Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF) Compétences Construire les premiers nombres dans leur aspect cardinal Construire des collections équipotentes Situation
Plus en détailQuels sont les indices observés chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif?
Le trouble de traitement auditif _TTA Entendre n est pas comprendre. Détecter les sons représente la première étape d une série de mécanismes auditifs qui sont essentiels pour la compréhension de la parole
Plus en détailMaster Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS :
IUFM de Bonneville Année universitaire 2012-2013 Master Métiers de l enseignement scolaire Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : L apprentissage dans
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailJe découvre le diagramme de Venn
Activité 8 Je découvre le diagramme de Venn Au cours de cette activité, l élève découvre le diagramme de Venn et se familiarise avec lui. Pistes d observation L élève : reconnaît les éléments du diagramme
Plus en détailApplication en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire
Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire Quelques définitions des termes utilisés Nommer : Désigner par un nom. Identifier : Déterminer la nature de
Plus en détailLes actions. Exercices et jeux: de «arroser» à «monter» Exercices et jeux: de «éclairer» à «porter» Exercices et jeux: de «pousser» à «tirer» Bilans
Les actions P 3 Les actions. Cahier de règles p.3 Exercices et jeux: de à «monter» - discrimination visuelle 40 - vocabulaire 41 - jeux de mots 42 - phrases simples 45 Exercices et jeux: de «éclairer»
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailQuestionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique
Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique BUT : Découvrir ton profil préférentiel «Visuel / Auditif / Kinesthésique» et tu trouveras des trucs
Plus en détailmajuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailAPPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section
APPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section Module Dénombrer une quantité ( 8) Mémoriser la suite des nombres( 15) Décomposer les nombres( 3,4 et 5 ) Au travers de l exploitation d albums
Plus en détailNOUVEAUTÉS JEUNESSE. Juin Juillet Août 2015
NOUVEAUTÉS JEUNESSE Juin Juillet Août 2015 Contacts : Responsable des relations presse : Thérèse Leridon 01 44 39 43 92 tleridon@larousse.fr Attachée de presse Jeunesse : Maryline Crocq 01 44 39 44 41
Plus en détailOrganiser des groupes de travail en autonomie
Organiser des groupes de travail en autonomie Frédérique MIRGALET Conseillère pédagogique L enseignant travaille avec un groupe de niveau de classe et le reste des élèves travaille en autonomie. Il s agira
Plus en détailFiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique)
1 Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) La programmation neurolinguistique (PNL) fournit des outils de développement personnel et d amélioration de l efficacité relationnelle dans
Plus en détailPrénom : J explore l orientation et l organisation spatiale. Date de retour :
Prénom : J explore l orientation et l organisation spatiale Date de retour : Message aux parents Les fascicules «Mes défis au préscolaire» suggèrent des activités à réaliser avec votre enfant. Le choix
Plus en détailComprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Utiliser le pronom je pour parler de soi.
DÉCLINAISON DES COMPÉTENCES DE FIN DE MATERNELLE EN CAPACITÉS POUR CHAQUE SECTION (PS, MS, GS) Mise en relation des compétences de fin de maternelle avec les 7 compétences du socle commun. Compétences
Plus en détailRéussir son entrée en grammaire au CE1
CE1 Réussir son entrée en grammaire au CE1 Françoise Bellanger Aurélie Raoul-Bellanger ISBN : 978-2-7256-3249-0 Retz, 2013 pour la présente édition Direction éditoriale : Sylvie Cuchin Édition : Charlotte
Plus en détailActivité pour développer le concept de phrase et de mot
Combien de mots? Activité d apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe Faire prendre conscience aux élèves qu une phrase est formée de mots. Bâtonnets Déroulement Dire une courte phrase (p. ex.,
Plus en détailEnseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan.
Enseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan. - 1 - SOMMAIRE 1. Définition de l APS acrosport 2. Caractéristiques de l APS 3. Références
Plus en détailTux Paint. 1. Informations générales sur le logiciel. Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software
1. Informations générales sur le logiciel Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software Version : 0.9.13 Licence : GPL Date de parution : octobre 2004 Environnement requis :
Plus en détail1. Productions orales en continu après travail individuel
Tâches de production orale 2 niveau A2/B1 (Les tâches sont réalisables aussi bien au niveau A2 qu au niveau B1 suivant la complexité des énoncés et des interactions que les élèves sont capables de produire)
Plus en détailC est quoi la surdité? Une histoire à partager entre petits et grands
C est quoi la surdité? Une histoire à partager entre petits et grands Découvre dans ce livre des réponses aux questions que les enfants et les parents se posent sur la surdité. Qui es-tu? Prénom Nom Ton
Plus en détailNom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture. Ecriture. Cahier de l élève. Evaluation fin CP
Nom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture Cahier de l élève Ecriture Evaluation fin CP Maîtrise de la langue et prévention de l illettrisme - IA 79 Programmes 2008 Exercice 1 Compétence : Connaître
Plus en détailEt avant, c était comment?
3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter
Plus en détailCompte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou
Compte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou (Publié par la revue EPS1) Deux classes... TPS/PS : Julie NIELSEN MS/GS : Karine BONIFACE (Mail : ec-taulignan@montelimar.ac-grenoble.fr)
Plus en détailMon hochet Tut-Tut. 2014 VTech Imprimé en Chine 91-002887-00x
Mon hochet Tut-Tut 2014 VTech Imprimé en Chine 91-002887-00x Chers parents, Chez VTech, nous sommes conscients que les enfants sont notre avenir. C est pourquoi tous nos jeux sont conçus de manière à inciter
Plus en détailOrganiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu :
Organiser l espace dans une classe de maternelle : I - Les textes officiels : Quelques idées «L aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices.
Plus en détailOLIVER L ENFANT QUI ENTENDAIT MAL
OLIVER L ENFANT QUI ENTENDAIT MAL «Oliver l enfant qui entendait mal» est dédié à mon frère, Patrick, qui est malentendant, à la famille, aux amis, et aux professionnels, qui s impliquèrent pour l aider.
Plus en détailLa construction du nombre en petite section
La construction du nombre en petite section Éléments d analyse d Pistes pédagogiquesp 1 La résolution de problèmes, premier domaine de difficultés des élèves. Le calcul mental, deuxième domaine des difficultés
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détailLire, écrire et comprendre avec en em an am
Adressage et assemblage sont 2 mots qui vont bien ensemble Lire, écrire et comprendre avec en em an am Finalités Ce travail vise l automatisation du code et le développement de la voie d adressage : par
Plus en détailActivité 1. Compter les points Écriture binaire des nombres. Résumé. Liens pédagogiques. Compétences. Âge. Matériel
Activité 1 Compter les points Écriture binaire des nombres Résumé Les données de l ordinateur sont stockées et transmises sous la forme d une série de 0 et de 1. Comment peut-on représenter des mots et
Plus en détailSéquence 1. Découverte de l album. Objectifs. Présentation générale des activités. Déroulement détaillé
Séquence 1 La couverture chaleureuse explose de joie. Dans un équilibre joyeux, deux enfants, le nez au vent, galopent vers leurs espérances et leurs rêves portés par les trois petits mots : «Si j étais»
Plus en détailDOMAINES MOTEUR ET SENSORIEL
DOMAINES MOTEUR ET SENSORIEL Page 1 sur 12 OBJECTIF GÉNÉRAL : 1. AMÉLIORER LES HABILETÉS MOTRICES GLOBALES 1.1 L élève développera des stratégies pour coordonner ses mouvements. 1. Appliquer les recommandations
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détaileduscol Ressources pour faire la classe à l'école Lire au CP Maîtrise de la langue Programmes 2008 Janvier 2010 MEN/DGESCO eduscol.education.
eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Lire au CP Programmes 2008 Maîtrise de la langue Janvier 2010 MEN/DGESCO eduscol.education.fr/ecole Sommaire Introduction... 3 Organiser l apprentissage
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailTableau des contenus
Tableau des contenus Dossier 1 L image dans les relations amicales, sociales, professionnelles et amoureuses Dossier 2 Présenter quelqu un Je séduis. Parler de son rapport à l image. Caractériser des personnes
Plus en détailSituations pédagogiques Outils pour les différents profils
La numération au C1, C2, C3 Cycle 2 Cycle 3 La perception du nombre, de la pluralité Situations pédagogiques Outils pour les différents profils Les «flash cards» avec les différentes représentations d
Plus en détailProbabilité. Table des matières. 1 Loi de probabilité 2 1.1 Conditions préalables... 2 1.2 Définitions... 2 1.3 Loi équirépartie...
1 Probabilité Table des matières 1 Loi de probabilité 2 1.1 Conditions préalables........................... 2 1.2 Définitions................................. 2 1.3 Loi équirépartie..............................
Plus en détailÀ l école pour développer des compétences
_x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.
Plus en détailLhopitault Aurora PES 09 février 2011. Unité d apprentissage : Les fruits. Unité d apprentissage : les fruits séance 1
Lhopitault Aurora PES 09 février 2011 Unité d apprentissage : Les fruits Niveau : MS Domaine : Découvrir le monde Objectif : Découvrir le vivant : les fruits Organisation : 2 groupes 8 élèves/7 élèves
Plus en détaileveil et jeux de l enfant de 0 à 12 mois
eveil et jeux de l enfant de 0 à 12 mois SOMMAIRE 3 4 5 6 7 8 9 10 votre rôle dès la naissance vers 2-3 mois vers 3-4 mois vers 5-6 mois vers 6-9 mois vers 9-12 mois recommandations 2 Dès la naissance,
Plus en détailRessources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : le corps humain. Ressources pédagogiques. février 2014
éduscol Ressources pédagogiques Ressources pour l'école maternelle Vocabulaire Grande section février 2014 MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr NOTIONS TRAVAILLEES : LE CHAMP LEXICAL LES EXPRESSIONS
Plus en détailDirectives. 1. Je lis beaucoup. 2. J aime utiliser la calculatrice, un chiffrier électronique ou un logiciel de base de données à l ordinateur.
Nous vous invitons à faire compléter ce questionnaire par votre enfant et à le compléter par la suite en utilisant la section qui vous est attribuée en pensant à votre enfant. Directives Lis chaque énoncé
Plus en détaileduscol Ressources pour faire la classe à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle Évaluation à l'école
eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Évaluation à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle S approprier le langage Découvrir l écrit Découvrir le monde Devenir
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détailUne école au Togo, épisode 1/4
Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur
Plus en détailBienvenue à la formation
Bienvenue à la formation Environnement Alimentation Heure Ecriture Lecture Vie quotidienne Emotions Argent Informatique Poids et mesures Communication Orientation spatiale et temporelle Programme des cours
Plus en détailLes textos Slt koman sa C pa C?
Les textos Slt koman sa C pa C? Josiane Ulburghs, Humaniora Kindsheid Jesu, KUL, membre FORMACOM 1 Groupe cible : 3 e degré ASO Niveau : Objectifs : avancé Expression orale : Parler de ses modes de communication
Plus en détailRéférentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique
Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique I Contexte du métier 1. Définition Les professeurs de musique diplômés d'état sont chargés
Plus en détailJe fais le point 1. PrénoM :... Il y a... oiseaux. Guide de l enseignant p.64. Écris les nombres dictés. Écris les nombres effacés par Gribouille.
1 Guide de l enseignant p.64 Écris les nombres dictés. Je fais le point 1 PrénoM :.... 2 Écris les nombres effacés par Gribouille. 2 20 1 4 11 10 1 16 1 3 Écris combien il y a d oiseaux. sur l image d
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailEcrire avant de savoir lire : l écriture tâtonnée permet-elle de mieux préparer les élèves de maternelle à l apprentissage de la lecture?
GOUTTE LANGLAIS Patricia Ecrire avant de savoir lire : l écriture tâtonnée permet-elle de mieux préparer les élèves de maternelle à l apprentissage de la lecture? CAFIPEMF Session 2008/2009 1 Sommaire
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailAIDE PERSONNALISEE AUX ELEVES DE MATERNELLE. Ce dispositif nécessite un temps de repérage, de concertation, de préparation et de régulation
AIDE PERSONNALISEE AUX ELEVES DE MATERNELLE Ce dispositif nécessite un temps de repérage, de concertation, de préparation et de régulation En maternelle, il doit privilégier la prévention. Objectifs :
Plus en détailAVANT/APRES L ECOLE. Flamant rose. Conseil de la semaine 10/2008 Devoirs en mouvement. Minimum 3 min. Organisation. Objectif. Matériel.
Conseil de la semaine 10/2008 Devoirs en mouvement Flamant rose Devoir Une semaine durant, les élèves doivent se laver les dents en se tenant sur une seule jambe. Au début, ils peuvent poser la jambe de
Plus en détailGroupe Eyrolles, 2011 ISBN : 978-2-212-54856-3. Émeline Bojon Virginie Dugenet
Groupe Eyrolles, 2011 ISBN : 978-2-212-54856-3 Émeline Bojon Virginie Dugenet Ma débordante énergie Ma libr attitude Mon exploration Mon émerveillement Mon émerveillement Jaune. P hase d accueil, face
Plus en détailPearson - Fle 2013 Collection Tendances
Tu parles! Pyramides Lire & Découvrir Très bien En avant Dictionnaire Poche Pearson - Fle 2013 Collection Tendances elivre Pyramides Béatriz Job Primaire, 2 niveaux Maintenant disponible en version livre
Plus en détailRepérage de l artillerie par le son.
Repérage de l artillerie par le son. Le repérage par le son permet de situer avec précision une batterie ennemie, qu elle soit ou non bien dissimulée. Le son se propage avec une vitesse sensiblement constante,
Plus en détaileveil et jeux de l enfant de 12 à 24 mois
eveil et jeux de l enfant de 12 à 24 mois 1 SOMMAIRE 3 4 8 Introduction Entre 12 et 18 mois Entre 18 et 24 mois 2 La marche et le langage sont 2 étapes jouant un rôle considérable dans l évolution de l
Plus en détailUnité 4 : En forme? Comment est ton visage?
Unité 4 : En forme? Leçon 1 Comment est ton visage? 53 Écoute, relie et colorie. 1. un œil vert 2. un nez rouge 3. des cheveux noirs 4. des yeux bleus 5. des oreilles roses 6. une bouche violette Lis et
Plus en détailQUELQUES PROPOSITIONS POUR EVALUER LES PRATIQUES MUSICALES AU CYCLE 3. Didier Louchet CPEM
QUELQUES PROPOSITIONS POUR EVALUER LES PRATIQUES MUSICALES AU CYCLE 3 Didier Louchet CPEM Les textes officiels L éducation musicale s appuie sur des pratiques concernant la voix et l écoute : jeux vocaux,
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailCoup d oeil sur. Le langage. Votre bébé apprend à parler
Coup d oeil sur Le langage Votre bébé apprend à parler Le langage Que savons-nous? À sa naissance, votre bébé est déjà prêt à apprendre à parler! Son cerveau lui permet déjà de découvrir les sons, les
Plus en détailLa rue. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document
La rue Grandir, qu est-ce que cela signifie vraiment? Un jeune qui a vécu isolé dans les rues de Paris témoigne. Cette fiche pédagogique propose de découvrir une réalité peu connue de la France d aujourd
Plus en détailLES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR?
LES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR? BUJWID Alexandra Ergothérapeute SMPRE CRTLA CHU RENNES Octobre 2012 L écriture est un geste complexe L écriture est une
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailVoici Léa : elle est blonde et elle a les yeux bleus. Elle a douze ans. Elle porte un t-shirt blanc. a. b. c.
et MODULE CONTRAT D APPRENTISSAGE Dans ce module, tu vas apprendre à demander et dire ton âge décrire des personnes décrire des vêtements parler des ressemblances et des différences Pour écrire une annonce
Plus en détailV3 - LE PASSE COMPOSE
CM1 V.3 LE PASSE COMPOSE DE L INDICATIF Il s agit de mettre en évidence la conjugaison des verbes en «er», en «ir-iss» des verbes être, avoir, faire, prendre, aller, pouvoir. On mettra en évidence le fait
Plus en détailDispositif : da01 - Animations pédagogiques. Module da-01 : 01 - Apprentissages coopératifs en maternelle
Dispositif : da01 - Animations pédagogiques Identifiant : 13D0906003 Inscription : Public désigné, ne pas s'inscrire Objectifs généraux : Maîtrise de la langue, Mathématiques et culture scientifique, culture
Plus en détailEt si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad)
Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Résumé L'idée de départ pour ce projet est de permettre à des élèves de CP/CE1 et de CM2 de prendre conscience
Plus en détailProgression découverte du monde, autre que mathématiques, détails par période.
Progression 4 périodes, DECM PS Laurence 1/5 Progression découverte du monde, autre que mathématiques, Période 2: apprenons à toucher! détails par période. Compétence MA01: Reconnaître, nommer,décrire,
Plus en détailÉpreuve de Compréhension orale
60 questions (4 sections) 40 minutes L épreuve de compréhension orale rassemble 4 sections comprenant 60 questions (questions 51 à 110). SECTION A SECTION B 8 questions Associer des illustrations à des
Plus en détailLire autrement. Echéancier : 12 séances, 2 séances par semaine avec deux niveaux différents. ( CP/CE1) (CE2/CM1).
Lire autrement Objectifs : Sensibiliser les enfants à la langue des signes et aux braille. Pendant les mois de janvier et février 2014, les enfants inscrits aux TAP «autour du livre», organisés par la
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailPLAN D ÉTUDES DU PIANO
PLAN D ÉTUDES DU PIANO INTRODUCTION La formation permet aux élèves d acquérir progressivement une autonomie musicale et instrumentale liée au développement artistique de leur personnalité à travers la
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailENTRE LES MURS : L entrée en classe
ENTRE LES MURS : L entrée en classe Réalisation : Laurent Cantet Production : Haut et Court Genre : comédie dramatique Adaptation du livre «Entre les murs» de François Bégaudeau, éditions Gallimard 2006.
Plus en détailOrganisation des enseignements au semestre 7
Organisation des enseignements au semestre 7 UE1 : Pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins éducatifs particuliers (responsable : J. Divry) Transmettre des connaissances et des références
Plus en détail